《咕咚》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx

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1、咕咚教学设计第2课时【教学目标】1 .会写“吓、怕、跟、羊、都” 5个生字。2 .借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。3 .初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。【教学重点】借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。【教学难点】初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。【教学过程】一、课程导入1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语 吧。（PPT出示词语）咕咚山羊小鹿大象野牛成熟掉进吓跑逃命拦住 领着2 .复习文意：课文第一至四自然段主要写了什么？预设：主要讲了兔子被咕咚吓了一跳，一边

2、跑一边叫，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿 和大象跟着兔子一起跑。3 .导入新知：这节课，我们继续走进课文，去看看这个咕咚到底是什么？（板书：咕咚）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检杳生字词的掌握情况。通过对第一 至四自然段内容的回顾，对本课学习的内容进行铺垫。二、问题探究（-）自主探究1 .探究任务小动物们都跟着兔子跑起来，野牛看见了，是怎么做的？读读第五自然段，画出相关的 句子。2 .探究活动（1）师：小动物们都跟着兔子跑起来，野牛看见了，是怎么做的？请小朋友们读读第 五自然段，画出相关的句子。预设1:野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？ ”预设2：野牛又问大伙，大伙也都说没看

3、见。预设3：最后问兔子（2）师：让我们连起来读读这三个句子，你有什么发现？预设：野牛一连问了三次，先问了大象，又问了大伙，最后问了兔子。（板书：野牛拦 住问大象兔子）师：谁来演一演野牛，来向小动物们提问。师：请野牛问问小猴子，你会怎么问。（板书：小猴子）预设：我会问小猴子：“小猴子，咕咚是什么？你看见了吗？ ”师：请野牛问问狐狸，你觉得野牛会怎么问？（板书：狐狸）预设：野牛会问狐狸：“狐狸，你看见咕咚在哪里了吗？师：请野牛问问山羊，你觉得野牛会怎么问？（板书：山羊）预设：野牛会问山羊：“山羊，你看见咕咚了吗？咕咚长什么样子？ ”师：请野牛问问小鹿，你觉得野牛会怎么问？（板书：小鹿）预设：野牛会

4、问小鹿：“小鹿，咕咚在哪里，你看见了吗？ ”师：野牛问完了大伙，它明白了什么？预设：大伙都不知道咕咚是什么，只有兔子说听见过“咕咚”的声音。（板书：听 到“咕咚”声）小结：原来小动物们谁也没看见“咕咚”，却一个个都跑了起来。师：读到这，你们发现野牛的做法和其他动物有什么不同吗？预设1：野牛没有像其他动物一样跟着兔子逃跑，而是拦住大家，要把咕咚是什么问个 清楚。预设2：野牛不盲目跟从别人，还很会动脑筋思考。（二）自主探究1 .探究任务学习课文六、七自然段，“咕咚”究竟是什么呢？2 .探究活动师：请小朋友们读一读第六、七自然段，同桌讨论，“咕咚”究竟是什么。预设：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进沏

5、里，咕咚！师：原来，“咕咚”只不过是木瓜掉进湖里的声音啊！难怪小动物们都笑了，他们在笑 什么呢？预设1：它们在笑自己，居然被一个响声给吓跑了。预设2：它们在笑自己还没弄明白咕咚是什么就跟着别人跑。预设3：它们在笑自己盲目相信兔子的话，结果上了当。预设4：它们在笑自己做事情之前没有先动脑筋想一想，去实地考察考察。小结：是呀，这个故事告诉我们这样的道理：做任何事情要学会独立思考，不能盲目听 从别人的意见。（板书：遇事要独立思考不盲从）师：小朋友，在我们的生活中，有没有盲目跟从他人的事例呢？预设1：有一次，我看见好朋友买了一个漂痉的发卡，我也跟着买了一个，虽然我并不 需要。预设2：上次我爷爷出门旅游

6、，看到很多人在-一个商店排队买电锅，跟着别人买回来一 个，才用了一次就坏了，质量一点也不好。师：希望在以后的学习和生活中，我们小朋友要多向野牛学习，遇事问个为什么，学会 独立思考。播放情境课文咕咚（诵读版）。全班齐读，感受野牛独立的思考和判断。（三）合作探究1 .探究任务小组合作，借助课文插图，讲一讲咕咚的故事。2 .探究活动师：请借助课文的四幅插图，四人小组合作，每人选一幅插图，讲一讲图片对应的故事。四人小组的组长分配任务，合作讲故事。师：哪个小组愿意上台来讲给大家听？指名小组上台讲故事，全班交流评价。星极评价标准：讲清楚：讲生动（能加上表情和动作）小组展示。第一幅图：木瓜熟了。一个木瓜从高

7、高的树上掉进湖里，咕咚！鱼子吓了一跳，拔腿就 跑。（做逃跑的动作）小猴子看见了，问：“兔子，兔子，你为什么跑这么快呀？ ”%子一 边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了。”（双手在嘴巴边做喇叭状）第二幅图：小猴子一听，也害怕地跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”（边跑边叫）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（做惊恐状）大 象看见了，也跟着“咚咚咚”地跑起来。第三幅图：野牛看见了，拦住大象，好奇地问：“咕咚在哪里，你看见了？ ”大象 慌慌张张地说：“没看见，大伙都说咕咚来了。野牛又赶紧问大伙，大

8、伙也都摇摇头， 说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”第四幅图：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。设计意图：通过情境的创设，让学生体验野牛是怎么做的，感悟他的冷静和善于思考。 借助课文插图，回顾课文内容，内化语言，提升学生语言表达能力。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了 “家、象”2个生字的书写，接下来我们来学习另外 5个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动 笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。吓、怕、跟、羊、都点拨：（

9、1）“吓”是左右结构，左窄右宽，“口”位于左上格，第三笔横压横中线，第四笔横的起笔和字旁上端齐平，笫五笔竖要又长又直。（2） “怕”是左右结构，左窄右宽，注意竖心旁的笔顺是点、点、竖。第五笔竖比竖 心旁的竖略短，压在竖中线上。（3） “跟”是左右结构，左窄右宽，第六笔是竖，第七笔是提，第十一笔竖提压竖中 线，最后一笔捺的收笔略高于竖提。（4） “羊”是独体字，两点分别位于上半格的中间，分列竖中线两边。三横间距均匀， 第五笔横最长，最后一笔竖压在竖中线上。（5） “都”是左右结构，左宽右窄。第四笔撇要写得长一些，第六笔横折分别压在横 中线和竖中线上。第九笔横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖写

10、得长一些。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍 照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对 重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了课文的五、六、七自然段。在野牛的追问下，小动 物们终于开始思考“咕咚”到底是什么，并旦去湖边一探究竟。我们以后遇到事情，也要像 野牛一样，学会独立思考，不盲目跟从他人。五、拓展延伸卜.面我们再来读一下酸的和甜的，看看里面的哪些小动物有相似之处？酸的和甜的葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转

11、来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄是酸的，那一定很酸。小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸 的，那一定不能吃！这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架， 摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡葡是酸的！”小猴子笑着问：“你吃过吗？小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很 酸。”小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄 酸得很呢！ ”小猴子听了，大口大

12、口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了 一颗。啊，葡萄其甜！小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？思考：咕咚和酸的和甜的两个故事里的哪些小动物比较相似？预设：咕咚故事里的小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和酸的和甜的故事里的 松鼠、小兔子一样，都不动脑筋，盲目跟从；而咕咚故事里的野牛和酸的和甜的故 事里的小猴子很像，他们遇到事情开动脑筋，独立思考，并且敢于实践。设计意图：拓展同一主题的酸的和甜的故事，通过思考两个故事中人物形象的相似 之处，帮助学生进一步体会遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。六、布置作业1 .当堂练习：练写生字。吓、怕、跟、家、羊、象、都2 .课后作业：（二选一）（1）借助插图将故事讲给家人听。（2）和家人一起分角色演一演故事。【板书设计】咕咚兔子 听到“咕咚“声小猴子、狐狸野牛 拦住问、 山羊，遇事要独立思考不盲从小鹿大象,