激活思维释放潜能.docx

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1、激活思维释放潜能教育部高中历史课程远程教育研修团队核心成员张汉林说：“做一个历史老师不容易，既要有丰富的历史积累，又要有教育教学新理念，时代要求我们做杂家里面最专的、专家里面最杂的。”一句话道出了历史教学的高难度要求，对老师如此，对学生更是如此。怎样才能让学生把历史学好学通？下面笔者结合自身的教学实践谈一些粗浅的见解，供同仁和同学们参考。1学习历史有阶段性。高三的历史学习和高一、高二时很不同，它是一个高度概括、整合及反复巩固的过程，这就要求学生在高一、高二时有很扎实的知识基础和历史基本功。不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以

2、同学们应多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对历史学习的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后大家会认识到它们的重要性。2抓住课堂。文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课也可能考得很好，但是一个文科生如果不听课则很难取得理想的成绩。听课也有听课的方法，笔者认为课前预习是很重要的，在预习的过程中把新课的知识框架和系统大致构建出来，充分领会书上每一个部分、每一个框题说明了什么，然后在听课的过程中就可以有的放矢地在原有的基础上调整思路和框架，形成一份完整的听课笔记。课后再和参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，以拓展自己的思路。3充分发挥教

3、师作用。每一个历史教师对历史都有自己深刻的理解，无论如何他们也从事了多年的历史教学工作，一定有独到的经验和认识。学生可以主动地和老师交流对历史问题的看法，从老师的回应中吸取有益的东西。4解决史实问题和思维问题。做历史题做来做去无非就是考查两类问题：要么是史实，要么是思维。解决史实问题通常就要靠记忆来实现，比如说法国大革命什么时候爆发、新文化运动的代表人物是哪些、十一届三中全会的内容是什么等，这些都是不容更改的史实，必须非常熟悉和了解。记忆史实其实并不是什么很难的事情，最重要的是要对学习历史抱有激情和信念，这样你会发现一切都不难。我们可以编一些顺口溜来记忆史实，比如说笔者就是用“工程队”三个字来

4、记忆中共一大的局限性的：工关注工人阶级，忽略了广大农民；程（城）寸巴城市作为重心，不符合中国国情；队（对）斗争对象指向资产阶级是错误的。思维问题考查的是对历史事件或人物的理解，比如说我们见到的“根本原因”、“主要原因”、“直接原因”、“导火索”这样的问题就属于考查思维的范畴。一般来说，“根本原因”是经济基础（生产力发展）或者本质矛盾（阶级矛盾尖锐）的体现和要求，看起来往往和该历史事件关系并不明显；“直接原因”通常是经过一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的关联性非常强；“导火索”通常都是一个偶然性很大的事件，不是出于社会和历史发展的必然要求，比如五四运动的导火索是巴黎和会外交失败，英

5、国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等。“主要原因”是最难把握的，它有时表现为直接原因、有时表现为根本原因，这就要求深入探究事物的内部逻辑，通过对比来决定在历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。思维的锻炼要靠大量做题和有效来实现，这一点也是积累的过程，上了高三以后老师也会经常给同学们一些提示，只要注意消化吸收，大家一定会有所提高。5掌握一套既定的分析处理问题的方法。历史学习里面其实有很多约定俗成的东西，很多概念都可以用“三条”或“两条”来总结，比如说了解一个历史事件我们通常是从“背景（原因）、内容（经过）、影响和意义（结果）”来掌握，分析问题我们总是由“政治、经济、文化”三

6、个维度来思考，分析背景时我们会分“国内环境、国际环境”来进行，评价意义时我们往往考虑“正面（积极）和负面（消极）”两个方面诸如此类，举不胜举。6宏观地学习历史。很多同学可能会觉得学历史很烦琐，细节很多，有没有什么主线可以把它们串起来？当然有！我们可以适当地进行发散思维，把历史事件串成完整的知识体系（不受课本的限制）。比如说把某一个时代的政治、经济和文化整合在一起进行全面理解和思考，这样一来我们会发现历史知识其实非常有条理。另外，不光可以从宏观上解答大的问题，也可以随便拿出一个部分来进行微观细致的分析。比如说整个历史是由中国史和外国史构成的，中国史又分古代史、近代史和现代史，而近代史分又为旧民主

7、主义革命时期和新民主主义革命时期；旧民主主义革命这一阶段整体上由四次大型侵华战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争）和三次中国人民的反抗（太平天国运动、义和团运动和辛亥革命）组成，期间经济方面的显著特点是自然经济开始解体，半殖民地半封建社会的经济形态形成以及民族资本主义的产生和发展；文化方面出现了向西方学习的思潮（倡导者分别是地主阶级抵抗派、地主阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派、激进的民主主义者）和实践（洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动），历经四次大型论战（洋务派与顽固派、维新派与守旧派、革命派与保皇派、问题与主义）历史的每一个阶段都可以这样拿出来进行全面的分析和理解，再细到每一个事件和人物，这是我们努力的目标和方向。中学历史教育要服务于人生，其目标是达成人格教育和公民教育。历史学科承载着很多东西，掌握好学习历史的方法才能更好地学习和运用历史，才能热爱和继承中华民族的优秀文化传统，才能为祖国社会主义现代化建设、人类和平和进步事业作出应有的贡献。