多媒体技术教学中小学音乐论文.docx

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1、多媒体技术教学中小学音乐论文小学音乐论文-多媒体技术中小学音乐论文通用版一、丰富多彩的多媒体课件一演示型多媒体。演示型多媒体课件是最早在音乐课中被使用的。这种课件的特点是“按部就班”，根据程序的设定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教学环节中可以发挥出其特有的演示功能。如：在一年级第二学期歌曲小小雨点一课中，先让学生欣赏一段春天美丽景色的媒体画面，教师随着音乐朗诵主题诗。接着，教师随着种子发芽长大的媒体画面进行范唱，当欣赏范唱时，学生们都会不知不觉地随着音乐轻轻摇动身体，露出美好的表情，体会歌曲轻松活泼的特点，也从音乐及画面中体验到春天的美。在这个教学环节中，演示型多媒体发挥了其特有的功

2、能，使所有的学生都陶醉于优美的春景中感受着动听的音乐，如同投入到春天的怀抱一样。二交互式多媒体。交互式多媒体课件与演示型多媒体课件相比有很大的区别和实用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教学的各个内容同时呈现在同一界面中供教师和学生随意选用，内容可以随时便捷地相互切换。三网页式多媒体。二、多媒体技术在音乐教学中的作用与功能一合理使用多媒体，激发兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。真正以学生开展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知与加工的过程。如在教学小白船这首歌曲时，识谱往往是最令教师头疼、学生害怕的教学环节。我在教这首歌曲时，在多媒体课件的设计中，

3、采用一片叶子随着音乐优美旋律的起伏逐一出现的形式，使旋律中的附点节奏、装饰音都变得直观而有趣。学生们对媒体的设计感到新奇而兴奋，都迫不及待地想一展歌喉。从而到达变“被动学习”为“主动学习”的目的。二适时使用多媒体，鼓励提高，变“解决问题”为“再生问题”。学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以到达“解决问题”为目的，为了学而学，遏制了学生创造思维的开展。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收储存再现”的学习模式中走出来，转向“探索转化创造”的学

4、习模式。如教学快快长这一课时，多媒体出现一段由flah制作的“小芽长大”的动画，学生观看了这段动画以后对小芽长大的过程都有了一定程度的了解。每个人都相当兴奋，各个跃跃欲试。这时教师提出你能不能用你的形体动作把刚刚动画中的情景表现出来呢？随着问题的生发，学生们开始即兴地创编表演。在这一教学环节中多媒体课件发挥了其他媒体无法取代的作用，在教学环节中画了点睛的一笔。三充分使用多媒体，拓展思维，变“课内学习”为“课外延伸”。到其他民族的音乐、舞蹈上。通过多媒体技术做到“课内学习”向“课外延伸”随着现代教育技术的不断开展，网络教学已经走进校园。很多音乐课在运用多媒体技术，有些是教师自己制作的，但由于种种原因，教师自己制作的多媒体课件往往是较简单的。而大量的区级、市级展示课、教学评比课中的多媒体课件均是音乐教师设计，由从事计算机专业的教师所制作。这些课件往往是很精彩的，能引起学生学习兴趣。笔者认为音乐教师应该把各自现如今所拥有的一些较好的多媒体课件有组织地集中起来，组成一个较有规模的多媒体资源库，为音乐教育事业发挥其独有的作用与功能。