[四年级语文下册牧场之国说课稿]四年级下册牧场之国.docx

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1、设计思路 依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精 神。我把牧场之国的教学目标确定为：知识与能力目标：1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气 息的田园风光。过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与 环境的和谐统一的美好意境。教学重点: 1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点: 1.体会文中语言的表达效果。2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。设计教法 在乡下人家这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让 学生自主阅读、体会。教师的

2、责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教 学方法。1、采用“学导练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应 试教育转变为素质教育的教育思想。牧场之国是一篇略读课文，在其教学过 程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此 采用“学导练”的教学模式。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了 学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基 础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。设计学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越

3、俎代庖，根据我采用的教 学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法， 通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质 的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破 了教学难点，全面完成了教学任务。教学程序 一、情景激趣，交流美：导入：同学们，在我们这个美丽的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开 的美丽国度，这就是有着水之国、花之都、牧场之国美誉的荷兰，今天我们 要踏上荷兰之旅，去感

4、受荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。板书课题。这就为下面学习奠定了情感基础。二、个体自学，感知美。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!为什么称荷兰是牧场之国呢现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国 的语句找出来读一读，充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出来。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这 就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要 特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他 们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、 整理、归纳，为集体

5、交流作准备。三、交流感悟、欣赏美。在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学 生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢为什么在学生畅所欲言的同 时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。重点理解下列语句：(1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(2)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，彷佛正在思考着什么。牛 犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。(3)极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。(4)辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和 公爵。(5)狗不叫

6、了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡 板。沉睡 的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的 光芒。4、启发学生想象：如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹 骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢同桌交流。想象是思维的体操， 是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的 心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的 广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到 动物与自然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体

7、，通过各 种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、 智慧上的碰撞，不仅促进了其审美的情趣，促进了其个性健康、和谐的发展。四、积累迁移，创造美。语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一 个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特 的情感体验，也是语文课的魅力所在。五、拓展延伸，延续美。学生学了课文意犹未尽，这部分设计有利于激发学生的探究欲望，培 养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用 和练习! 板书设计板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符

8、合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下 设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。这样有利于 学生的概括能力和激发学习的兴趣。一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：一、创设情境法 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象， 激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光招聘小导 游设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深 卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师 的教育意图巧妙地渗透其中。二、朗

9、读感悟法 重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生 在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同 时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。三、自主探究法 教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识 接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着 问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。说教学过程：一、游览荷兰田园风光 1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好!我是荷兰风光旅行社的特约导 游，

10、今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地 方荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧!(课件 播放荷兰风光片，让学生欣赏) 2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢你们喜欢荷 兰吗就让我们跟随课文，再次细细游览。3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想 这个迷人的田园最吸引你的是什么恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。某假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心 投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑 海，了解它、探索它的愿望也油然而生。某为了让学生充分地感受课文的文

11、字之美，我有意省去了过多的理性 思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去 进行感受。二、招聘小导游 过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过 “三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。(一)第一关，深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在 你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读 出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。(预备在全班作示范表 演) 某诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所 展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理 解也就更加深入。(二)第二关，体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢 交流赏读：1、第2自然段 (1)学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容“牛!” (2)既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢(师引 读)是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊!课文还特别提到了牛犊怎么样啊引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。推荐访问: