高考作文审题立意..优秀PPT.ppt

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1、新材料作文的审题立意新材料作文的审题立意 虽说一般高考作文文体不限，但切忌文体杂糅考场上学生只要犯以下错误，作文基本上就是低考场上学生只要犯以下错误，作文基本上就是低分了。分了。(1)审题不准或者脱离题意的。(2)思想缺乏深度或者不主动向上的。(3)语言不讲技巧，不会用修辞，平铺直叙，内容空洞乏味。(4)文章字数不足、没有结构等等。（5）写作信马由缰，没有条理。（6）文体不突出或者文体杂糅。一、什么是材料作文？一、什么是材料作文？新材料作文是指在传统新材料作文是指在传统材料作文和话题作文的基础上材料作文和话题作文的基础上发展而来的一种新形式的作文。发展而来的一种新形式的作文。构构成：材料成：材

2、料要求要求文字类：叙事文字类：叙事类、争论类、寓言类类、争论类、寓言类材料分类：材料分类：诗诗歌类、多材料类歌类、多材料类图画类：漫画图画类：漫画类类材料作文对所给的材料材料作文对所给的材料“非用不行非用不行”，写作时要，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料 材料作文审题中常常存在的问题：材料作文审题中常常存在的问题：名称名称类类 别别表表 现现材材料料作作文文审审题题4痼痼疾疾误解材料，误解材料，题型不清题型不清或或误把误把材料作文的材料当作话题作文的材料，或材料作文的材料当作话题作文的材料，或误误把把材料作文的材料看作命题作文的提示。材料作文的材

3、料看作命题作文的提示。断章取义，断章取义，因小失大因小失大不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。就开始作文，造成偏题跑题。只见现象，只见现象，不见实质不见实质对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，不能透过现象看本质不能透过现象看本质。忽视要求，忽视要求，抛却材料抛却材料不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，题目限定

4、的条件，甚至完全抛弃材料，任意发挥，甚至完全抛弃材料，任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。擅长抓住关键词语，关键词语往往是擅长抓住关键词语，关键词语往往是“文眼文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。料审题立意的突破口。关键句关键句,一般是反复出现的句子，或是些评价争一般是反复出现的句子，或是些评价争论性的总结观点的句子论性的总结观点的句子,其多在材料的末尾。其多在材料的末尾。（开头句，结尾句，对话句）（开头句，结尾句，对话句）1.抓关键词（句）法抓关键词（句）法审题的方法审题的方法例例

5、1 1、巴西足球名将贝利在足坛、巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问上初露锋芒时，一个记者问 ：“你哪一个球踢得最好？你哪一个球踢得最好？”他他回答：回答：“下一个！下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：多个球后，记者又问道：“你你哪一个球踢得最好？哪一个球踢得最好？”他仍旧他仍旧回答：回答：“下一个！下一个！”这这“下一个下一个”三字掷地有声，既体现出永不满足的进取精神，三字掷地有声，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪烁着人格、才智、精又蕴含着艺无止境，不

6、断创新的哲理，闪烁着人格、才智、精神的光线。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题神的光线。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题还能成为问题吗？还能成为问题吗？立意：永不满足立意：永不满足再接再厉再接再厉追求是无止境的追求是无止境的抓关键词句法抓关键词句法 一只蚌跟它旁边的另一只蚌说：一只蚌跟它旁边的另一只蚌说：“我身体里有个极大的苦痛。它是沉重的、我身体里有个极大的苦痛。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着傲慢自满的心情答道：另一只蚌怀着傲慢自满的心情答道：“我赞美上天，也我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无苦痛，我里里外外都是健康的。赞美大海，我身体

7、里毫无苦痛，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的苦痛却是一颗异样美丽的珍宝。是健康的。然而，你的邻居所承受的苦痛却是一颗异样美丽的珍宝。”立意示范：成功必需经过艰辛和苦立意示范：成功必需经过艰辛和苦痛痛 成功的喜悦与创建过程的艰辛成功的喜悦与创建过程的艰辛密不行分密不行分 2 2、以果溯因法（因果分析法）、以果溯因法（因果分析法）从分析缘由入手从分析缘由入手任何事物的产生、变更和发展，都有其内在或外在任何事物的

8、产生、变更和发展，都有其内在或外在的缘由。因此，阅读分析材料的因果联系，从缘的缘由。因此，阅读分析材料的因果联系，从缘由切入立意，是行之有效的方法。由切入立意，是行之有效的方法。即分析列举的现象或事务结果推究其产生的缘由。即分析列举的现象或事务结果推究其产生的缘由。缘由缘由 中心论点中心论点例如：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两例如：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天第五天什么也没捞到什么也没捞到。结果结果:两条大鲤鱼两条大鲤鱼 三条鲫鱼三条鲫鱼 几只米虾几只米虾 空白空白 缘由缘由:空间不

9、宽空间不宽 水域狭窄水域狭窄 藏鱼不多藏鱼不多 井里捞井里捞 通过通过“这是为什么这是为什么”的分析，学生能较快速明白材料的主旨：的分析，学生能较快速明白材料的主旨：到广袤的空间去撒网，方有丰硕的收获。到广袤的空间去撒网，方有丰硕的收获。一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸连忙喊到：一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸连忙喊到：“切错了！切切错了！切错！错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：话音刚落，苹果早已被

10、切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，爸爸快看，好美丽的一颗五角星！好美丽的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。审题方法：由果溯因法。审题方法：由果溯因法。结果结果:苹果出现了五角星图案苹果出现了五角星图案 缘由缘由:小孩子不按常规而横切苹果小孩子不按常规而横切苹果 通过通过“这是为什么这是为什么”的分析，我们能很快明白材料的主旨：创建性思维能获得意的分析，我们能很快明白材料的主旨：创建性思维能获得意想不到的成功。想不到的成功。、分析关系法、分析关系法 事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系事物的

11、关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。意构思作文。例如：有人做了这样一个试验：用铁链拴例如：有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只原来铁链上的住一只原来铁链上的100100个环扣中，个环扣中，9999个都完好，只有个都完好，只有1 1个锈坏了，结果整条个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。铁链连狗都拴不住。材料中的材料中的1个环扣和其他个环扣和其他99个环扣之间，也是依个环扣之间，也是依存关系。据此，我

12、们可立意为：小小的过错或疏存关系。据此，我们可立意为：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸害常积于忽往往会带来意想不到的后果。因为祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴；忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴；细微环节确定成败，就此立意即可。细微环节确定成败，就此立意即可。、明确褒贬法、明确褒贬法（从材料的情感倾向入手）（从材料的情感倾向入手）有些材料作文，材料中的语有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必需充分捕获这些语审题时学生必需充分捕获这些语言信息，细致体会命题者的感情言信息，细致体会命题者的感情色调

13、，这样才能依据命题者的感色调，这样才能依据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。情倾向确立最佳的立意角度。例例1、一个面包师长期从他的邻居、一个面包师长期从他的邻居一个农夫那儿一个农夫那儿购买黄油。有一天，他竟然发觉黄油的重量不足。以购买黄油。有一天，他竟然发觉黄油的重量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农夫告到了法官那里。农夫在法官面前辩解说：夫告到了法官那里。农夫在法官面前辩解说：“面包面包师向我购买黄油的同时，我也始终从他那里购买同样师向我购买黄油的同时，我也始终从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。假重

14、量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。假如我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。如我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后张口结舌了。面包师听后张口结舌了。立意立意做人要诚信，假如心怀不轨，做人要诚信，假如心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺瞒。居心叵测，自己也必将被背叛和欺瞒。有些材料作文的材料比较散，常常会出现很多人和事，似乎根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以接受多向辐射的思维方法围绕材料绽开多 角度立意。这里的“多向”事实上指的就是材料中的若干“主要对象”：“对象”可以是“人”，也可以是“物”。5、多向辐射法、多向辐射法对一个事物或材料

15、作多角度思索主要有哪些对一个事物或材料作多角度思索主要有哪些角度呢？角度呢？、一个事物或材料，至少可以从、一个事物或材料，至少可以从“正面正面”（确定）（确定）和和“反面反面”（否定）两个角度去谛视；（否定）两个角度去谛视；、多人或多物的材料，有几、多人或多物的材料，有几“人人”或几或几“物物”就有就有几个谛视角度；几个谛视角度；、一事多、一事多“因因”的材料，有几的材料，有几“因因”，就有几个谛，就有几个谛视角度；视角度；、一个事务，针对不同的背景、写作目的，谛视的、一个事务，针对不同的背景、写作目的，谛视的角度就不同。角度就不同。那么，选择争论的最佳角度的要领有哪些呢？那么，选择争论的最佳

16、角度的要领有哪些呢？写作应选取的角度是：写作应选取的角度是：、题目或训练要求限定的角度。、题目或训练要求限定的角度。、能触及题目或材料主旨的角度。深刻性、能触及题目或材料主旨的角度。深刻性（深）（深）、有时代感、针对性的角度。、有时代感、针对性的角度。、具有新颖、具有新颖性的角度。性的角度。、最适合自己的角度。（最能发挥自己水、最适合自己的角度。（最能发挥自己水平的角度。）平的角度。）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只老鸦望见了，特别艳羡，心想：要是我也有这样一只老鸦望见了，特别艳羡，心想：要是我也有这样的本事该多好啊！于是乌鸦仿照

17、老鹰的俯冲姿态舍的本事该多好啊！于是乌鸦仿照老鹰的俯冲姿态舍命练习。命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只遗忘自己叫什么的鸟。这是一只遗忘自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的孩子摸

18、着乌鸦的羽毛说：羽毛说：“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。抄袭。5、多向辐射法、多向辐射法阅读下面的文字，依据要求写一篇不少于阅读下面的文字，依据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。1 1、找材料中的对象及相应内容：、找材料中的对象及相应内容：乌鸦乌鸦 乌鸦学老鹰抓小羊乌鸦学老鹰抓小羊艳羡艳羡被牧羊人抓住被牧羊人抓住 对象对象

19、 内容内容牧羊人牧羊人 “这是一只遗忘自这是一只遗忘自己叫什么的鸟己叫什么的鸟”孩子孩子 “它也很可爱啊！它也很可爱啊！”立意立意知人难，知己更难知人难，知己更难 正确相识自己正确相识自己要确定好人生的位置要确定好人生的位置人贵有自己之明人贵有自己之明 要大胆地尝试，英勇要大胆地尝试，英勇地追求。地追求。方法小结方法小结:例题分析例题分析（09年全国卷年全国卷）阅读下面的文）阅读下面的文字，依据要求写一篇不少于字，依据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟

20、探头探脑地爬出来。一只老鹰直地爬出来。一只老鹰直一位好心的游客发觉了它，连忙跑过去赶走一位好心的游客发觉了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来，先出来的那幼龟是个原来，先出来的那幼龟是个“侦查兵侦查兵”，一旦遇到危急，它便缩回去，现在它平安，一旦遇到危急，它便缩回去，现在它平安到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了

21、，其它先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。老鹰也跟过来了。（一）思索：为什么会有这样的结果？（一）思索：为什么会有这样的结果？1、以果溯因法、以果溯因法（有几个（有几个“因因”，就有几个立意角度，就有几个立意角度）（1）幼龟幼龟“侦查兵侦查兵”：失职失职责责任，个人与群体。任，个人与群体。（2）幼龟群：盲从）幼龟群：盲从拒绝盲从，拒绝盲从，不轻信阅历。不轻信阅历。（4）老鹰：老鹰：审时度势；坚持不懈。审时度势；坚持不懈。（3）游客：游客：好心办错事，善心帮倒好心办错事，善心帮倒忙。忙。2、确定（或正面）和否定（或反面）的角度、确定（或正面）和否定（或反面）的角度（1）幼龟）幼

22、龟“侦查兵侦查兵”：（2）幼龟群：）幼龟群：（3）游客：）游客：（4）老鹰：）老鹰：审时度势；坚持不懈；塞翁失马，焉审时度势；坚持不懈；塞翁失马，焉知非福。知非福。确定确定冲锋在前真英勇冲锋在前真英勇否定否定遗忘使命太缺憾遗忘使命太缺憾否定否定不要盲从不要盲从确定确定大海（幻想）的呼喊大海（幻想）的呼喊确定确定不知者不怪，施救者和善之心可赞不知者不怪，施救者和善之心可赞否定否定帮助人要了解其实际需求，不能想当然。帮助人要了解其实际需求，不能想当然。所以，依据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面细致地阅读材料，从材料动身选择立意的角度。不能另搞一套。上面的几种方法不是孤立运用

23、，而是相互联系、综合运用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。(2012新课标全国卷)船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发觉船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到惊异，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的酬劳。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事”船主感谢地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，无望极了，觉得他们确定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度确定立意。典型例题典型例题 概述中心事务概述

24、中心事务 明确主要对象明确主要对象 主要对象的行为主要对象的行为 行为的结果行为的结果 这则材料讲解并描述了修船工这则材料讲解并描述了修船工漆船时顺手补好漏洞，救了船漆船时顺手补好漏洞，救了船主的儿子，赢得了船主真诚的主的儿子，赢得了船主真诚的感谢的故事。感谢的故事。船主和修船工。船主和修船工。修船工：漆船、补漏洞修船工：漆船、补漏洞 船主：感谢船主：感谢孩子们平安归来孩子们平安归来 立立 意意 参参 考考(1)从修船工角度立意从修船工角度立意乐为小善、勿以善小而不为乐为小善、勿以善小而不为材料中的漆船工在船主要求刷漆的状况下，材料中的漆船工在船主要求刷漆的状况下，顺手将船底的小洞也给补了，而

25、且他认为顺手将船底的小洞也给补了，而且他认为“那只那只是顺手做的一件小事是顺手做的一件小事”。相对于给整个船刷漆的。相对于给整个船刷漆的工作，补船底的那个小洞的确是件小事，而且是工作，补船底的那个小洞的确是件小事，而且是不在他工作范围之内的小事，但对于驾船者来说不在他工作范围之内的小事，但对于驾船者来说却是关乎生命的大事。却是关乎生命的大事。生活中，很多人不情愿去做那些只需举手之生活中，很多人不情愿去做那些只需举手之劳的小事，如捡起脚下的垃圾，在公交车上给老劳的小事，如捡起脚下的垃圾，在公交车上给老人让座，给迷路的人指明方向等。人让座，给迷路的人指明方向等。小细微环节折射大素养。小细微环节折射

26、大素养。小善源自大德。从漆船工在刷油漆的过程中顺小善源自大德。从漆船工在刷油漆的过程中顺手修补漏洞的细微环节中，我们可以看出他具手修补漏洞的细微环节中，我们可以看出他具有良好的道德品质。有良好的道德品质。我们常说我们常说“细微环节确定成败细微环节确定成败”，在这个，在这个材料中，材料中，“细微环节细微环节”关乎船主的孩子们的生关乎船主的孩子们的生命。重视细微环节，做好细微环节，才能真正命。重视细微环节，做好细微环节，才能真正彰显个人品质。彰显个人品质。可从今切入写可从今切入写“于微小处见精神于微小处见精神”“细微环节细微环节的力气的力气”等。等。(2)(2)从船主的角度从船主的角度知恩图报、懂

27、得感恩。知恩图报、懂得感恩。船主在得知孩子们划船出海并平安归来之后，船主在得知孩子们划船出海并平安归来之后，意识到船底的漏洞是漆船工刷油漆的时候给修意识到船底的漏洞是漆船工刷油漆的时候给修补的，便去向漆船工道谢，他明白是漆船工的补的，便去向漆船工道谢，他明白是漆船工的善举救了孩子们的生命。善举救了孩子们的生命。船主的举动告知我们要有一颗感恩的心。知船主的举动告知我们要有一颗感恩的心。知恩图报是中华民族的传统美德。恩图报是中华民族的传统美德。对待隐患的看法。对待隐患的看法。船主明知道船底有漏洞，却没有刚好修补，当船主明知道船底有漏洞，却没有刚好修补，当他得知孩子们划船出海时，才意识到问题的他得知

28、孩子们划船出海时，才意识到问题的严峻性。要不是漆船工将漏洞补上，岂不酿严峻性。要不是漆船工将漏洞补上，岂不酿成了大祸！成了大祸！所以做事情切不行疏忽大意，无视隐患。可由所以做事情切不行疏忽大意，无视隐患。可由此写此写“做事情要细心细致做事情要细心细致”“马虎大意酿马虎大意酿大祸大祸”“隐患意识隐患意识”“小疏忽大灾祸小疏忽大灾祸”“祸害常积于忽微祸害常积于忽微”等。等。(3)从整件事的角度从整件事的角度善行与善报。材料中漆船工的小小善举赢善行与善报。材料中漆船工的小小善举赢得了船主的感谢与回报，漆船工和船主的行为都值得了船主的感谢与回报，漆船工和船主的行为都值得确定和赞扬。在现实生活中，那些见

29、危不救和以得确定和赞扬。在现实生活中，那些见危不救和以怨报德的事例时有发生，这是我们最不愿看到的。怨报德的事例时有发生，这是我们最不愿看到的。而只有爱护善行和感恩善行，行善的人才会越来而只有爱护善行和感恩善行，行善的人才会越来越多，社会才会更加和谐美满。越多，社会才会更加和谐美满。修补人生的小洞。小到一件物品，一个人，修补人生的小洞。小到一件物品，一个人，大到一个国家，一个民族，都会有这样那样的大到一个国家，一个民族，都会有这样那样的“小小洞洞”，我们要刚好将，我们要刚好将“洞洞”补上。只有这样，才能补上。只有这样，才能走得更远，飞得更高。走得更远，飞得更高。六、舍次求主法六、舍次求主法有些材

30、料作文的材料往往会牵涉很有些材料作文的材料往往会牵涉很多人和事。多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事务，哪些是材料料的主要人物或事务，哪些是材料的次要人物或事务，并舍弃次要人的次要人物或事务，并舍弃次要人物或事务，从主要人物或事务的角物或事务，从主要人物或事务的角度审题立意。度审题立意。【分析】这则材料中共出现了四个【分析】这则材料中共出现了四个“人物人物”年轻人、长者、雁年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。和长者这两个次要人物，从雁奴

31、和雁群的关系入手确定如下立意。1）从雁群角度立意：不要轻易误会忠诚的人，因为被误会的）从雁群角度立意：不要轻易误会忠诚的人，因为被误会的人因此会放弃忠诚。人因此会放弃忠诚。2）从雁奴的角度立意：忠诚被误会后该怎么办呢？是坚持究竟，）从雁奴的角度立意：忠诚被误会后该怎么办呢？是坚持究竟，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：雁栖息的

32、芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发觉异样状大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发觉异样状况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有方法，你现在有意惊动雁奴再潜藏不动。有方法，你现在有意惊动雁奴再潜藏不动。”年轻人照年轻人照着做了，雁奴发觉年轻人后马上向同伴发出警告。正在着做了，雁奴发觉年轻人后马上向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发觉什么危急。于休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发觉什么危急。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几是，它们又飞回了原地。长者让年

33、轻人如法炮制了好几回。最终，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。回。最终，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此一再，几乎全部的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷如此一再，几乎全部的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上纷把不满发泄在了它身上可怜的雁奴被啄得伤痕累可怜的雁奴被啄得伤痕累累。累。“现在，你可以靠近雁群了。现在，你可以靠近雁群了。”长者提示道。于是，长者提示道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪它已经懒得再管了。年轻人举起了枪7.7.提炼中心法提炼中心法这是写材料作文最为

34、常见且最为稳妥的审题立意这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，假如能精确地提炼出材料方法。写材料作文时，假如能精确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，确定会使所写的中心，并以其作为文章的主旨，确定会使所写文章文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量接既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量接受这种方法来立意。受这种方法来立意。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱特别破旧，便说：小学生见皮箱特别破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮

35、箱却是随随意便的呢？太不协调了。么用的皮箱却是随随意便的呢？太不协调了。”“不协调吗？假如不协调吗？假如皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随意便的，那岂不是更糟？皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随意便的，那岂不是更糟？”盖达盖达尔笑着说。尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。小学生看着盖达尔笑了。分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心愿思：这则材料分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心愿思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随意便，但做人却不能随随意便的道理。据此，学生外之物可以随随意便，但做人却

36、不能随随意便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应当随随意便；（）做人不应当随随意便；（2）做人要做有真才实学的人，不）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。能徒有虚名。处世之道处世之道尼采尼采别爬上山顶去，别爬上山顶去，也别站在山脚，也别站在山脚，打从半高处看，打从半高处看，这世界最奇妙。这世界最奇妙。本诗表达的是尼采的一种人生观本诗表达的是尼采的一种人生观和世界观和世界观.你认为在不同的位置看你认为在不同的位置看到的世界有什么不同？从哪里看这到的世界有什么不同？从哪里看这个世界才最奇妙？请写一篇文章，个世界才最奇妙？请写一篇文章，立意自定，题目自拟

37、，文体不限，立意自定，题目自拟，文体不限，不少于不少于800字。字。请阅读尼采的一首小诗，按要求作文。请阅读尼采的一首小诗，按要求作文。2 2、（新课标、（新课标卷）阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于卷）阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800800字的文字的文章章.中学学习阶段，你确定在班集体里度过了奇妙的时间，收获了深厚中学学习阶段，你确定在班集体里度过了奇妙的时间，收获了深厚的情意，同窗共读，相互帮助，彼此激励，即便是一次不开心的争吵，的情意，同窗共读，相互帮助，彼此激励，即便是一次不开心的争吵，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。某机构就某机构就

38、“同学关系同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%60%的人表示满足，的人表示满足，36%36%的人认为一般，的人认为一般，4%4%的人觉得不满足。的人觉得不满足。假犹如学关系惊惶，缘由是什么？有人认为是我自我意识过强，有假犹如学关系惊惶，缘由是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%72%的人表示特别有的人表示特别有信念，他们认为相互敬重，理解和包涵，遇事

39、多为他人着想，关系就会信念，他们认为相互敬重，理解和包涵，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。更加融洽。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。容及含意，不得抄袭。、（辽宁卷）阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于、（辽宁卷）阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事不遗余力，但得不到一位老者问。年轻人说，他做人做事不遗余力，但得不到承认与敬重。承认

40、与敬重。“看好了，看好了，”老者拈起一粒沙子，顺手一丢，老者拈起一粒沙子，顺手一丢，“能找到能找到它吗？它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，我有颗珠子，”老者掏出老者掏出一粒珍宝，掂量一下，轻掷在沙滩上，一粒珍宝，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成不难找到吧？变成了珍宝，就没人忽视你了。了珍宝，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。有道理啊！年轻人点头深思。“不过，沙子确定得变成珍宝，才能被人承认与敬重吗不过，沙子确定得变成珍宝，才能被人承认与敬重吗？”年轻人还是有点疑问。年轻人还是有点疑问。请依据阅读后的感悟和联想写一篇文章。要求选好角度，请依据阅读后

41、的感悟和联想写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。的范围作文，不要套作，不得抄袭。立意解析：立意解析：1、赞同站在山顶看世界：生命是有高度的，要努力攀、赞同站在山顶看世界：生命是有高度的，要努力攀登道德、学识、事业的高峰，达到一览众山小的人生高登道德、学识、事业的高峰，达到一览众山小的人生高度。度。2、赞同站在山腰看世界：山顶有居高临下、高处不胜、赞同站在山腰看世界：山顶有居高临下、高处不胜寒的弱点，山脚有仰人鼻息、目光短浅的短处，只有站寒的弱点，山脚有仰人鼻息、目光短浅

42、的短处，只有站在山腰看世界，才能把这个世界看得清清晰楚、明明白在山腰看世界，才能把这个世界看得清清晰楚、明明白白。白。3、赞同站在山脚看世界：保持一种谦逊的看法站在山、赞同站在山脚看世界：保持一种谦逊的看法站在山脚下，脚踏实地看世界。脚下，脚踏实地看世界。4、分别站在山顶、山脚、山腰看世界：多角度、多层、分别站在山顶、山脚、山腰看世界：多角度、多层次端详这个世界，横看成岭侧成峰，擅长变换不同的角次端详这个世界，横看成岭侧成峰，擅长变换不同的角度，世界便异彩纷呈。度，世界便异彩纷呈。、虚化或放弃究竟在哪里看世界：站在哪里并不重要，、虚化或放弃究竟在哪里看世界：站在哪里并不重要，重要的是保持良好的

43、心态。心态健康，自然能于成功的重要的是保持良好的心态。心态健康，自然能于成功的顶峰看到失败的危机，从苦痛的山脚窥见成功的曙光。顶峰看到失败的危机，从苦痛的山脚窥见成功的曙光。争论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。争论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。争论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。争论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。分析问题主要是回答分析问题主要是回答分析问题主要是回答分析问题主要是回答“为什么为什么为什么为什么”重要性、重要性、重要性、重要性、必要性必要性必要性必要性危害性危害性危害性危害性重要性、必要性、危害性常常有多个要点，重要性、必要性、危害性常常有多个要点，重

44、要性、必要性、危害性常常有多个要点，重要性、必要性、危害性常常有多个要点，这就形成了这就形成了这就形成了这就形成了“为什么之一为什么之一为什么之一为什么之一”，“为什么之二为什么之二为什么之二为什么之二”，“为什么之三为什么之三为什么之三为什么之三“如中心论点是如中心论点是如中心论点是如中心论点是“读报有益读报有益读报有益读报有益”，试问一个，试问一个，试问一个，试问一个“为什么为什么为什么为什么”，就会引起一大串：就会引起一大串：就会引起一大串：就会引起一大串：读报能了解天下大事；读报能了解天下大事；读报能了解天下大事；读报能了解天下大事；读报能学习先进人物的思想与作风读报能学习先进人物的思

45、想与作风读报能学习先进人物的思想与作风读报能学习先进人物的思想与作风解决问题是回答解决问题是回答解决问题是回答解决问题是回答“怎么样怎么样怎么样怎么样”。“怎么样怎么样怎么样怎么样”主要从主要从主要从主要从步骤、措施、方法步骤、措施、方法步骤、措施、方法步骤、措施、方法等方面考虑。等方面考虑。等方面考虑。等方面考虑。步骤、措施、方法也常常有多个要点，步骤、措施、方法也常常有多个要点，步骤、措施、方法也常常有多个要点，步骤、措施、方法也常常有多个要点，这就形成了这就形成了这就形成了这就形成了“怎么样之一怎么样之一怎么样之一怎么样之一”，“怎么样之二怎么样之二怎么样之二怎么样之二”，“怎么样之三怎

46、么样之三怎么样之三怎么样之三”如中心论点是如中心论点是如中心论点是如中心论点是“读报有益读报有益读报有益读报有益”，还是这个中心论点，如问一个，还是这个中心论点，如问一个，还是这个中心论点，如问一个，还是这个中心论点，如问一个“怎怎怎怎么样么样么样么样”，也可引出一大串：读报要有选择性；，也可引出一大串：读报要有选择性；，也可引出一大串：读报要有选择性；，也可引出一大串：读报要有选择性；读报要泛中有精；读报要泛中有精；读报要泛中有精；读报要泛中有精；读报重在借鉴读报重在借鉴读报重在借鉴读报重在借鉴要把正论部分写出层进式，选取一两个要把正论部分写出层进式，选取一两个要把正论部分写出层进式，选取一

47、两个要把正论部分写出层进式，选取一两个“为什么为什么为什么为什么”和和和和“一两个一两个一两个一两个”“”“怎么样怎么样怎么样怎么样”，文章就绽开了。，文章就绽开了。，文章就绽开了。，文章就绽开了。论证的主要任务论证的主要任务分析问题分析问题（为什么）（为什么）解决问题解决问题（怎么办）（怎么办）重要性重要性重要性重要性必要性必要性必要性必要性危害性危害性危害性危害性步步步步骤骤骤骤措措措措施施施施方方方方法法法法常见的论证方法常见的论证方法道理论证道理论证举例论证举例论证对比论证对比论证反向论证反向论证比方论证比方论证引用证法引用证法争论文四种常见结构形式争论文四种常见结构形式1、并列式结构

48、、并列式结构论点：生活须要宽容1、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重要构件。要构件。2、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的桥梁。桥梁。3、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功的保证。的保证。4、缺少了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚、缺少了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚眦必报中与人结仇，在水火不容中同归于尽。眦必报中与人结仇，在水火不容中同归于尽。(千里修书只为墙，千里修书只为墙，让他三尺又何妨。让他三尺又何妨。万里

49、长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。)（以廉颇与蔺相（以廉颇与蔺相如的故事来论证）如的故事来论证）以唐太宗容忍魏以唐太宗容忍魏征的事例来论证征的事例来论证联系现实生活中人联系现实生活中人与人的交往来论证与人的交往来论证2、递进式结构、递进式结构按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深化一层地论证论点。一层深化一层地论证论点。如：从现象说到本质；如：从现象说到本质；由可能性说到必定性；由可能性说到必定性；从阅历说到问题再说到解决问题的方法；从阅历说到问题再说到解决问题的方法；从从“是什么是什么”说到说到“为什么为什么”再说

50、到再说到“怎么样怎么样”例二：并列式志向的阶梯例二：并列式志向的阶梯分论点一：志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人。分论点一：志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人。分论点一：志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人。分论点一：志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人。(论据：论据：论据：论据：马克思读书马克思读书马克思读书马克思读书诺贝尔试验（详）诺贝尔试验（详）诺贝尔试验（详）诺贝尔试验（详）中心论点：奋斗，是实现志向的阶梯。中心论点：奋斗，是实现志向的阶梯。中心论点：奋斗，是实现志向的阶梯。中心论点：奋斗，是实现志向的阶梯。分论点三：志向的阶梯，属于迎难而上的人。分论点三：志向的阶梯，属于迎难而上的人。分论点三：志向的阶梯，属于