河北美术出版社5册美术教案.docx

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1、美术第五册教案第 1 课 我的美术“百宝箱”学 科教学内容美术年级我的美术“百宝箱”三年级课 型设计应用课 时1 课时“设计应用”是一个很重要的学习领域，它对学生了解“物以致用”的设计思想，提高创意识和动手力量有着乐观的意义。教 本课以设计制作自己的美术“百宝箱”为主要学习内容，通过布满童趣的课材 题激发学生的学习兴趣，同时通过学生的设计和制作，体验到设计活动的乐趣和分 设计活动的特点，从而到达教学目的。另外，通过美术“百宝箱”的制作使用， 析 培育学生良好的学习习惯和条理化的做事习惯。美术“百宝箱”可以作为学生评价档案袋来使用，使学生能够准时关注自己的美术学习。本课的学生作品丰富，从制作材料

2、和形式上都能给学生以很好的提示，帮助学 学生开阔创作思路。教师可以通过分析作品，让学生了解和感受到设计制作活动生 的一般特点和规律，从而增加他们在设计和制作物品时的目的性和打算性，也为分 学生大胆地进展创打下根底。教材第页左上图和第页的作品还从使用的角析 度对学生进展了指导，目的是使学生生疏工艺与造物功能的关系以及设计与应用的相互关系。教1. 能够利用身边的材料设计制作出有用、美观的美术“百宝箱”。学2. 在活动中体会设计活动的打算性、目的性等根本特点，渗透设计意识。目3. 培育良好的美术学习习惯，在创作中体会设计活动的乐趣。标课前课前搜集的一些生活用品或物品图片预备教 学 流 程一、引导主题

3、这样的谈话直接切入教从学生感兴趣的童话中的百宝箱故事入手，创设情 学内容，可以引发学生的思境，引发学生对教学内容的兴趣，从而导入课。利用 考。能够发挥学生的主动性和谈话法，让学生谈谈寻常是怎样保存自己美术作品的， 参与性，同时也为下面的教学是否有收集美术资料的习惯，收集的资料是怎样整理和 内容做好预备。保存的，哪些做法有效，还存在哪些缺乏。二、引导设计依据要求大胆提出自己让学生在活动中感受到设计制作与其他美术学习的想法，教师将同学们的意见活动的区分。进展简洁的组合和装饰递进为初步的设计 汇总，并引导他们进展比较，和装饰、组合。三、提示创作指导学生进展百宝箱的设计制作。展现教材供给的作品图片或出

4、示事先预备好的作品实物引导大家从结最终得出切实可行的最正确方案。使学生通过范例了解设构、功能以及选择的材料和装饰特色等角度去分析。还 计制作的一般规律和特点。有一些生活中常见的物品进展分析。如：书包，看看有哪些构造和功能，有哪些独到的设计，这些设计是怎样和其功能有机地结合在一起的。依据学生的根底和理解水平，自由选择方法。四、辅导作品教师提出百宝箱的使用要求，请同学们依据要求大胆提出自己的想法，教师将同学们的意见汇总，并引导这些活动可以使学生从中受到启发，并运用到自己的设计中。他们进展比较，最终得出切实可行的最正确方案。进展个体的指导，对学生进一步明确本课的作业内容，可以像教材提示的那 在制作时

5、消灭的问题要准时样让学生设计一个“百宝箱”，也可以和寻常的教学评 关注，并提出建设性意见。价结合起来，单纯地定位在设计制作一个学习档案袋，并提出统一、具体的使用要求。提示学生设计的有用性和可行性五、展现评价美术“百宝箱”制作完成后，引导学生进展沟通和评价。引导学生从设计的创意、实用等角度去评价。课后总结实际上，孩子们从一年级开头就拥有属于自己的美术“百宝箱”，用来盛放自己收集的综合材料和自己创作的美术作品。所以这节课的起点不是很高，重点放在对作品的创意、构思上。第 2 课 奇异的倒影学 科美 术年级三 年 级教学内容课 型造型表现奇异的倒影课 时1 课时教材分析在我们的自然生活中，我们只要悉心

6、观看，就肯定会觉察大自然是一个奇特奇特的世界。每当看到安静的水面，我们就会被水中那奇异的倒影深深吸引。风清月朗的夜晚，闲逛在湖畔，不经意间你会觉察岸边的楼房和闪耀的灯光以及随风摇曳的垂柳，都在水中摇荡。这些奇异的视觉现象就是水中倒影。“奇异的倒影”是一节“造型表现”课，我们既可以以玩耍体验为主，调动学生认知和学习倒影的兴趣，也可以尝试综合性美术活动的学习方式，引导学生主动探究和制造， 唤起学生对未知领域的探究欲望，引导学生乐观探究倒影的产生，以及用对印的方式表现倒影。体验探究的愉悦，享受成功的欢快。学生分析教 学 目 标 课前预备一、导入课本中供给了对印的步骤，可以引导学生进展自学。课本第7

7、页左上图的倒影除承受对印的方法外，还在倒影上加上了一些横线，以便更好地表现水面。除了表现倒影外，课本还提示了一些其他表现内容，如照镜子。还有对印具有对称特征的形象，如瓶花、蝴蝶等。由于水性颜料在学生操作的过程中可能会变干， 加之打湿纸后再对印，效果也会不同。因此，课本中的“学习提示”鼓舞学生把纸打湿进展对印的尝试。1、了解对印的方法。2、能够利用对印的方法，制作出有共性的作品。3、宠爱对印这种具有独特美感的美术表现形式。收集各种有关倒影的图片，水粉色，水粉纸等。教 学 流 程1. 出示几幅对称形的图片，赏识；2. 请学生说说有什么特点；进一步开扩学生的视野，拓宽“今日我们一起来探讨用对印的方法

8、把这些秀丽其思路，增加其感性生疏。的图画印出来！”二、进展了解对印方法：把纸对折，涂上颜色，合起来，印 尝试总结倒影的特点，从中体一印。即：调色绘画对印验倒影带给他们的乐趣。尝试对印：引导学生在纸上尝试着对印一个图案。 对印是美术的一种表现手段，觉察、解决问题：学生沟通在制作过程中遇到的困 由于作品简洁成形，风格独难，师举例相关学生作品中的典型问题，让大家出方法， 特，富有童趣，有时还具有意思考用什么方法解决。赏识，争论，表述：赏识教师的范作及教材上的作品，思考：这些图案在内容、形式和技法上有什么特点？学生在正式的作业纸上练习。添画作品。想不到的画面效果。印完后，引导学生将自己的作业放远些，看

9、一看， 通过思考和尝试，充分发挥学印出的东西像什么？进展添画生学习的主动性，从而提升学提示：添画的时候留意对称，还可以用几次对印的 生的感悟力量，提高学生的认方法来完成一幅作业。展现与评价。知水平。赏识同学及教材上的作品、图片，引导学生谈谈“对 对印中最大的问题是水与色称的图形给人们带来怎样的感受”的关系问题，在评价中要关注提示学生留意观看、赏识在对印的过程中产生的偶 着点。然的、奇异的肌理效果。三、整理与整理将毛笔、调色盘、水罐清洗干净，将桌子擦干净。四、课后拓展将作品制成卡片或书签送给朋友或师长。课后总结学生对印、添画后，展现作品，启发学生用审美的眼光赏识、评价作品，引导学生说说对称图形带

10、给人们的一般感受。在评价形式上，可结合具体作品承受先自评、互评，后大家评， 从对印作品的内容、表现方法和产生的肌理效果等方面进展评价。评价并是目的，而是一种相互促进的手段。所以，在评价过程中，以学生为主，教师作适当提示，小结时应留意措辞，以鼓舞为主，引导学生尽情体验成功后的喜悦，同时也觉察一些存在的问题，所学学问准时得以提炼。第 3 课蜡染花布学 科教学内容美术年级蜡染花布三年级课 型设计应用课 时1 课时蜡染是我国一种古老的民间传统纺织印染手工艺，在贵州的少数民族聚居地， 教这种古老的技艺始终流传至今。蜡染的消灭，可上溯到春秋时期。在唐宋以前， 材蜡染技艺流行于我国的宽阔地区。而唐宋以后，随

11、着各种加工便捷的染色工艺逐 分渐推广，依靠手工绘染的蜡染在很多地便利弃而不用，渐渐走向了消亡。但交通 析不便、封闭自给的贵州山区，蜡染却在各族劳动妇女中代代相传，连续下来本课是让学生运用蜡染技法在纸上作画，利用蜡笔油画棒和水性颜料油水分别的特性，产生类似于蜡染的效果，对学生了解蜡染及提高绘画技巧、丰富学表现手段都很有意义。生本课的重点是让学生学习用蜡笔油画棒涂画后用水性颜料渲染的方法来 分制作出精巧的蜡染画。学生对消灭蜡染斑驳花纹效果的把握则是本课的教学难点。析而通过教学活动，使学生了解、把握、宠爱蜡染艺术，增加民族文化认同感与自豪感也是本课的一个重要目标。教1. 让学生感受和初步了解蜡染工艺

12、。学2. 学生能够利用蜡笔油画棒和水性颜料油水分别的特性，制作出具有蜡染效目果的作品。标3. 拓宽学生的学问面，激发学生对民族文化艺术的宠爱之情。课前油画棒、水粉色，水粉纸等。预备教 学 流 程一、魔术激趣出示一张“白纸”，调色后涂在纸上，然后很快就变成一幅装饰画。通过和学生的共同探讨，得出答案：教先用白蜡白油画棒在纸上涂上想要的花纹，再把颜色涂在有白蜡的地方，事先画好的图形就呈现出来了。导入本课蜡染花布。二、深入探讨引导学生思考：这件作品和我们寻常见到的作品有什么不同？为什么会消灭这种效果等。在和学生探讨的过程中，简洁介绍蜡染的工艺和最终的效果。通过视频或图片资料，使学生更直观地了解传统蜡染

13、的制作方法及过程，感受民族艺术之美。三、指导操作指导学生用水性颜料给蜡笔画涂底色的方法，帮助学生了解蜡不溶于水的道理。进一步引导，用蜡笔画过的地方就不再吸水，说明蜡和水不能融在一起。在设计制作前，演示作画步骤。（1） 构思；（2） 用蜡或油画棒在纸上画各种图案；（3） 调色；（4） 涂上较深的颜色；（5） 给作品命名。四、学生实践在制作的过程中，学生可能会提出一些问题，如：为什么我画的图案看不清？为什么我画的不像“蜡染”等。对于这些问题，教师可以不直接告知学生答案，让他们通过比较和尝试让学生觉察：用蜡或油画棒画图案时要用力，涂色要均匀。蜡或油画棒最好使用浅色，而使用的水性颜料最好是与之不同的深

14、色。用“魔术”引导学生去感悟、去分析、去探究，使学习成为一件轻松又开心的事情。看到大量的蜡染作品后常常会被深深地吸引，因此便有了深厚的学习兴趣与很强的学习动力，他们会自觉主动地参与教学活动。用适合的方法鼓舞学生自己解决问题。课后总结学生兴趣深厚，在学生通过自己努力也可以完成的条件下，教师可以尝试引导学生用白布来代替白纸，进一步激发学生的创作热忱；还可以鼓舞学生结成小组， 大家一起把完成的“蜡染”作品制作成一件件独特的工艺品，如：简洁的 巾、手绢、盖布、小窗帘、壁布等。第 4 课 蚂蚁的巢穴学 科教学内容美术年级蚂蚁的巢穴三年级课 型造型表现课 时1 课时蚂蚁是孩子们童年里的一个玩伴，有时孩子们

15、会蹲在地上几个小时津津有味地看蚂蚁筑巢、觅食、打架，有时会给蚂蚁一些食物，有时甚至想挖开土壤看看它们的家里边。蚂蚁给孩子们带来了无限乐趣，也为孩子们探究自然供给了一种可能。蚂蚁体小，颜色有黑、褐、黄、红等，是一种社会组织兴旺的动物，和蜜教蜂有很多一样点。它们彼此安排食物，腹部可发出气味，触角相互碰触以传达信材息，这些都是为过着有规律的团体生活所必需的。蚂蚁的身体构造分为头部、胸分部及腹部，有六只脚、两对翅雄蚁和雌蚁，有触角，感觉器官灵敏。析本课左页展现了蚂蚁巢穴的剖面图，是想给学生关于蚂蚁巢穴内部构造的一个初步生疏，以提示学生制作时对泥塑蚂蚁巢穴的内部有更多的设计。白蚁的巢穴外观是想提示学生在

16、制作时不必拘泥于作品外观的干净。本课以泥土为制作材料，通过学生制作蚂蚁巢穴，觉察和运用压、捏、搓、学团等根本泥成型方法。教学内容符合低年级学生的技术水平和情感需求。让学生生在玩中做，在玩中学，在敬重学生共性的同时，既培育了他们对艺术的感知力量分及争论制造的力量，也到达了学有所用的教学目的。此外，通过“孩子泥土析蚂蚁蚂蚁的家”的链条关系，渗透人与自然的和谐关系。教1. 对蚂蚁的生活习性有一些了解。学2. 通过练习，了解和运用压、捏、搓、团等泥成型的根本技法。目3. 让学生对泥塑产生兴趣，并增加与自然和谐相处的意识。标课前陶泥，泥塑刀等预备一、引导主题教 学 流 程让学生说说自己对蚂蚁的了解，随着

17、学生的争论， 为开展后面的蚁巢制作活动开放对蚂蚁学问的探究。播放有关蚂蚁的声像资料，让学生们了解更多关于蚂蚁的学问，了解蚂蚁与泥土密不行分的关系。二、引导设计把用泥土制作的蚂蚁巢穴展现给学生看。看一看，猜一猜：引导学生查找并分析作品的特奠定一个良好的根底。进一步调动他们的参与热忱。征及制作方法。找一找，试一试：引导学生乐观主动探究，觉察 使学生养成勤动脑善思考的并把握压、捏、搓、团等根本技法，让学生在玩泥的过 好习惯。程中自己总结方法，看谁找得最多。想一想，做一做：这一环节留意的是学生的亲身 鼓舞学生大胆创，自由发挥体验和实践。蚂蚁的巢穴由哪几局部组成？它们都是什 想象力，拓展思路，使创作的么

18、样子的呢？它们的巢穴里有消遣设施吗？蚂蚁们也 内容既颖又丰富多彩。要上学吗？评一评，说一说：本环节通过教师与学生之间的 把问和评的权力交给学生，真沟通，学生与学生之间的互评，提高了学生的鉴赏力量 正表达学生的自方法识，让学与口头表达力量。三、辅导作品生体验成功的愉悦。尝试用笔棱压出横条纹，用铅笔尖扎出点状花纹， 鼓舞学生制造性地使用工具，用瓶盖、尺子、手指压出各种图形。手指和这些寻常的物品，此时变成了多用途的制作工具，而且使用方法不同，就可以变化出不同的造型。另外，还可利用其他物品装饰蚁穴四周，使之更合理， 更富有创意。使作品更富有创意。提示学生：要留意提示学生留意安全使用工具；把 安全和卫生

19、是学生养成教育作品放在指定位置，不能随便乱丢乱抹泥巴，要保持室 的重要内容。内卫生清洁，不要弄脏衣物；作品完成后要把手洗干净。四、展现评价选出造型夸大、构思独特的作品。比比看：谁的最有创意，谁最有方法？由学生为主参评,同学间相互评价,讲一讲作品的优缺点五、作品保管鼓舞学生相互沟通插接阅历， 能者为师。泥工作品保存有肯定困难，提示学生要把作品安置 加强稳固对材料的生疏和在阴凉通风且不易被人碰撞的地方，待晾干后才便于保 保管。存。课后总结泥工课学生的心情比较高涨，总会消灭一些偏离教学目标的不和谐音符，值得深入的思考的争论。第 5 课 插插接接学 科美术年级插插接接三年 级教学内容设计应用课 型课

20、时1 课时教材分析学 生 分 析 教 学 目 标 课前预备一、授课插接是纸立体造型的一种常用表现技法，日常生活中应用格外广泛。在中国 传统建筑与家具制作中称为卯榫构造。纸工制作的技法很多，以前学过的剪、刻、卷、折、粘等方法，都是本课的学习根底。插接制作技法和工序比较简洁，教学 时应着重于鼓舞学生大胆创，并留意插接的形式美感。本课的教学重点是插接图形的造型设计，难点是插接技巧的了解与把握插接方法与摆设外形儿童插接玩具，操作简洁，变化丰富，更是受到小学生的宠爱。学生运用适宜的纸质材料进展插接设计，制作一个具有特色的纸插接雕塑，旨在引导学生感受纸插接雕塑的特别审美情趣和插接的技巧，促进学生形象思维力

21、量的进展，培育学生动手动脑的力量。1. 把握插接的根本构成方法，设计、制作插接造型作品。2. 通过运用插接方法制作纸雕塑，培育学生立体造型力量和空间想象力。3、引导学生在赏识造型与颜色中勇于发表独特见解，体验设计活动的乐趣，激发学生宠爱生活美化生活的奇特情感。彩色卡纸、剪刀、示范作品、学生作品及精巧艺术图片。教 学 流 程1、制作方法比照导入点出课题小朋友们，我们在上几个学期的美术课中，上过很多的手工课，学到了很多的制作方法。教师指出今日我们要学习的制作方法插接纸片插接。2、赏识、比照，觉察的纸工技法赏识制作精巧的插接作品。扑克牌插接、几何形插接、水果形插接及粘贴式的立体桥梁作品。请学生观看这

22、些纸艺作品与以往的手工课制作纸艺作品有什么不同的地方。这些作品都奇异的利用了插接方法。3、观看范作：观看作品并告知教师哪些比较好看，为什么？ 纸片的图形格外秀丽，颜色丰富，搭配和谐。4、教师边示范制作，边讲解：刚刚我们经过观看，已经觉察了这课要学习的内容纸片插接制作的一些要点，现在教师把具体的制作步骤示范，让同学们进一步把握其中的制作技法要点。（1） 设计纸片造型由于时间较久，也可用简洁方形代替 （2） 剪。（3） 争论插接方法提示学生先由设计作品的底座（4） 插接。请几个学生讲讲学过什么样的方法：粘、剪、卷在观看粘贴式的桥梁作品与插接成的纸片作品中引导学生比照觉察两者有制作方法何不同之处由学

23、生答复、觉察。提示学生插接的底座肯定要结实，可选择井字格形构造。假设想插接得越高，底座建议做大些。5、让学生先争论，并分组动手先制作插接底座。6、看看谁的底座最结实，并把这个觉察方法介绍给大家。二、布置作业：1、学生可自行分组制作。2、要求颜色搭协作理，插接结实。3、学生完成作业，教师巡察辅导，觉察底座不结实的马上赐予指正、修改、加以稳固。三、评价、作品展现、比一比：选出造型夸大、拼接结实的小组作品，比比看，谁的最有创意，谁最有方法，插得最高,由学生为主参评,小组间相互评价, 讲一讲,这些作品的优缺点？四、教师小结今日我们又学到了一种的纸艺制作方法，知道了利用插接也可以做出精巧的纸艺作品，其实

24、还有很多的方法我们还没学到，教师期望你们在以后的学习和生活当中多动动手，你们就渐渐会觉察这其中的美，并且用自己灵活的双手把这种美表现出来。课后总结鼓舞学生找其它更结实又美观的插接方式。鼓舞学生相互沟通插接阅历， 能者为师。学生在创作时往往会遇到重心不稳的问题，这一点虽然已经在教学时重点处 理，但是还应对学生进展帮助指导。例如，可以实行加大底盘的面积，作品完成后粘贴底座等方法。另外，在进展具象物的插接制作时，要指导学生抓住事物外形特征，坚持简洁、夸大、概括、形象的原则，不要刻意追求细节。第 6 课 形形色色的线学 科美术年级三年 级教学内容课 型造型表现形形色色的线课 时1 课时教材分本课是学生

25、开头系列学习用线条造型的第一课，要让学生用眼睛去观看，观察生活中丰富的“线”和美术作品中的线是怎样的。认真灵去感受，感受“线” 的灵动，感受“线”无穷的艺术魅力及独特的美，并开头尝试用丰富多彩的线条析去表达自我，从而对“线”有一个整体的生疏和印象。线条是绘画最主要的语言之一，儿童从开头涂鸦起，就会本能地运用线条去学 表达自己对世界的生疏和了解。在生活中，我们随处可以观看到线感比较强的物生 象：田野里一道道的沟壑、伸向天空的丛丛树枝、城市空中架设的电缆 生活分 中这些随处可见的“线”，使我们眼中的世界有时看起来更加富有节奏与韵律的美析 感。对于艺术家而言，线条是他们进展创作时不行缺少的语言，他们

26、用灵动、多变的线条表达着自己丰富的情感以及对生活的生疏。教1. 观看生活中各式各样的线感比较强的景物，赏识美术作品中各种各样的线，体学味其美感。目2. 尝试用不同的线条表达自己的感受。标3. 学生宠爱用艺术的眼光观看世界，宠爱用不同的线条表达感受。课前纸、笔预备课前作业：教 学 流 程引导学生感受生活中线的美让学生在课前搜集一些线感比较强的生活图片。感。一、生疏线引出话题：“顽皮的线藏在哪儿？它都告知了你些什么？” 引导学生观看、查找生活中的让同学们相互观看，从大家的身上开头查找线条，把自己观看到的事物用线条试着来表达；还可引导学生将观看的视野渐渐扩大到自己的教室、操场、大路、公园等生活中的各

27、个角落。二、了解线转化话题：这些线条带给你什么样的感受？学生会觉察，炼钢炉前，钢花飞溅，形成很多短促而绚丽的线，是那么地喧闹而奔放；山的对面，层层梯田由弯曲的线条组成，显得流畅自然而富有动感；树叶的反面，网状交织的叶脉的线显得纤细而灵活使学生生疏到线也是有性格的和情感的。三、争论线引申话题：在艺术作品中是怎样用不同的线来表达画家情感的？赏识以线条为主要表现形式的美术作品，了解艺术家是怎样用敏捷多变的线条表达自己的感受的。四、体验线尝试着自己做线条练习，学生作画时可选用各种适合表现线条的笔。提出要求：观看不同树皮上的花纹，试着用线条把自己的感觉表现出来。先认真观看、感受，去摸一摸、比一比、想一想

28、，然后再尝试用适宜的线条表现出来。线，从生活实际动身查找美。学生感受线、生疏线的格外重要的途径。生活与审美亲热结合。生疏线的一般特性能使学生更加深入地赏识美术作品中的线条美。侧重于感受性的线条练习。指导学生用线作画时进一步要求：用线要大胆、确定，要轻松、活泼自如，要探究，尽量使其富有变化。五、品评线对学生作品进展赏识与点评时，把评价的重点放在是否敢于生动地用线条表达，是否能探究出不同的线条形式，是否能发表自己对不同线条的感受。课后总结不苛求技法，侧重于对线条的感受和表达。学习方式是本次课的重点，我力求让学生学习产生实质性的变化，让每个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，从生活的实际动身经受一个时

29、间和创的过程。调动学生的乐观性，高密度的交互作用和自我概念，使教学过程远不是一个认知的过程，同时也是一个体验和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到进展的目标。美术课中的活动是培育学生的情智过程，开发智力培育创的活动，也是陶冶性情，消遣身心的过程，即动手动脑的同时更要动心，我有意识的加强了对线条表达心情的引导，对于中年级的学生这本应是一个有难度的审美活动，但我观看觉察寻常学生的作品中有大量表达，线条已成为传递情感宣泄的纽带，只是学生的生疏上处于一种潜意识层次，本着大胆引入，留神引导的原则，在教学中牢牢把握一个“度”，感觉到学生在体会时并没有什么认知障碍。第 7 课 秀丽的陶瓷学 科美术年级三

30、年 级教学内容秀丽的陶瓷课型设计应用课 时1 课时教材分析本课与形形色色的线、用线造房子构成潜在的单元，课本选用的陶瓷图片种类多样，有盆、钵、壶、瓶，外形特点格外鲜亮，具有肯定的代表性，纹饰的内容及表现手法更是各具特色。课本上的学生作品，线的运用格外丰富，有直线、曲线、折线、涡线，并用各种各样的点或面进展了黑白处理，表达了线的美感和韵味。通过这些作品赏识，开拓了学生的眼界，扩展了学生的思维，为学生供给了更为广泛的想像空间。学 在学生充分了解线的形态的根底上，进一步感受和体验线的魅力，通过利用生 不同形态的线在陶瓷上进展排列组合，以体验线条的纯粹美感。在进展教学时学分 生也会受到中国传统文化的熏

31、陶。析教1. 学会用线条进展陶瓷的设计和装饰。学2. 赏识陶瓷作品，了解陶瓷的有关学问，感受中国陶瓷的艺术魅力。目3. 激发学生的民族骄傲感和爱国热忱以及宠爱奇特生活的奇特情感。标课前纸、笔预备课前体验教 学 流 程可以培育学生的社会适应能师生共同搜集有关陶瓷的图片、资料，观看和了解生活中的陶瓷制品。一、生疏陶瓷图片展现，鼓舞学生大胆沟通他们所知道的陶瓷学问。通过对陶瓷实物的倾听、敲击、手摸等形式进一步了解陶瓷。在学生对陶瓷有了初步生疏之后深入的了解陶瓷的年月、质地、外形、颜色、线条等。出示造型美丽，艺术性较强的现代陶瓷作品，引导学生去赏识、去评述，翻开他们的思路。二、感受线条引导学生体会不同

32、器皿的外轮廓线的平直弯曲给人带来的力，并对陶瓷建立起一个初步的审美感受，为课堂上的进一步学习做好铺垫。吸引学生的留意力，快速激活学生的思维。将学问融于各种教学活动，为他们的创作打下根底。体会线条的美感是本课的重视觉变化，还要重点地把构成图案的线条抽出来，引导学生细 点。细体会线的不同状态，线的不同组合变化。利用比较的方法，在黑板上绘出不同状态的线条，引发学生联想。让学生体会线的不同给人的 视觉变化和心理感受的不同。将很多线条密集在一起形成一个“面”，把线条变得很短很 使学生在实际的设计中，更加短就像一个个“点”，让学生体会线条疏密变化，三、创作表现创设“小小陶瓷设计师”的“陶瓷艺术作品展”的情

33、境。关注线条，更加有意识地加以运用。增加学习的趣味，激发学生的提出要求：设计、“生产”瓷器时，留意形体粗和细、起和落、 创作热忱。收和放的变化，在花纹设计时，运用不同的线条，尝试不同的独特的组织形式，还要留意线的疏密。辅导学生创作的过程中，要鼓舞学生大胆地制造表现，乐观确定学生好的创意，对有共性的表现形式赐予准时表扬。 四、沟通评价组织学生进展好玩的“陶瓷艺术作品展”沟通活动。使学生换种角度重体会，再1、请小设计师们用最简洁的语言说一说作品中最得意的地方。2、请小评委们或购置者评判哪个陶瓷制品造型美丽，设计最独特，线条的表现力丰富。3、让大家谈一谈在这节课中什么时候最快活。课后总结次回忆整个过

34、程，培育学生既重视结果又重视过程的意识。我国的陶瓷历史悠久，享誉海内外。这一课正是感受中国传统民族文化，激发民族骄傲感 的很好的内容，充分的挖掘教材的人文内涵。在陶瓷的赏识时可以让学生分析一下上面的图案， 特别是传统吉利图案的含义。我国悠久的陶瓷史以及很多世界领先的陶瓷技艺，英文单词 China 和 china 的介绍是学生格外感兴趣，不由得萌生民族骄傲感。建议学生课后亲自到“陶吧”体验，将自己的想法用立体实物的形式表现出来，并绘制花纹，进一步体验本课的学习内容。还用自己制作的陶瓷作品美化家里的环境，增加生活情趣。第 8 课 用线造房子学 科教学内容美术年级用线造房子三年 级课 型造型表现课

35、时1 课时教 房子与我们的生活息息相关，画房子是学生感兴趣和生疏的内容，房屋建筑材 因时代、民族、宗教等多种因素呈现出不同的风格，欧洲式的，尖尖的房顶直插分 云端，显得强健直立；中国式的古建筑，不同颜色的墙壁配上金黄色的琉璃瓦， 析 庄重秀丽；也有现代化的高楼拔地而起直指青天。孩子的现实生活中，城市人们已告辞了火柴盒式的单调的建筑样式。在农村学 的房屋虽说构造简洁，但那富有变化的窗棂、屋门以及屋顶密集排放的瓦片都给生 人以美感。侧重引导学生去感受，并从形的组合和线条的组织上去观看、生疏、分 分析、想像，表现多种多样的房子，对线条有更直观的感受，从而激发学生描绘析 秀丽房子的欲望。教1. 进一步

36、深刻理解线的表现力和美感，提高线的组织运用。学2. 学习深入细致描绘简单对象的方法。目3. 激发学生对奇特生活的向往,使学生懂得生活中处处都有美。标课前纸、笔预备教 学 流 程课前活动：要求学生认真观看生活中的房子，丰富学生对房子的生疏 要留意图片的多样性，要具有和感受，还可以搜集有关房屋建筑的图片、学问。一、初步感受分组进展“竞聘房屋销售员”活动，让学生对自己搜集到肯定的代表性。让学生对房屋建筑有一个深的典型的、有特色的图片进展推销，学到很多有关房屋建筑的 入、直观的感受，形成初步构常识。二、重点感受引导学生关注造型之外，还要体会建筑构造线和装饰线给人带来的视觉感受。如，瓦房的瓦片、墙砖由很

37、多密集曲线和思。利用房屋为载体进展线的练习，应侧重于线条的组织和运直线构成，廊檐、柱子线条比较简洁，这本身就构成了线的疏 用的讲解。密变化等等。通过示范，用线的不同排列方式去表现一个一样的物体， 让学生体验线的魅力。出示学生作品利用比照的方法，引导学生从线的角度去分析比较，看这些别人在表现房屋的时候，谁的线条流畅大胆， 谁的线条装饰变化丰富，线的排列是不是越满越好，每个人线条的疏密是怎样安排的等等,引起学生留意。三、表现感受提出要求：用几何形概括房子的外观，各局部的大小搭配要和谐,凹凸错落有秩序,造型要别致颖，做到与众不同。用线添画细节时，要大胆、确定，线的长短、疏密要组织好,要有节奏和韵味。

38、鼓舞引导学生对画面进展黑白处理,使其更加完善，最终， 还可以为房子添画环境。在学生创作的过程中,对作业中的闪光点要加以确定 ,对构思好的作品随时表扬,给其他同学启发。依据不同的作业进展提示、引导。四、共享感受在房屋设计好以后，可以组织一个房屋竞买会。看一看：谁设计的房屋更受大家的欢送？谁宠爱哪幅作品？把这幅作品的成功之处说一说。重点引导学生说说线条的运用。课后总结鼓舞学生调动他们的思维，引发他们大胆想像。促使每个学生都能翻开思维 ,品尝到成功的喜悦。线是绘画造型重要的表现手段，关于线的生疏和感受以至能敏捷运用，不是能在两个课时内就能够完成的。打算依据学生的实际学习状况增加一些学生感兴趣的内容，

39、如蝴蝶、大树等等。让学生用线描的方式去组织和表现，以加深对线的生疏和线的美感体验。另外，在今后的绘画造型课中，也应不断地提示学生关注线条的合理运用。第 9 课 蔬果巧装扮学 科教学内容美术年级蔬果巧装扮三年 级造型表现课 型课 时1 课时“蔬果巧装扮”一课，要针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种材料和 教手段，让学生在轻松、自然的观看、赏识、体验、探究、制作和玩耍中学习。 材教材中消灭的学生作品，从不同的角度提示了创作思路，提示学生不要仿照， 分鼓舞他们要有更多的奇思妙想。教材中还出示了切、插、挖、嵌等制作方法，教 析师最好边讲边演示，这样可增加教学的直观性，并在实践过程中渗透安全意识。学

40、蔬菜和水果在孩子们的脑海中留下了甜蜜而明媚的记忆，它以品种繁多、色生 彩鲜丽及外形各异等特点，给学生带来了愉悦的心理感受。这些在生活中每天都分 可接触到的物品，在大局部人眼里只是食物而已，正是在这些熟视无睹的形象、析 颜色与质感中，找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花，开放了想象的翅膀。教1. 能够运用切、插、挖、嵌等根本方法加工水果。学2. 情愿利用蔬果材料制作自己宠爱的形象。目3. 在动手、动脑的过程中，进展设计意识。标课前蔬菜、水果、刀、牙签、图钉和塑料袋等预备教 学 流 程一、生疏水果说说自己都见过哪些蔬菜和水果，谈谈自己吃水果的感受或故事。出示有关蔬果的图片，让学生们看一些他们没有说

41、到的或寻常不太常见的蔬果，简洁介绍产地、味道、特点等。引导学生观看：一个蔬菜或水果的外形像什么？怎样能让它更像呢？二、分析作品赏识教师带来的范例和书上的学生作品。说一说：做成的是什么？用哪些蔬果做成的？是怎样做的？自然地引出课题。学生分组商量一下要做什么，说说本组的构思。鼓舞学生不时提出疑问，查找解决方法。可依据学生的争论结果总结：常常使用的方法有切、插、挖、嵌等，以及在什么状况下用什么方法适宜等。三、创作作品鼓舞学生大胆想象，尝试各种不同的手段和方式，不局限主题。提示学生们留意安全，不要伤着自己和他人，同时留意疼惜公物。四、赏识作品完成创作以后选几个小组从构思、制作过程和意图等方面来评述自己

42、的作品，以及在制作过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？这节课收获了什么？五、清理善后在分组对话中促进学生的思考与探究。承受自评和互评的方式，到达相互学习，相互沟通，取长补短，共同进步的目的。把小刀等尖利的工具收好，剩余的废弃物品装到塑料袋中， 养成良好的卫生习惯。扔进垃圾箱里。课后总结在一个布满快的课堂上，教师成功地组织活泼且有序的教学活动，全身心地融入到学生中去，让学生在轻松愉悦的气氛中学到学问。对教学的评价尤其应当留意对学习过程的评价，看看学生是否乐观参与到教学活动中主动探究、大胆想象、求求异；是否把握了制作的方法； 是否体会到了创作的乐趣；是否能够默契地与人合作；是否觉察别人的优点。在评

43、价学生作品时，让不同层次的学生都得到鼓励，从而保护并提高学生对于学习美术的热忱。第 10 课 我爱我家学 科美术年级插插接接三 年 级教学内容造型表现课 型课 时5 课时教材分析学生分析教本课的学习活动由以下内容组成：用黑白纸版画的形式为自己的家人印张像或表现家人在一起的情景，为家庭制作小装饰品，争论自己家的家居布置的方式。这三个学习活动虽然相互独立，但都是通过不同的形式表达着“我爱我家”这一 主题。家是组成社会的根本单元，家庭的温馨和谐对孩子的安康成长有着重要的意义。“我爱我家”是一节富有深厚情感颜色的造型表现课，在本课的学习中，要让学生感受亲情，感受家庭的温和，激发他们爱家的情感，并努力为家做些力所能及的事情。1. 对学生进展情感教育，激发学生爱家爱家人的感情。学2. 学习黑白纸版画的制作方法。目3. 能制作简洁的小相框来装饰自己的家。标4. 提高学生的审美力量。课前。预备一、切入课第一课时教 学 流 程1、 教师播放歌曲我想有个家的音乐，设问： 制造出温馨奇特的沟通气为什么要想有个家呢？氛。2、 学生发言，教师小结：家布满温和、乐趣、祥和、清静和关心。二、引导记忆1、设问：你们的家是什么样子的？宠爱自己的家 唤起学生深厚的情