沂蒙山小调说课稿高中.docx

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1、 沂蒙山小调说课稿高中 一、课题阐述；今日我说课的题目是人音版高中下册第五单元沂蒙山小调。 二、教材分析；沂蒙山小调为一段体，3/4与3/4的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋律进展规律和方正性的区体构造形态：四个乐句，每句两小节。歌曲采纳了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的构造，各句根本上是前半句明显是跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗、挺立的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。每句都已完毕音为中心做回返的拖腔，各拖腔分别完毕于“2 1 6 5”四个音，增加了音乐的延长流淌。其中，前三乐句表达了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，即前乐句的落音与后乐句的起音一样的旋律进展方

2、式，在音高上有连接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。 另外，它虽然标为“小调”，构造也的确是较典型的小调体，但由于其旋律伸展、感情奔放，颇有一点山歌风格，这样，它的体裁属性也有了两重性，人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。 三、教学目标； 1、学问与技能 能仔细观赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、伸展地演唱歌曲沂蒙山小调。 2、过程与方法 通过观赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐心情，参加歌曲演唱和歌词、旋律创编活动，突出学生主体作用，培育学生自主学习的力量。 3、情感态度与价值观 通过观赏：黄土高坡、青藏高原、漂亮草原，

3、结合演唱沂蒙山小调，体会陕西汉族、青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、山东汉族的不同音乐风格、感情。让学生在学习中感受歌曲风格，培育学生喜爱民歌、喜爱家乡的思想感情。 教学重点：演唱歌曲沂蒙山小调，了解歌曲中那些表现手法和音乐特点。 教学难点：歌词、旋律创编活动 教学方法：示范法、体验法、练习法、探究法 教学预备：多媒体课件 四、说教法 在教学过程中，我主要依据教学目标及学生的实际状况及心理特征采纳合理的教学方法，我校学生在入校之前在声乐方面是零根底，因此，我在教学过程中特殊留意激起学生的学习兴趣。对此，我采纳的教学方法是视觉图像法、倾听法、启发引导法、评价鼓励法，充分利用多媒体的优势，另外在教学中留

4、意激发学生相互之间的竞争意识与合作意识，尤其留意合理引导学生，与学生共同完成教学任务。 八、说学法 在我校大局部学生主动承受学问的欲望与力量并不是太强，因此，学生的实践力量及团队意识特别重要，所以我引导学生学习的方法：1、学生通过听唱感知，对作品有自己独特的见解。2、在唱歌实践中去承受学问。3、通过课堂活动及团队相互竞争消化学问并提升自身唱歌力量及审美力量。 不管是教学分析、教法、学法等都是为教学过程效劳的。接下来我将从以下六个方面来说教学过程。 九、说教学过程 一、嬉戏导入：我们做个词语接龙嬉戏怎么样？ 山外有山山内有山川流不息息息相关。 万家灯火火光烛天天壤悬隔隔年黄历历历在目。 （设计意

5、图：活泼课堂气氛，同时为后面衬词的演唱及“鱼咬尾”创作特点讲解做铺垫）。 师：我们刚刚做接龙嬉戏有什么特点呀？ 生：后面的成语第一个字和前面的”成语最终一个字一样。 师：那教师给同学们演唱一段旋律，听听这段音乐和刚刚做过的嬉戏有什么联系？ 生: 后面的乐句第一个开头音和前面的乐句最终一个音一样。 师：这种创作手法表达了中国音乐所特有的叫做（鱼咬尾）创作手法。 师：那么大家想不想知道这段音乐是出自哪首歌曲的呢？ 生：想 师：沂蒙山小调，介绍沂蒙山以及沂蒙山小调的创作背景。 创作背景： 歌曲诞生于抗战时期的1940年，抗大一分校文工团 为协作八路军打击反动地方武装“黄沙会”而创作，后经改编成了今日

6、传唱长城内外、大江南北的歌颂 师：你们有谁知道沂蒙山在我国的哪个省？我找一位同学来答复。 给几个选项：A.四川 B.山西 C.山东D.河北 生：C山东 师：特别好。有没有同学去过沂蒙山？给我们介绍一下沂蒙山。 生：没有 师：既然大家都没有去过，那么听教师就给大家介绍一下沂蒙山吧（教师可以大致介绍一下）。 沂蒙山是闻名的革命胜地，是中国人民抗日战斗和解放战斗时期的依据地。沂蒙山上自然风光秀丽，一年四季风光各异，有层层的梯田，一间间石头垒成的小屋子，有一种别具一格的风情。 二、观赏、学唱沂蒙山小调 1、观赏ppt（沂蒙山风景配上此曲） 师：请大家和教师一起随着沂蒙山小调的歌声，走进沂蒙山，看一看那

7、里的好风光，听一听这首美丽的歌曲，同学们并思索几个问题？ （1）、这首歌描写的是什么地方的风光呢？ 山东沂蒙山的风光。 （2）、这首歌的音乐特点是什么？ 美丽、抒情 （3）、请大家看着谱子再次倾听本首曲目。 师：音乐表达了什么样的心情？ 生：亲切美丽 师：这首曲子是几拍？演唱形式是怎样的？ 生：3/4 4/4，齐唱（板书） 师：这首歌曲是几段体，速度怎样？ 生：一段体，由四个乐句组成，中速（板书） 补充：歌曲采纳了汉族小调民歌中常见的起 承 转 合四句体的构造，每句都以完毕音为中心做回返的拖腔。 （4）、先跟教师学唱谱好吗? 教师跟伴奏范唱 教师带着学生一起跟音乐演唱 教师带着学生一起跟伴奏演

8、唱 学生跟伴奏演唱 师：“沂蒙山好”的好字唱了几拍？ 生：六拍， 师：一字多音的拖腔和衬词是民歌中常见的表现手法。美丽动听的拖腔使歌曲更具抒情性。 师：这首歌曲的旋律采纳了什么手法， 生：这首歌曲的旋律采纳了“鱼咬尾”的手法，它是我国民间音乐中一种常见的旋律进展手法。（板书） （5）、分组跟唱(钢琴伴奏)做一下接龙练习。 一组唱第一乐句（起) 二组唱其次乐句（承） 三组唱第三乐句（转） 四组唱第四乐句（合） （6）、演唱的提升 A学生自主演唱歌曲，教师给与评价，提示学生有感情演唱， B教师范唱曲子，学生最终齐唱。 三、拓展延长 师：请同学们改编第三段歌词 学生作品：红枣那个红来哎，桃花香，万担

9、那个棉籽哎堆成山。 师：请同学们试着用鱼咬尾的创作手法创作一段旋律。 1 3 2 55 - 5 1 2 1 1 - 1 1 5 5 5 - 5 3 2 11 - 师：观赏下面几首歌曲，和我们今日学习的沂蒙山小调有什么不同？ 观赏黄土高坡回答下列问题 师：这首歌曲有什么特点？ 生:这首歌曲在音调上继承了陕北民歌高亢、粗暴的音乐特点，节奏上突消失代生活气息，歌颂了中华民族发源地的黄河文明，流露出对故土的深深爱怜。 师：观赏青藏高原回答下列问题 这首歌曲是什么地方的，歌颂了什么？ 生：是青藏高原，藏族的。热忱歌颂了漂亮庄重的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、喜爱之情。 师：观赏漂亮草原我的家回答

10、下列问题。 这是一首赞美什么地方、什么民族的歌曲？ 生：这是一首赞美草原，蒙古族的歌曲。 四、总结 本节课我们通过学习沂蒙山小调的演唱，并结合对唱曲黄土高坡青藏高原漂亮草原我的家的观赏，体会了山东汉族、陕西汉族、青藏高原、内蒙古蒙古族的音乐风格、感情气质的区分。 盼望同学们能够记住： 民歌是我国民族音乐的重要组成局部，它不仅是老百姓抒发情感的一种方式，也是当今艺术家进展创作时取之不尽、用之不竭的源泉。我们每个人都应当喜爱它，了解它，使之得到继承、弘扬和进展下去。 反思： 沂蒙山小调是一首经典的小调体裁的民歌，也是一首具有山东风格的民歌，深受大家的宠爱，但应当指出的是这里所指的“大家”是指老一辈

11、听众。如何能把“我”对这首歌曲的宠爱变成学生的宠爱，需要我们在教学中循序渐进地引导学生去体验、去发觉这首歌曲的美。因此，在教学中我着重从以下三个方面进展设计： 一是在本单元的根底上，加深学生对小调体裁民歌风格的熟悉和体验；二是通过不断的咏唱和分析比拟，让学生感受所具有的独特的山东民歌风格特征，这局部内容是本科学习重点。再则，教学中要注意引导学生去发觉，去体验，学生自己的发觉，会给他们带来不一样的惊喜和收获，这是我在屡次教学中的体会。最终，还要留给学会表现和反应的时机，以加深他们对唱曲的熟悉和体验，同时，教师也能从中不断地发觉学生在学习中所存在的问题，进而不失时机地对学生进展指导，使之能有效地进步和成长。