母情节心得体会母情节感言(七篇).docx

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1、 母情节心得体会母情节感言(七篇)关于母情节心得体会精选一 慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是闻名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，毫不迟疑地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1熟悉3个生

2、字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。 2有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 1、理解作品中人物的思想感情 2、本篇课文写的是六十年月初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下根底。 学生是学

3、习和进展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲乏的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，查找为何接过母亲的钱会鼻子一酸的缘由通过品悟结合，多重朗读，比拟学习的方式，体会的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。 依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序： 第一环节：古诗

4、导入，激发兴趣 我采纳学生熟识的古诗游子吟导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步熟悉慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和紧急的心情，为下文的学习作了铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知 此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文消失的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下根底。 第三环节：品读课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的共性化行为我这个环节主要有三步： （1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜

5、溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别沟通，把握学生自主解读状况充分表达了新课标中，学生共性化阅读的要求。 （2）沟通学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比拟读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。 （3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展现的机又可以反应学生的学习效果。 第四环节：补白练笔，体验情深 创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲

6、乏，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进展补白练习沟通时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的熟悉，唤起学生喜爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱，升华情感。 这节课后，自我感觉还好，根本上到达了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的沟通时，假如以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立即”假如采纳换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的劳碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的宏大。 关于母情节心得体会精选二

7、 【设计理念】 慈母情深是人教版课程标准试验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 依据特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的共性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。 【学习目标】 1、熟悉“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的肤浅。 【学

8、习重点】 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 【课前预备】 vcd：烛光里的妈妈。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、回忆导入，提醒课题 1、谈话导入： 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢?今日我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、提出要求，学生自学： 借助工具书，把课文读正确，读流利

9、，生字要多读几遍。 思索： 课文主要讲了一件什么事? 2、同桌相互读课文，相互正音。 3、汇报自学状况： 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 沟通： 课文主要讲了一件什么事? 三、再读课文，体会感情 1、感悟慈母对孩子肤浅的爱： 依据“提示”要求，自学课文： 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由即可。 小组沟通。 全班沟通： 自己的见解，教师只作适当点拨。如： 这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛苦的母亲。从

10、“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背”可以看出来。 这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺快乐他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却大方地给“我”钱买书，形成鲜亮的比照，其中包含着肤浅的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位宏大的母亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈爱与和善，这位母亲对孩子肤浅的爱。 2、体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情： 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中

11、的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。 四、感情朗读，升华情感 1、选取自己感受深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母亲的喜爱和感谢。 2、指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延长 1、联系生活实际，叙述自己亲身经受母爱的故事。 2、自由朗读课后的“阅读

12、链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶喜爱母亲，思念母亲的思想感情。 3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的喜爱和感谢之情。 六、精要总结，歌曲完毕 1、教师总结： 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈爱的，母爱是肤浅的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2、课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超市，注意积存 1、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 3、课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等(可以上网查找)。 关于母情节心

13、得体会精选三 慈母情深这堂公开课的教学，让我感慨颇多。特殊是教后学生的反应，让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、美妙，和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得确定的。 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”既然只是个例子，那语文教师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，学生的素养也不见得有多大提高。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品尝“最能表达慈母情深的句子”。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如

14、儿子对母亲的感谢，心情的变化则不去一一强调。 这堂课中，我以表达人物特点的重点句子品读为重点，具体品读、训练，整堂课三分之一的时间都花在这个环节，引导学生通过句子的品读来体会母爱的宏大，这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语，每种状况都去理解，而只是围绕“表达母爱的宏大”去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈祥，但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品”，这就是所谓的“略”。“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的讲。如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会选择最能表达母爱精神的一、两个词语重点讲，并板书到黑板上。课后作业的布置，我花

15、的时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就具体讲。这样做使我节约了略读教学的珍贵时间，训练了学生的听说读写力量，实现了“长文短教”。 新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感”两个字动身，给学生展现了一个情感的课堂。 首先，呈现给学生一个布满激情的我。要唤醒学生情感的体验，让他们在一个布满激情的气氛里学习，教师必需要自己先树立这个典范让教师的激情去感染学生。 其次、教学活动中留意融情。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，要让亲情深入学

16、生的心灵，就必定要综合各方面的手段来融情。课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗歌等资料，课中，我又预设了一些发散性的问题，如：“你感受到你的父母之爱了吗？”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱？”向学生渗透爱、感悟爱、延长爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。 第三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。 这堂课中，我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式，让孩子充分展现自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深熟悉，增加体验，实现真情共鸣。 第四、感悟和课外延长是情感的升华。 感悟是让学生懂爱，课外延长是让学生学会去爱，这是情感的升

17、华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标。 固然，这堂课还有很多缺乏之处，这需要我在今后的学习和工作中，不断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 关于母情节心得体会精选四 慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的喜爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，好像是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我由于这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师沟通展现课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。 由于这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪慧的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个