模块自选教案高效对接课堂.docx

《模块自选教案高效对接课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块自选教案高效对接课堂.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 模块自选教案,高效对接课堂 王婕嫱 模块教学设计转变了传统的一课一案模式，授课教师可依据学情自主选择模块组合形式，教学内容的选择表达了“以学生为主体”的思想。这样的选择方式有利于与课堂教学进展高效对接。以下是语文三年级上册大自然的声音一课的教学设计，它表达了模块集成式教学设计的特点。 教学内容：义务教育教科书统编版语文三年级上册第七单元 21课大自然的声音（第一课时）。 教学目标： 1.随文熟悉“妙、奏、伟”等10个生字，读准多音字“呢”，能精确读写“奇妙、演奏”等15个词语，读准“叽叽喳喳、唧哩哩”这类拟声词，初步感受词语运用的生动性。 2.运用朗读想象画面、自主合作学习、带入情景体验、借

2、助关键句等阅读策略，感受课文语言的生动性，体会大自然声音的奇妙。积存“呢喃细语、潺潺、淙淙”等描写声音的词语。 3.借助自读批注、沟通增补批注，联系生活阅历、想象画面等方法，不断丰富自己的阅读感受，感受大自然声音的奇妙及对大自然的宠爱之情，享受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。 4.在合作沟通、师生互动的学习活动中，提升语言的建构与运用力量，提升思维进展力量，在不断丰富阅读感受的过程中激发对大自然的喜爱，积存阅读散文的阅历。 教学过程： 一、预学模块 子模块一：预学教材 预学课文，认读生字词。 【设计意图：了解课文内容，形成预学习惯。】 子模块二：预学资料 让学生搜集大自然中的声音资料。 【设计意图

3、：拓展学习资源。】 二、引学模块 子模块一：嬉戏引学 1.提醒篇章单元主题，出示“声音”。嬉戏听声音猜画面（鸟鸣、流水）。让学生用语言描述想象到的画面。 2.提醒课题。 【设计意图：通過嬉戏引导学生初步体验依据声音想象画面的方法，建立声音与画面的联系，为后面想象画面丰富阅读感受奠基，同时激发学生的学习兴趣。出示单元主题，初步建立学习课文的整体意识。】 子模块二：谈话引学 师：（出示听听，秋的声音）这是我们学过的课文。今日我们要走进大自然，去倾听更多奇妙的声音。 【设计意图：调动学生已有的学习阅历。】 三、定学模块 提出问题：读了课题，你想了解什么？ 【设计意图：通过质疑课题，引发学生的阅读期盼

4、，激发他们的学习兴趣。】 四、一次研学模块 子模块一：读一读 1.运用词语叠加方法理解“奇妙”，书写“妙”。 2.自由读课文，找找大自然中的音乐家，比比谁的声音最奇妙，找到后填写“音乐家档案”，还可以把你认为最奇妙的声音摘抄到档案下方对应的横线上。 【设计意图：分层设计课堂活动引导学生借助图表找到关键语句，整体感知课文内容，理清课文思路，感受课文先总起再分述的表达效果。让学生在初读时把描写“奇妙声音”的词语摘抄下来，将词语积存与初读感受结合起来。】 子模块二：读一读 默读课文其次自然段，感受风之声，做好批注。 【设计意图：鼓舞绿色阅读，不给学生设置过多问题。】 五、一次展学模块 子模块一：集体

5、展学 （借助希沃传屏，展现学生梳理的音乐家档案。学生上台介绍。） 预设：风，是大自然的音乐家。他的奇妙声音是呢喃细语。水，也是大自然的音乐家。他的声音是滴滴答答、叮叮咚咚。动物是大自然的歌手，他的声音是叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。 【设计意图：进展小组合作学习，把学习的主动权交给学生，调动他们学习积极性，熬炼学生的合作力量。】 子模块二：个体展学 学生汇报批注，想象画面谈感受。 1.手风琴读出奇妙。 播放“手风琴演奏”视频。 预设：读出变化。（生带着感受读文。） 2.翻动树叶读出变化。 预设1：风吹柳树的沙沙声。 预设2：风吹梧桐树轻轻柔柔。 预设3：秋天树叶落下哗啦啦的声音。 3.微风读出温顺。

6、 狂风读出威力。 子模块三：小组展学 让学生结合阅读感受，组内分角色朗读。（女生读微风，男生读狂风。） 【设计意图：语文课程标准（2023年版）强调，阅读是学生共性化的行为。设计“分角色”读这一活动旨在让学生通过体验加深理解水之声的变化和好玩，提升语文核心素养。】 六、二次研学模块 子模块一：说一说 小组合作学习第三自然段，找找水之声乐团都有哪些歌手，他们的声音是什么样的，完成音乐家名片。 子模块二：读一读 演一演小雨滴，一名学生就是一滴小雨滴，一组学生就是小溪。男学生扮演河流，全班学生是大海。（教师引读，学生分角色读。） 子模块三：写一写 让学生梳理新的感受，增补到书上。 七、二次展学模块

7、子模块一：小组展学 小组展现学习成果（分工明确）。 预设1：第一个成员是小雨滴，他发出的声音是滴滴答答、叮叮咚咚，让我感受到他很活泼。我来给大家读一读。 预设2：其次个成员是小溪，他发出的声音是淙淙。联系生活实际，我想“淙淙”的意思是渐渐地、轻柔地流着。让我感受到小溪很温顺。我来给大家读一读。 预设3：第三个成员是河流，他发出的声音是潺潺。课前我知道潺潺的意思是水流淌的样子。读到这个词，我仿佛看到了河流欢乐地向前流淌，我的感受是很欢乐。我来给大家读一读。 预设4：第四个成员是大海，他发出的声音是哗哗，许多同学肯定见过大海，我感受到气概磅礴。我来给大家读一读。 子模块二：个体展学 对其他小组汇报

8、内容进展补充。 预设：不同的感受。 淙淙读出轻快。 潺潺读出宁静。 哗哗读出力气。 【设计意图：鼓舞生生互动，沟通阅读感受，营造学习型的课堂气氛。】 子模块三：小组展学 分角色读小雨滴、小溪、河流、大海。 小组成员互评。 【设计意图：学生带着感受入情入境体验。】 八、延学模块 子模块一：课外延展 查找大自然中风的声音，写一句话。 子模块二：阅读链接 阅读叶圣陶瀑布。 子模塊三：拓展时间 向父母介绍大自然的声音。 反思： 大自然的声音是语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种奇妙生动的乐曲，表达了大自

9、然之美。 本节课我在研习语文课程标准（2023年版）、把握教材语文要素、落实语文核心素养的根底上对精细化教学目标进展构建。通过对语文课程标准的解读以及对单元语文要素的研读，不难发觉“感受”是这一单元阅读教学的重点。在商务印书馆现代汉语词典中，“感受”出名词和动词两个释义。分别解释为“受到、承受”和“接触外界事物得到的影响体会”。统编版小学语文教材从一年级上册就开头提出“体会、感受”的要求，并始终贯穿整个小学阶段，足见其在阅读教学中的重要地位。感受的重点任务是文本的内容、语言、写法等，这与语文课程标准中“注意情感体验，进展感受和理解的力量”的总目标相吻合。基于以上思索，我在本节课的设计中注意以多

10、种方法引导学生去感受、体会。通过批注、联系生活等学习方法将隐形的语文要素转化为显性的学习内容，实现了对本节课教学重点的突破。 语文要素“感受”是难以看得见、摸得着的，这就给教学内容的选择和学生活动的设计留有“空白”。作为执教者，我们要提炼合宜的教学价值、恰当的学习方式来设定教学活动，变“感受”的无形为可操作、可实现、可评价的有形活动。本课教学中我设计了三项学生活动阅读批注写感受、沟通共享谈感受和以悟促读抒感受，分别用批注、叙述、朗读三种详细形式让学生走进语言文字，强化阅读感受，使教学目标外显，让学生思索留下印记，思维得以固化。 为了寻求更适合学生发挥学习本体性的学习活动，在课前导入环节，我引导

11、学生感受自然，理解奇妙。在学习课文第2、3段时，我让学生三次联系生活查找奇妙，做到了课本内容生活化，让学生感受到语文即生活、生活到处有语文。另外，本节课利用“音乐家档案”引导学生梳理课文内容，积存与声音有关的词语。这既是对学习方法的指导，又是对学生力量的培育。填写“音乐家档案”这一活动还表达了“双减”政策引领下的分层思想。 固然，本节课的教学中也有缺乏：我在朗读指导方面没有让更多的学生参加其中。有的学生羞于开口，我应在课上对这一局部学生赐予更多的关注。在课堂时间安排上也存在瑕疵，由于其次自然段讲解过多，导致最终环节比拟仓促，学生的练读时间不够充分。诸如此类问题，我会在今后的教学中加以改良。 编

12、辑/魏继军 猜你喜爱音乐家预设模块Module 2 Highlights of My Senior Year时代英语高二(2023年4期)2023-07-29Module 4 Music Born in America时代英语高二(2023年4期)2023-07-29音乐家石膏像小演奏家(2023年2期)2023-05-21一课三磨：浅谈化学课堂教学中的预设与生成中学课程辅导教学讨论(2023年28期)2023-02-03论德语网络新闻标题中的预设触发语卷宗(2023年26期)2023-10-17一道中考试题解答的预设与生成中学数学杂志(初中版)(2023年2期)2023-05-09必修模块相关学问过关训练中学生数理化高一版(2023年6期)2023-05-14浅析预设的应用文学教育中旬版(2023年3期)2023-02-01小小音乐家幼儿时代故事妈妈(2023年2期)2023-03-24