语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案.pdf

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1、语文主题学习昆明的雨教学设计昆明的雨教案 语文主题学习昆明的雨教学设计昆明的雨教案 语文主题学习昆明的雨教学设计昆明的雨教案 平淡似无奇，顾盼皆有情-昆明的雨【学习内容】昆明的雨豆汁儿端午的鸭蛋【单元分析】【学习目标】1.品读文章“平淡有味”的语言。2.领悟作者的喜爱与想念之情。【学习设想】新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对生活、人生的有益启示。”汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。学生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时，就把品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循

2、序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。【课前准备】1.课前预习，积累有关“雨”的古诗词 2.学情分析 本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上,培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言。【课前调动】上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的主题字是“雨”。【学习过程】一、导入新课 同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我

3、们就一起走进抒情散文昆明的雨。（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）出示目标:（齐读）二、初读感知 1.默读课文，了解内容 在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？2.思考：昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。昆明的雨看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者

4、对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）三、品读悟情 读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？我们来听听名人对汪曾祺的评价：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。王安忆评汪曾祺散文 1品读，合作探究 下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的语言。小组合作学习任务单【河东新凤凰

5、，我是朗读者】我们组选择的语句是：（请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句）【分享凤凰美，共品读书味】小组发言人分享讨论结果:（请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词）【走进多彩凤凰聆听不同声音】其他小组补充：（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示才华，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为

6、赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)2.方法指导伴前行 作者为何要写这篇文章呢，表达对昆明的喜爱和想念之情。可怎么样才能写出这些情感呢？山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。清刘熙载 说说你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？师：对，用雨季中的景、物、人写之。昆明的.一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。我们通过学习昆明的雨后，了解到了作者运用

7、以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。【品读这类散文的方法】批注聚焦淡而雅，一圈一点文里行。凡人俗事有寓意，家常俚语藏深情。（设计意图：教师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力）四、拓展阅读 下面就让我们用同样的学法品读两篇文章。浏览两篇文章,读后选择自己喜欢的一篇回读批注,找出文中“淡而有味”的语言，体会作者对生活的感受。1.默读课文，了解内容 2.小组合作，组内交流（设计意图：学生静心默读相关语句，并自主批注赏析，老师巡视在学生之中，用心观察学生对语言文字的批注理解，不恰当的地方及时进行提醒和纠正，

8、及时关注学情，关注到每一位学生）3.全班汇报，分享收获（设计意图：散文阅读教学，实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。好就是人们常说的“文字就是思想”。通过前面的指导，学生已经掌握了品味语言的方法和步骤，此环节采用小组学习，班内交流，给与学生充分展示和合作交流的机会，锻炼学生的自学能力。力求体现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，以提高学习效率为目的的教学流程)五、读写创造【视频欣赏：舌尖上的中国】中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那临沂人的家乡味是什么呢？模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文

9、字。（设计意图：散文教学中最自然最美妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。我们要以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。在多样的读写创造活动中,丰富情感，增强描绘生活的能力。活学活用，既训练了学生对语言的把握，又表达了对家乡的热爱之情）六、总结升华 图书编者想借这些文章告诉我们什么呢？初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平淡无奇，可细细读来却发现字里行间饱含作者浓浓的思乡之情，怀旧之情。下面我提议全体起立带着喜爱想念之情读读老师写的这首小诗(女)我想念 好吃的的干巴菌(男)我想念 肥得流油的咸鸭蛋(女)我想念 散发着酸香的老豆汁(男)想念是那淡而有味的

10、文字(女)想念是那遮不住的悠悠乡愁 图书编者想告诉我们做人就做汪曾祺这样的人，让我们像汪曾祺一样，爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意的生活。人间草木 故乡的食物（设计意图：通过激发学生阅读兴趣，让每一个孩子都爱上读书。把语文学习从课内延伸到课外，提升学生的语文素养，以主题阅读提升学生的阅读水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养，以语文活动丰富学生的人生体验）附：板书设计 昆明的雨 汪曾祺 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺教学设计范文 西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画

11、了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标 1、运用工具

12、书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点 重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。教学准备：教师：课件 学生：课前预习 教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今 2000 多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的

13、政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）点评：学生与教材

14、初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读 19 自然段（1）画一画：西门豹几次问话的.内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾 点评：读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。（二）研读课文第二部分

15、 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。）西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以

16、姑娘不漂亮河伯不会满意为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫

17、婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地

18、删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在 2000 多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分。6、表演送新娘这段故事。（三）研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的

19、水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真

20、诚对话。五、作业布置 知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习 为老百姓做实事做好事。点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。课文美丽的小兴安岭第二课时优秀教学设计 课文美丽的小兴安岭第二课时优秀教学设计 教学目标：1能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。2抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情

21、。教学重点：课文的第 2 部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。教学难点：描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。教学准备：计算机辅助教学音乐 一、导入：这节课我们继续学习美丽的小兴安岭。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！二、学习课文第二段：（一）学习第三自然段 1、边读边画，把描写春天景物的词句用（）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）2、板书：

22、春抽出枝条叶子嫩绿 3、理解抽出一词，说说为什么又抽出？换成长出行不行？4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？（二）学习第四自然段 1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？板书：夏密密层层郁郁葱葱 2、出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的.，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。3、朗读比赛。请学生朗读课文，比一比谁读得最有感

23、情。过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？（三）学习第五、六自然段 1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？2、学生汇报 师板书：秋树叶飘落黄中透绿 冬树上积雪银色世界 3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？三、齐读最后一自然段 四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）五、发散思维：小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？板书设计：11 美丽的小兴安岭 春抽出枝条叶子嫩绿 夏密密层层郁郁葱葱巨大的宝库 秋树叶飘落黄中透绿美丽的大花园 冬树上积雪银色世界