高中语文教学课例《概括小说的故事情节》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf

《高中语文教学课例《概括小说的故事情节》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教学课例《概括小说的故事情节》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中语文教学课例概括小说的故事情节教学设计及总结反思 学科 高中语文 教学课例名称 概括小说的故事情节 教材分析 小说生动的故事情节是最吸引人的地方。那或跌宕起伏，或一波三折的情节，不仅让读者欲罢不能，更深受命题者青睐。有关故事情节的试题也成了各类考卷上的常青树。本课的教学重点是整合小说情节概括类问题的答题规范；难点是领悟情节与塑造人物形象、表达小说主旨之间的联系。教学目标 一、了解高考小说情节概括题的出题模式。二、初步整合小说情节概括类问题的答题规范。三、在概括故事情节的过程中领悟情节与塑造人物形象、表达小说主旨之间的联系。学生学习能力分析 专题复习之前，学生已经零散掌握了小说的阅读技巧和

2、答题方法，但是知识掌握不够系统，运用不够熟练。本节课通过两篇文章的阅读训练，旨在帮助学生形成有关小说情节分析题的答题系统。教学策略选择与设计 指导归纳合作讨论探究 教学过程 运用结构连贯法概括小说情节：1.小说情节发展的四个环节：开端：是作品所反映的矛盾冲突的第一件事，是后来一系列事件的起点。发展：是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。高潮：是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。结局：矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。2.答题规范：按照“何时+何地

3、+何人+做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“做何事”更不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。3.阅读训练：（1）以文本走眼为例教师引导学生按照结构连贯法，小组讨论，合作完成故事情节梳理。（2）学生独立完成未遂一文的故事情节梳理。感知梳理情节的意义：依据刚才梳理出的走眼一文的故事情节，分别 分析每一个情节里表现出来的主要人物的性格特征，进而探究本文的主旨，引导学生感知梳理情节对于把握人物形象和理解文章主旨的重要帮助，完成课堂教学目标三。课例研究综述 本节课是一堂群文阅读教学的实践课，集中阅读几篇文章，每篇文章都来解决一个或者两个相同的问题，通过这种尝试，学生能对知识的掌握更系统、更牢固，运用也能更自如。