第1课德意日的法西斯化.pdf

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1、第 1 课 德意日的法西斯化 教学设计：德日法西斯专政的建立是1929年1933年经济危机发展到一定程度的必然结果，所谓经济危机引发政治危机。德日法西斯专政的建立意味着欧洲和亚洲战争策源地的形成，造成了世界局势的紧张，也引发了第二次世界大战。从以上的分析可以看出，本课最突出的作用是承上启下。本课侧重于互动学习，多方位体现学生的自主性，通过小组+合作，借助多媒体综合概括，把课堂空间完全放给学生，使所学习的知识逐步理解掌握，在灵活运用中感悟历史。教学目标：一、识记与理解 通过本节课的学习，使学生了解墨索里尼在意大利建立法西斯专政；德国法西斯专政的建立；国会纵火案；日本军事法西斯专政的建立；轴心国集

2、团的形成；能分析说明法西斯扩张过程中的反动性。二、能力与方法 通过讲述德国、意大利、日本法西斯上台的不同，培养学生从共性和个性角度，把握不同国家历史发展的异同；通过排演话剧再现历史的方式，培养学生对历史的学习兴趣和表现自我的胆识和能力；通过列表学习历史的方法，培养学生归纳、概括的能力。三、情感态度与价值观 通过对德国、日本、意大利法西斯政权的建立及其内外政策的教学，使学生一方面认识法西斯政权的反动性，另一方面，反思值得我们今天吸取的历史教训。教学重点：德、日法西斯专政；欧亚战争策源地的形成。教学难点：德日法西斯专政建立的原因是难点。两国建立法西斯极权统治，既有现实的原因，也有历史的原因；既有社

3、会因素，也有个人因素；既有相同点,也有不同点。这个问题比较复杂，初中学生掌握起来有一定难度。通过这一问题的教学，可以培养学生综合分析问题的能力和深刻的理性思维的能力。教学准备 教师准备 1、使用计算机辅助教学。将所需的地图、声音、影像、文字资料集成一体。2、鼓励学生通过上网等手段搜查、整理有关信息。3、对所教学生情况进行分析，以利于教学过程中创设问题情景时把握好难度。学生准备：1、通过各种手段，搜集有关历史的资料。2、以小组为单位自编历史短剧、历史小品等。教学手段 多媒体课件 课时 1 课时 课型 新授课 教学过程：创设情境，影音引入（有关二战的影视资料片段）战争对于我们其实并不陌生。上世纪爆

4、发的二次世界大战的战火几乎燃遍了整个世界。的确，我们应该前事不忘后世之师。人类要生存要发展真的得好好珍惜今天的和平。但是，第二次世界大战给人类带来的灾难却是不争的事实。那么当日的德意日缘何会选择一条战争的道路,他们又是如何成为二战的亚欧战争策源地的呢？今天就让我们一起穿过战争的硝烟，去重温那段血与火的历史！讲授新课 上个世纪，整个资本主义社会是在一片灾难声中步入 30 年代的。美国通过罗斯福新政平稳地度过了危机时期，那么意大利、德国和日本又会选择什么样的出路来摆脱危机呢？(多媒体演示欧亚地区形势图，点击意大利，出现法西斯党的党徽)一、意大利法西斯政权的建立 师：1918年 11 月，第一次世界

5、大战以协约国的胜利而告结束。作为协约国的成员，牺牲了七十万人的意大利军队也风风光光地回来了。可是等待士兵的不是安居乐业的生活 多媒体演示相关图片资料 列宁称意大利是“贫穷的帝国主义”，由于连年的战火，意大利外债负担沉重，经济濒临崩溃，物价高涨，百业凋零。工业生产下降，破产企业从 1919年的 50 家增加到 1923年的 5700多家，失业人数日增。群众革命运动不断高涨，工人占领工厂运动风靡全国，农村也爆发了有士兵支持的农民夺取土地的斗争。而政府对此无能为力。19181922年政府更迭五次，其中最短的仅七个半月，资产阶级的统治极其不稳，局势十分混乱，意大利的局面将会如何发展，被革命风暴搞得惊魂

6、不定的政府官员、资本家将会采取什么办法来维持他们的统治呢？面对这种大动荡，有人悲观失望，有人愤世嫉俗，当然也有人兴奋不已，退伍军人墨索里尼就是其中一个。他凭着自己敏锐的政治嗅觉，在动荡与混乱中发现了机会，看到了夺取政权的希望。那么，墨索里尼是怎样取得垄断资产阶级的支持，在意大利建立起法西斯政权的呢？”背景播报：(播放纪实资料片战争前奏曲。)1922年 10 月 30 日，墨索里尼在法西斯党徒的欢呼声中，抵达罗马，实现了梦寐以求的愿望，登上了决定意大利命运的总理宝座。他得意洋洋地宣称：“意大利新的历史曙光将慢慢升起。”（多媒体演示相关图片）当人们期待“新的历史曙光”出现的时候，墨索里尼撕下了面具

7、，露出了穷凶极恶的真相。他对内取缔了除国家法西斯党之外的所有政党，抛弃了所有的承诺，取消了一切民主自由，实行恐怖统治；对外则从 30 年代开始，发动了一系列战争，企图以对外侵略来转移国内危机，重新瓜分世界。墨索里尼在世界上建立起了第一个法西斯独裁统治。从此，法西斯成了专制独裁和暴力恐怖的代名词，墨索里尼是法西斯的创始人。二、德国法西斯统治的建立（播放电影片段大独裁者）该片是由世界著名的电影艺术家查理卓别林自导自演的，以上情节实际上是对谁的大加讽刺呢？(多媒体演示欧亚地区形势图，点击德国，出现希特勒和卐字符号)师：同学们对希特勒都有一定的了解。他是臭名昭著的历史人物，现在请你结合自己所了解的知识

8、，为他填写一份履历表。（多媒体展示：希特勒的履历表）姓名 性别 照 片 籍贯 政治面貌 特长 “著作”个人简历 一战时 1920年 1933年 1934年 （指导填写履历表）师：闭眼凝神，让脑海中的世纪影像快转，画面很自然的就暂停在希特勒受到千百万人欢呼爱戴的一幕幕影像上。惊心动魄不足形容，甚至牵动人类二十世纪的走向，不过要问其所以，首先还是要看看舞台背景二十世纪三十年代的德国。换而言之，希特勒是在怎样的历史条件下登上政治舞台的呢？（学生参阅课本回答略）师：1929年的全球经济萧条，使刚刚复苏的德国经济再度濒于崩溃，失业率六比一的数字，使家家愁苦万状。于是，我们看到那些失业的，家无隔日粮的，不

9、满现状的，目光全投注在街头那个天才演说家身上，他矢言撕毁丧权辱国的凡尔赛和约，矢言再造德国的俾斯麦时代，矢言几年内全国没有人会失业，矢言打击贪污，打击为富不仁的犹太人几乎手上有几张支票就开几张支票。此外共产党在这个时期也大幅增加支持者，企业家和地主们为了怕他们壮大，也纷纷支持纳粹，这种形势造成了希特勒的崛起。踌躇满志的他将会怎样实施自己伟大的抱负呢？请看 新闻联播：学生主持：如雷贯耳的民众呼声，崇拜欣喜的表情，摩肩擦踵的人潮这是御用宣传摄影师们留给我们的影像，然而，事实的真相如何呢？希特勒上台，德国历史进入最黑暗的时期。（多媒体显示四组图片：要求分成 4 个新闻小组,每组选择一组图片，根据图片

10、的内容作一次简短的新闻报道发言。）第一小组：这是一栋正在燃烧的大厦，为了排除异己，1933年，希特勒一手炮制了“国会纵火案”，并指控是共产党所为（但我们认为有更多的人相信那是纳粹自己所为）。此后，纳粹党解散了一切工会，取缔了其它一切政党，实行一党独裁。学生主持：请你们组即兴给大家表演一下“国会纵火案”，好吗？（同学表演，分别扮演法官、被告季米特洛夫、原告希特勒和戈林、证人盖世太保和党卫队队员、冲锋队队员。情景为莱比锡法庭正在审判季米特洛夫。每人表演前先说明自己的身份。盖世太保及党卫队、冲锋队队员，要解释自己身份。同学们可以尽情发挥。但要突出季米特洛夫的慷慨陈词及共产党的正面形象。）第二小组：我

11、们选取的是一组纳粹设立集中营的图片。这里是充满冷酷屠杀与血腥恐怖的人间地狱从 1933年到 1935年，纳粹分子把100多万人关进了集中营。尤其是大批的被视为“低劣民族”的犹太人更是成为监禁和屠杀的目标，他们被迫流亡世界各地，这其中就有著名科学家爱因斯坦。第三小组：纳粹政权为加强思想控制，焚毁了全部马列著作和大量进步书刊、文学名著、科技著作，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。本组选取的焚烧书籍的画面就揭露了以希特勒为首的纳粹分子的此项罪行。第四小组：笔直平滑的坦克车路通往所有邻国、军火工厂的机器日夜运转、“要大炮不要黄油”的口号震天价响。希特勒把整个国家变成了军营，凡尔赛条约的规定也在一步步的被

12、打破。这是本组所选图片所蕴涵的内容。学生主持：综上所述，我们可以得出一个结论：希特勒在德国实行法西斯统治的同时，也把德国变成了新的世界大战的欧洲战争策源地。三、日本法西斯独裁统治的建立 师：在墨索里尼和希特勒先后窃国夺权成功的同时，东方日本的法西斯势力日益猖獗起来。由于日德国情的不同，使日本法西斯专政的建立也呈现出不同的特点，那么德国与日本建立法西斯政权的过程与发展有什么异同吗？方式不同：日本没有法西斯政党，通过法西斯组织军部权利的一步步扩大而最终确立起法西斯专政；德国建有一个法西斯政党纳粹党，并通过欺骗性宣传获得选举胜利而上台。原因相同：都受到经济危机的影响，国内阶级矛盾尖锐；政策相同：对内

13、实行极权统治，发展军事工业，扩军备战；对外积极扩张，发动侵略战争；师：那么，日本究竟进行了哪些侵略活动呢？知识链接：（学生自主选择，即点即现）1、你可从以下网页中看到日本发动的九一八事变的真相 http:/ 013200749.htm http:/ 2、你可以从以下网页中了解到：“七七”事变和“七七”事变之前的日本侵华编年史 http:/ http:/ 3、你可以从以下网页了解到：东北沦亡后，日本犯下的滔天罪行（图片）http:/ http:/ 4、你可以从以下网页中了解到日本对他们的历史教科书作了哪些内容的修改及各国人民的反应 http:/ http:/ http:/ 师：弹雨的呼啸，爆炸的

14、声浪，熊熊的烈焰，悲惨的呻吟呼号，声声震耳，历历在目，甚至感到呛人的硝烟也扑面而来这一切无不在昭示着一个命题：世界大战的亚洲策源地形成了。四、柏林-罗马-东京轴心 师：综上所述，德、意、日三国分别建立起了法西斯独裁专政。墨索里尼想要建立一个地中海是意大利内湖的国家。希特勒妄想建立的是一个德意志民族的日尔曼大帝国，统治全世界。而日本对中国发动的一系列战争也是称霸世界的一个步骤。在相同本质利益的驱动下，三国相互勾结了起来。论从史出：（出示史料）“新时代已经开始罗马和柏林之间的垂直线不是屏障,而是轴心”墨索里尼 “三个国家联合起来了，起初是欧洲轴心，现在是世界的大三角”希特勒 “（三国）准备实现它们

15、的权利和确保它们的生死利益。”希特勒 启发思考：法西斯三国的勾结会对世界产生了什么影响?（学生讨论，回答略）师：三国勾结，世界已无和平而言，大战迫在眉睫！我的地盘我做主:（请你就本课的内容给大家提出问题，请一名或几名同学做出回答，并总结学生的回答，概括填写以下知识网络）国别 背景 建立标志 建立时间 内外政策 影响 课堂小结：一战后的意大利和经济危机冲击下的德国和日本都面临经济萧条和社会动荡的形势，三国的统治阶级都倾向于建立一个独裁的强权政府，以克服危机，扩张势力。适应这种需要，德意日都建立了法西斯专政。对内实行独裁统治，对外不断侵略扩张。在扩张过程中，三国相互勾结，相互承认掠夺的成果，对整个

16、世界造成了巨大的威胁，加剧了世界的紧张局势，最终导致了第二次世界大战的爆发，人类更是付出了惨痛的代价！因而 21 世纪的今天，我们更加热爱和平，但依旧存在的战争与硝烟让我们不禁问到：世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天（多媒体展示雕塑铸剑为犁，同时音乐让世界充满爱）教学反思：新课程下的历史教学，主张让学生通过身临其境的体验来感悟历史，回味历史，让学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。从根本上改变学生被动接受、死记硬背的学习方式，掌握终身受益的学习方法。以情境体验为特征的历史课堂教学模式就是一种适应历史新课程要求的教学模式。对此，本课的尝试如下：课

17、一开始就把学生置于战争紧张的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。播放纪实资料片战争前奏曲，深沉的黑白画面再现了当年的历史。解说员悲壮、激昂的旁白，一下子把同学们带回到那个特殊的年代。法西斯分子的狂热、骄横、不可一世，带给学生们的不仅仅是视觉上的冲击，更是心灵的震憾，思想的碰撞。通过排演话剧再现历史的方法，使学生掌握国会纵火案这一重点知识。培养学生对历史的学习兴趣和表现自我的胆识和能力，同时培养学生的创新能力。记者观察和新闻联播解决的教学内容不同，都是借助了同学们喜闻乐见的电视节目形式，在有限的时间内达到突出重点、突破难点、明确概念、启动思维的目的，同时锻炼了学生的综合能力，凸显了学生的主体地位。网络平台用图形、图像、声音、文字等表达教学信息，拉近了学生现实生活与历史事件的距离。可以调动学生多种感官参与学习，有利于学生的认知，同时也极大的提高了学生学习历史知识、养成历史能力的兴趣与动力。