潮州2018年初中毕业生学业考试语文学科质量分析报告.pdf

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1、潮州市 2018 年初中毕业生学业考试语文学科质量分析报告 潮州市中考语文学科评卷组 肖玩君 韦伟湘 潮州市2018年初中毕业生学业考试语文学科实考人数23279人，统计数据显示平均分 67.6分，标准差 25.2，区分度 0.53，难度 0.56，信度 0.82。（详见下表）2018年潮州市中考阅卷语文全卷统计数据表（表一）一试题分析 全卷满分为 120分（卷面分值 130分，含附加题 10 分），考试时间为 120分钟，共四大题 22 小题（含附加题）。四大题中，选择题（共 6 题）与非选择题（共 16 题），分值比约为 1 6。四大题中，第一部分基础 24 分，占全卷分值的 18%；第二

2、部分阅读 46 分，占全卷分值的 36%，其中文言文阅读 19 分，占全卷分值的 15%，现代文阅读 27 分，占全卷分值的 21%；第三部分作文 50 分，占全卷分值的 38%；第四部分附加题 10 分，占全卷分值的 8%。试题的命制稳中有变，将仿写题变为压缩语段题，将半命题作文改为全命题作文。变动稍大，难度也有所提高。试题更加注重考查学生知识的积累和有效运用的能力，更加注重学生阅读量的提高和整本书有效阅读的能力，价值导向明确，是部编教材的完美过渡。题目 对应试卷题目 满分号 实考 人数 平均分 标准差 区分度 难度 信度 及格率 优秀率 最低分 最高分 客观分 题目数 0 18 23279

3、 8.0 4.4 0.42 0.45 0.40 0.30 0.12 0 18 主观分 题目数 21 112 23279 59.3 22.6 0.51 0.58 0.80 0.56 0.13 0 102 全卷 全卷 120 23279 67.6 25.2 0.53 0.56 0.82 0.42 0.10 0 120（一）基础部分重视传统文化、经典文本的积累与运用，内容接地气 古诗文默写着重考查学生对传统文化的积累，重点考查学生背诵积累的过程；根据拼音写词语着重考查学生对经典文本的积累运用，重点考查学生对常见字字音、字形的识记能力；词语运用，病句辨析，压缩语段这 3 小题，都是积极倡导学生在基础知

4、识充分积累基础上能力的运用，注重应用能力的考查。而“厉害了，我的国”、“战狼2”等社会热点的出现，内容很接地气，又很好地体现了社会主义核心价值观，立德树人的思想，润物又无声。以诗经为内容的压缩语段题，更是传统文化的积淀。（二）阅读部分重视文言基础的积累和信息筛选的能力，经典性与时代性兼顾 课内、课外文言文阅读，通过考查学生对古代经典作品内容的识记和理解，引导学生把握古代经典作品中的丰富内涵，积极倡导学生阅读经典，诵读经典。课内文言文阅读选自送东阳马生序，词语解释、句子翻译以及文章内容概括，考查的都是文章中最基本内容的识记和理解，旨在让学生更好地把握这篇经典作品的主要内容，用以自勉。“以中有足乐

5、者，不知口体之奉不若人也，盖余之勤且艰若此”，不正是当下学生所迫切需要的吗？课外文言文节选自晋书，加点词语理解、断句以及对“王导”这个人物形象的分析，侧重考查学生对文章内容的理解，以及信息筛选的能力。实用文体阅读微塑料海洋中的新型污染物，选自人民日报（2018年 4 月 13 日），内容较新，时代感十足。这篇说明文依然延续着历年来说明文考查的主题“环保”和“科技”，“环保”是当今中国乃至全世界都在关注和重视的问题。考点侧重考查学生的阅读理解、信息筛选以及分析判断的能力。两道选择题设置为选择正确、不正确选项，重在考查学生对文章信息的精准筛选和理解判断能力；最后一道题“阅读下面材料，结合选文，分析

6、可能导致海鸟死亡的几种原因”，其实是对学生人生价值导向的一个很好指引，让学生学会学以致用，把知识运用到生活中去。文学作品阅读笔下犹能有花开，选自北京晚报（2017年 12 月 12 日），内容也新，时代感也强。表达了作者希望自己将来也有颗年轻的、热爱生活的心（心未与年俱老），引起考生共鸣、共勉。要求考生在读懂文本的基础上，进一步上升到理解、分析、品味、感悟的层面，是对学生人生价值导向的一个很好指引，让学生学会在生活中获得知识，提升自我。（三）作文部分贴近生活，关注热点，激发兴趣，守正中有创新 今年的中考作文以“恒”字为题，打破了广东省中考作文连续七年半命题形式的惯例，在命题形式上可谓匠心独运。

7、首先是变常见的半命题为全命题，避免落入俗套和定式；其次是以单词独字来命题，让人耳目一新。但求新求变的背后，我们看到，命题思路上仍然延续了近年来的良好传统：一是贴近生活，引导学生关注并思考自己的成长，让绝大部分学生都有话可说，有料可写。指导学生在面对挫折时，能坚持本心，追求梦想，体现语文学科的人文性、思想教育性。二是关注热点，但又不过于靠近。恒这个题目，乍看似乎不好入手，但考生只要细细品味，就可以联系自己的生活体验，从学校、家庭、社会中挖掘到写作的素材。头脑灵活，善于联想的学生可能很快就能发现它与十九大以来“不忘初心，砥砺前行”的时代热点也有着若隐若现的联系。这样的命题形式，守正中又有创新，很好

8、地激发了学生的写作兴趣。（四）名著阅读部分“一课一得”导向明确，重在引导学生整本书的有效阅读 名著导读虽是为大家所熟悉的水浒传，但考查细节，考点较刁，拼的是学生的干货。第 1 题“晁盖犯的迷天大罪”指什么”；第 2 题“宋江为救晁盖，具体怎样做”；第 3 题“108将聚义梁山的原因有多种，写出其中的四种及对应的一个人物”。重在引导学生要养成热爱读书，读整一本书的习惯，并要学会多角度、广范围、深思考的阅读。同时对老师的名著教学也提出了新的要求，“一课一得”导向明确。二成绩统计 2018年潮州市中考阅卷语文样品成绩分布表（表二）成绩区间 选择题 非选择题 全卷 人数 百分比 人数 百分比 人数 百

9、分比 实考人数 23279 23279 23279 0-5)5347 22.97%1024 4.40%447 1.92%5-10)10915 46.89%449 1.93%570 2.45%10-15)4267 18.33%275 1.18%400 1.72%15-20)2750 11.81%203 0.87%277 1.19%20-25)0 0.00%271 1.16%260 1.12%25-30)0 0.00%334 1.43%256 1.10%30-35)0 0.00%550 2.36%367 1.58%35-40)0 0.00%843 3.62%509 2.19%40-45)0 0.0

10、0%1122 4.82%770 3.31%45-50)0 0.00%1373 5.90%970 4.17%50-55)0 0.00%1532 6.58%1193 5.12%55-60)0 0.00%1719 7.38%1396 6.00%60-65)0 0.00%2014 8.65%1502 6.45%65-70)0 0.00%2260 9.71%1698 7.29%70-75)0 0.00%2588 11.12%1825 7.84%75-80)0 0.00%2781 11.95%1928 8.28%80-85)0 0.00%2253 9.68%2136 9.18%85-90)0 0.00%1

11、249 5.37%2116 9.09%90-95)0 0.00%381 1.64%1981 8.51%95-100)0 0.00%56 0.24%1484 6.37%100-105)0 0.00%2 0.01%825 3.54%105-110)0 0.00%0 0.00%298 1.28%110-115)0 0.00%0 0.00%61 0.26%115-120)0 0.00%0 0.00%9 0.04%120 分 0 0.00%0 0.00%1 0.00%由以上数据可知：1.选择题 5-10分这一区间人数最多，占 46.89%；2.非选择题 65-70、70-75、75-80、80-85分四

12、个区间人数百分比超过 9%；3.全卷 40 分以下 3086人，占 13.26%；70 分以下 10615人，占45.60；70分以上12664人，占54.40%；95分以上2678人，占11.50%。与 2017年数据比较可得，低分层学生人数略有减少，中层生人数基本持平，尖子生人数稍有增加。三卷面分析 2018年潮州市中考阅卷语文选择题统计表（表三）小题号 对应试卷题目 满分号 实考人数 平均分 标准差 区分度 难度 选 A 选 B 选 C 选 D 3 D 3 23279 1.2312 1.4757 0.5097 0.4104 0.0628 0.053 0.4656 0.4104 4 B 3

13、 23279 1.2721 1.4826 0.4647 0.424 0.291 0.424 0.1454 0.1309 8 D 3 23279 0.911 1.3795 0.0685 0.3037 0.4422 0.1586 0.0844 0.3037 9 C 3 23279 1.3961 1.4964 0.4476 0.4654 0.1058 0.3313 0.4654 0.0872 12 A 3 23279 1.5965 1.4969 0.4303 0.5322 0.5322 0.1344 0.1295 0.1932 13 C 3 23279 1.6093 1.496 0.6141 0.5

14、364 0.1069 0.0813 0.5364 0.2634 2018年潮州市中考阅卷语文非选择题统计表（表四）（一）基础部分 从考生答题总体情况来看，大多数考生能记诵辨识，书写工整。古诗文默写答题情况较好，是全卷得分率较高的一个部分；根据拼音写词语答题情况较差，错别字比较严重；而第 5 题作为今年的新题型，得分情况则不是很理想。1.古诗文默写存在的主要问题是错别字多。写同音字、形近字考生较多，少部分考生字迹潦草、难以辨认。小题号 对应试卷题目 满分号 实考人数 平均分 标准差 区分度 难度 及格率 优秀率 最低分 最高分 101 1（1-2）3 23279 2.2917 1.0086 0.

15、6072 0.7639 0.809 0.672 0 3 102 1（3-4）3 23279 1.8765 1.2971 0.8379 0.6255 0.6264 0.5682 0 3 103 1（5）4 23279 2.5578 1.7371 0.8487 0.6394 0.6551 0.5806 0 4 201 2 4 23279 2.2791 1.5375 0.7867 0.5698 0.5629 0.3909 0 4 501 5(1)2 23279 1.1003 0.7161 0.5295 0.5502 0.4026 0.2646 0 2 502 5(2)2 23279 0.8451 0

16、.8066 0.6776 0.4225 0.3035 0.2639 0 2 601 6 3 23279 1.5722 1.1801 0.8086 0.5241 0.4837 0.3813 0 3 701 7(1)2 23279 0.8242 0.7352 0.7183 0.4121 0.3447 0.1351 0 2 702 7(2)2 23279 0.9672 0.7734 0.761 0.4836 0.4291 0.2567 0 2 1001 10 3 23279 1.672 1.0594 0.4113 0.5573 0.5881 0.2674 0 3 1101 11 3 23279 0.

17、6368 0.7712 0.4097 0.2123 0.1282 0.0311 0 3 1401 14 4 23279 1.668 1.2345 0.4699 0.417 0.4184 0.0605 0 4 1501 15 4 23279 2.7001 1.2881 0.5336 0.675 0.6686 0.3771 0 4 1601 16 4 23279 1.2698 1.0546 0.4783 0.3175 0.199 0.0439 0 4 1701 17(1)2 23279 0.9169 0.749 0.6355 0.4585 0.3089 0.2233 0 2 1702 17(2)2

18、 23279 0.7946 0.7032 0.5994 0.3973 0.2372 0.1462 0 2 1801 18 5 23279 1.7692 1.4989 0.5786 0.3538 0.3388 0.122 0 5 1901 19 50 23279 32.2349 9.9851 0.3291 0.6447 0.8286 0.0712 0 48 2001 附加 1 2 23279 0.321 0.6981 0.3511 0.1605 0.1636 0.1182 0 2 2002 附加 2 4 23279 0.3395 0.5601 0.1828 0.0849 0.006 0.0004

19、 0 4 2003 附加 3 4 23279 0.6723 0.8904 0.3454 0.1681 0.085 0.0111 0 4（1）“猿则百叫无绝”中的“猿”写成“袁”“榬”“鸢”“缘”等，“无绝”则写成“不绝”“无决”。（2）“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“敲”右边写成“支”，“棋”写成“旗”，“落”是上下结构写成左右结构。（3）“山回路转不见君，雪上空留马行处”中的“山回路转”写成“峰回路转”，“雪上空留”写成“马上空留”或“雪上空流”。（4）“山气日夕佳”中的“夕”写成“希”“惜”“西”等，“佳”写成“加”“家”。（5）“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好

20、收吾骨瘴江边。”大部分考生能准确默写出相应的诗句，但有一部分考生书写潦草，错别字多。如：“蓝”写成“篮”“兰”，“应”写成“因”，“骨”写成“鼓”，“瘴”写成“漳”“障”等。2.根据拼音写词语所考查的词语笔划较多，相对有些难度，是历年得分最差的一次。错别字严重，出现四个词都写却得 0 分的情况不少，“嶙峋”写成“鳞寻”“淋绚”“粼询”或者乱换部首，自造新字；“蜿蜒”写成“弯沿”“婉蜓”，“蜒”中“延”的中间一笔是“竖折”，不少考生写成两笔“竖横”；“鞠躬尽瘁”中前两个字都写成“革”或“身”同一部首的考生不在少数，“瘁”写成“粹”“萃”“淬”等；“重蹈覆辙”中的“蹈”写成“倒”，“覆”写成“复”

21、“负”“辅”“履”，“辙”写成“折”“撤”。值得注意的还有前两个二字词语“嶙峋”、“蜿蜒”，虽然看起来难度小些，但由于平时较少使用，错误率反而高于复杂的“重蹈覆辙”，由此可见考生较为重视难写易错词语却忽略了不常用词语的书写。3.第 3、4题是词语的正确使用和修改病句，为涂卡选择题。第3 题形式与往年相同；第 4 题内容新颖，选项模糊，“厉害了，我的国”、“战狼 2”等社会热点的出现，也给学生制造了一些答题的障碍。综合两道选择题情况，平均分都在 1.2分左右，得 3 分的都均占 40%左右，得分率都不高。4.第 5 题是今年中考的新题型，难度适中，但从得分情况来看却明显出现两局分化现象。5（1）

22、题满分卷约占 1/3，零分卷也约占 1/3；5（2）题满分卷约占 1/4，零分卷竟超过 1/3，其中不少考生直接留空白不作答。5（1）题主要考查学生阅读材料概括内容的能力，不少考生能抓住材料的关键点“诗经包含的内容”和“诗经的价值、影响”两方面进行答题，获得满分。5（2）题要求根据材料内容，以“国风”为描写对象，用上一种修辞方法，写一句话。部分考生能娴熟地运用修辞，具体到位地描写“国风”，答案丰富多彩、形象生动。如“国风如一盏明灯，照亮了文化传承的道路。”（比喻）“国风如一幅幅水墨画，为后人展现了古代劳动人民的生活场景。”（比喻）“国风如一幅画，尽展淳朴民风；国风如一沏茶，尽显独特芳香；国风如

23、一首曲，尽抒高雅情调。”（比喻、排比）“国风如同旧时乡间的清箫，静静地吹奏民间的歌谣；如同一支历史的毛笔，悄悄地记下古时的乡情；又如同一把神奇的钥匙，悠悠地打开古诗的大门，留下深远的影响。”（比喻、排比）“国风是古代诗歌的创始人，他获得了最有价值的头衔。”（拟人）“国风传千古，价值甚泰山。”（对偶）“劳动人民创国风，开创传统有价值。”（对偶）“国风难道不是对后世诗歌产生了深远的影响吗？”（反问）部分考生被扣分主要有以下问题。其一，答题不完整导致扣分，5（1）题主要是两个关键信息只抓住一个，5（2）题要么没能准确描述“国风”，要么没有运用修辞；其二，对此类试题不熟悉，出现惧怕心理，未能深入理解考

24、题的要求，乱写一通或者干脆放弃；其三，曲解题目中的重点词眼，对诗经、“国风”完全不熟悉，理解错误，以致胡乱答题。“国风”即诗经中的“风”，考生却没有从材料中去理解，凭空理解为“一国之风”“家风”“民族风”，写成“国风就像一个国家的标签，是一个国家的缩影。”更有甚者理解为风俗、节目，如唐诗、宋词、国画、京剧、旗袍等，完全是“下笔千言，离题万里”。（二）阅读部分 课内文言文阅读重点考查词语解释以及句子翻译，以课本注释为主，强调基础的积累与夯实，对篇章的理解采用选择题的形式，答题难度和区分度相对较大。第 6 题大部分考生能正确作答，满分卷共 5923 份。存在问题：1、错别字较多，如“周到”写成“周

25、道”、“周至”；2、理解错误，如“走”解释为“立即”、“马上”或者“离开”，“到”解释为“到达”。第 7（1）题得分整体较低，平均分为 0.82 分。存在问题：1、学生未能抓住关键词作答，特别是“先达”解释不完整，扣分比较严重；2、错别字较多，如“向”写成“像”，“请教”写成“请叫”，“询问”写成“寻问”，“常常”写成“尝尝”。第 7（2）题平均分是 0.97 分。存在问题：1、关键词语翻译错误，如把“曳屣”理解成“光着脚”、“拖着步伐”、“拉着行李”；2、错别字现象比较严重，如把“箱”写成“厢”，“拖”写成“托”，“艰”写成“坚”。3、语序不当，在翻译时没能按照现代汉语的语序，造成语句不通顺

26、。第 8 题考查对文章内容的理解，为涂卡选择题。选项内容设置较为接近，也比较模糊，整体得分较低，平均分只有 0.91分，选 A（错误）高达 44.2%，选 D（正确）只有 30.4%。课外文言文阅读情况不容乐观，得分率较低。大多数考生读不懂文本内容，未能理清文段中主要人物和次要人物，思路混乱，答题措辞不准确。这反映出部分考生的文言文基础知识不扎实，积累少或只会死记硬背，不懂变通，无法举一反三，活学活用。第 9 题考查文言实词的理解，为涂卡选择题，平均分 1.40 分。第 10 题考查断句，平均分 1.67 分。其中得满分的有 6177 人，划对两个的考生居多，有 7387 人。存在问题：1、没

27、按题目要求的符号断句，而用虚线、双竖线或方向相反的符号断句，如“既见帝言导忠诚”等；2、在字上断句；3、断成 4 处或 4 处以上。第 11 题考查学生对内容的理解，得分呈“金字塔形”，近一半学生得 0 分，得 3 分者约占所有考生 2%。得满分考生基本都能紧扣主要对象“王导”陈述，概括既全面又简明，表述思路清晰。满分亮点示例：一方面是对周顗上书救自己而感动；另一方面，是对周顗的误会而后悔；还有为错杀周顗而自责。存在问题：1、古今异义，产生误解。尤其是对“殷勤”一词，有不少考生理解为周顗献殷勤。2、不解文意，答非所问。例（1）有些考生把“悲不自胜”理解为悲伤，不敢相信自己胜利了；例（2）为有周

28、顗这个朋友而开心，但又为失去这份友谊而悲伤；例（3）他看到周顗上书救自己是为了谋一己之利而感到心痛，人生不如意，朋友假殷勤真背叛，因此导致他悲不自胜；3、错别字较多。如“王敦”写成“王郭”，“惭愧”写成“残愧”，“搭救”写成“打求”等。实用文体阅读第 12、13 题考查学生对“微塑料”的正确理解以及对选文内容的分析理解，为涂卡选择题。总体上这两题考生答题情况较好，正确率都高达 53%以上。第 14 题考查学生提取信息能力、概括能力和分析能力，综合性较强。大部分考生能紧紧抓住选文第 4 段的“无法消化也不容易直接伤害”作答，指出微塑料对海鸟产生的物理和化学上的危害。但也有不少考生由于审题不仔细，

29、或误解文意，或无结合材料、选文作答，或答案要点不全面，造成失分。此题平均分为 1.90 分，其中答出两点，得 3 分的人数最多，共 6815 份。满分只有 260 人。答题亮点示例：误食微塑料的海鸟导致产生饱腹感，营养不良，无法摄食而忘。海鸟可能因误食有毒性的微塑料而中毒死亡。海鸟吃了其它沾有微塑料的食物死亡。存在的问题：（1）答非所问。如“风景很美，很好看”。（2）无中生有。如“被南极地带恶劣天气冻死”；“被过量捕捉”；“误食人类生活垃圾”；“飞着累死”；“人们乱扔垃圾导致”；“鱼群大量死亡，海鸟没有食物”等。（3）重复啰嗦。如“微塑料被误食。微塑料导致海鸟营养不良。微塑料使海鸟产生饱腹感。

30、”三个点最终只回答一个要点。（4）概念混乱。如把答案重点放在解释“初生微塑料”、“次生微塑料”，把“微塑料”写成“微垃圾”或“微生物”。（5）要点不全。大多数考生只答物理危害和化学危害，“食用含有微塑料的海洋生物而死”则很少考生能答出来。文学作品阅读第 15 题难度适中，考生完成情况较好，得满分的考生较多，全部失分的考生较少。大部分考生能从原文中筛选出相关信息并准确选取词语，对人物心理活动的把握较为准确。如：词语：好奇、尴尬、赞美、羡慕；短语：好奇不解、尴尬不止、惊叹不绝、羡慕不已。第 16 题考查文段作用。部分考生能理解题干要求，并从结构、内容、表现手法等方面入手分析作用，但是，许多考生仅从

31、其中一两个方面作答。从考生作答的情况来看，大部分考生答题多存在“贴标签”现象，能准确分析文章中心，并从中心入手分析作用的考生少之又少。答题亮点：点明故事发生的时间和地点；以秋末冬初与春末的紫藤萝花作对比，说明了季节即时间给人与物带来的影响，为下文老太太的心理和心情不因岁月流逝而影响做铺垫；开头设置悬念引起读者兴趣。第 17 题（1）、（2）题主要考查学生对字词在具体语言环境中运用的理解，体会词语的妙用。考生作答基本能抓住人物描写方法来分析人物情感态度和人物性格，能准确分析出动词“瞄”、“扫”的作用。但对“瞄”字理解不到位，错误理解为“不经意看”、“斜眼看”等。第 18 题考查学生对“花”含义的

32、准确理解。大部分考生能分两个层面即表层含义和深层含义去分析理解。但也有不少考生错误的理解分析整个句子含义，也有部分考生错误的从句子的作用的角度去分析，审题不准确。答题亮点：“花”表面指老太太画的花；实际指老太太对生活的热爱和心怀活力。象征她对美好生活的追求，对纯真的内心与平凡向往与追求。老太太充满乐趣的生活态度及人生观念像花一样漂亮；经历沧桑后仍能像花一样开放的高尚境界；将生活过成花。名著阅读附加题 1 主要考查学生对名著水浒传具体情节的了解。考生如果没有去阅读原著是很难准确回答的。此题得零分的考生人数较多。而能够准确答出“智取生辰纲”的考生人数不多，其中不乏是由于书写错别字导致的。如：“纲”

33、写成“刚”、“钢”等；“梁”写出“粱”等。还有一部分考生是胡乱猜测的。附加题 2 主要考查学生对所提供的材料的理解和概括提炼能力。从答题情况明显可以看出很多考生看不懂材料的内容，无法根据材料的内容联系上下文进行理解和分析。大部分考生无法准确完整作答。一部分能作答的考生也仅仅回答出其中一两个方面。如：宋江为就晁盖，稳住何涛；借实封公文须有上方发落，拖延时间；叫直司在茶坊前伺候等。较多的考生照抄原文句子，如：“瓮中抓鳖，收到拿来”；甚至答案与选文根本无关。附加题 3 得分率低，出现了大量零分卷。主要原因：（1）大量考生审题不清，能够答出聚义梁山的原因，但只举出一个人物的例子。（2）大部分考生没有看

34、过名著，靠老师整理的“名著速成”简单写出上梁山的情节，根本没有概括出原因。（3）很多考生对情节记不清，人物与情节混淆，如：李逵醉打蒋门神，武松三打白骨精上梁山等。（4）绝大部分考生只写出“官逼民反”这一点原因。（三）作文部分 作为最后一次使用旧教材的学生，今年的作文题目跟往年的成长类作文题目相比，思想内涵较深，难度较大，对学生的思考力度提出了更高的要求。但仍然继承了省卷近年来作文考查形式的优良传统，即贴近生活，关注热点，引导学生关心时政，反思自我，让绝大部分学生都有话可说，有料可写。从阅卷情况来看，考生大多能正确审题，精准落笔，呈现出百花竞妍的态势。今年考生写作发挥正常，大部分考生能按要求写出

35、作文。全市作文平均分 32.23分，及格率 82.86%，优秀率 7.12%。平均分比 2017年提高 1.61分，二类卷、三类卷作文明显增多，大量考生分数分布在 3039 之间，优秀率也有一定提高。1.亮点扫描（1）思维活跃，理解多元“恒”是常用字，看似简单，但认真追究起来涵义却十分丰富。尽管考题提示语中已经明确点出了“坚持”，“不忘初心”的审题方向，不少考生还是另辟蹊径，挖出了恒久，久远这一层意思，更有一些同学根据古文 生于忧患 中“人恒过，然后能改”的句子，将“恒”理解为“常常”，并加以了合理的阐释，虽然看起来有点剑走偏锋，但无疑也是正确的，这体现了考生思维的活跃，以及难能可贵的创造性。

36、从占比来看，第一类，即围绕坚持来写的最多，第二类次之，第三类较少。但即使在二三类相对小众的作文中也不乏佳作，如有考生写到外公外婆生死相依的爱情，故事从外婆不远百里，从乡下赶到医院探望老伴开始写起，将两位老人历经沧桑而不离不弃的情景写得荡气回肠，全文描写细腻，感情真挚，韵味绵长，极富感染力。（2）立意深远，选材丰富 初中学生作文通常给人的印象是立意积极，而语言幼稚，显得热情有余，高度不够，或者以偏概全，不够成熟。但本次中考很多考生都能突破藩篱，让人耳目一新。有的考生从历史人物入手，讴歌美德，弘扬主流价值观。比如一考生讲述韩愈坚守为民请命的信念，不屈不挠；另一考生则以一片来自台湾的叶子的视角，运用

37、诗化语言传达出台湾游子长久以来执着思归的情愫。还有考生化身诸葛亮，用第一人称来书写鞠躬尽瘁的奉献精神，兴复汉室的家国之梦。也有的考生聚焦传统文化和地方风物，抒写生动鲜活的市井人物。比如有考生写到白发苍苍的木雕艺人“择一事，终一生”，精益求精，持之以恒。也有考生写“姑姑”一生痴迷潮剧，将霸王别姬演绎得出神入化，“姑姑”不是名家大腕，却用三十余年的时间书写了一段可歌可泣的传奇，这种来自普通人的热爱和坚守，正是文章最动人的地方。还有考生捕捉到街头小景：老人几十年如一日专心制作糖葱薄饼，守护传统美味，作者从自身有时间跨度的经历来见证一个普通的潮州小吃摊主对一份美食的坚守，较好地彰显“恒”的内涵。此外，

38、从自身学习生活中挖掘素材仍是普遍现象，一些考生也能做到“平中见奇”。如有考生写自己对桥的感悟：花开花落，云卷云舒，在岁月的长河中，桥见证了多少人，多少事？但他仍保持初心，为人奉献，坚持站立在溪水上，面对梦想，我能又怎能放弃呢？还有人写遭遇亲人离世，悲痛之余失手打碎花盆，受伤的兰花竟然站立起来，以恒为肥料，努力汲取养分，绽放出美丽的花儿，构思行文颇有紫藤萝瀑布的妙味。再有考生以木棉花为线索：一人漫步时，由眼前的木棉花勾起了回忆。当初，在木棉花前，在校长的期望中，立志“做盖世英雄”。而今，眼前红艳的木棉花让其重拾初心悟永恒。文章托物言志，构思缜密，忆人悟理，立意深远。（3）风格多样，技法娴熟 作文

39、的魅力之一就在于风格的多样性，保持这种多样性也是我们阅卷的一个指导思想和评判准则。整体看，优秀作文大致分为两大类：有的以语言取胜；有的以故事见长。前者遣词造句往往富于想象力和创造性，充满诗情画意，例如，有考生写自己与琴结缘的故事。初时的邂逅犹如古典的画卷，写自己练琴的执着：琴音美妙，高山流水中，高山巍巍，流水洋洋。结尾表明心声：但求一缕琴音，勇往直前，不负此生。全文不露一个“恒”字，却处处写“恒”，句子中引用，化用古典诗文浑然一体，丝毫不露痕迹。后一类作文在语言上可能不那么惊艳，但故事情节饱满，内容充实。如有考生写自己与爷爷斗茶的故事，其中切磋茶艺的几个片段情趣盎然，又耐人寻味。其结尾写道：原

40、来，我与爷爷相差的不是茶艺，而是对茶永恒的坚守，恒，才是我们的差距，我重振旗鼓，再接再厉，心中怀着对茶道的坚守。浓郁的潮味，让人不禁会心一笑。写作技法的运用直接决定了作文的质量。我们欣喜地看到，很多考生都能娴熟地运用插叙、对比、欲扬先抑、比拟、借物喻人等多种技巧。如有考生把自己虚拟为“一株奋力生长的野草”，细致刻写野草与恶劣环境斗争，奋力生长的情景，借物喻人，赞颂了野草与众不同的顽强意志。再如某一考生虚拟自己一粒沙，叙述一粒沙子成珍珠经历磨难的神奇过程，借物喻人，叙写生动，不失为上乘佳作。还有不少善于考生转换视角，如一考生以一张假钞的视角，叙写了一个穷困的小女孩识假钞到毁假钞的故事，赞扬她坚守

41、做人原则。2.存在问题（1）审题不严，偏离题意 部分考生既不重视把握“恒”字的内涵，也不注意搞清题目要求，曲解题目，在思维上绕弯路，如有考生写道：我们毕业后，都会给自己画上一横，把“恒”误作“横”；也有人把“恒”误作“善良”“爱心”“成长”等等，通篇围绕爱心或者成长来写，结果越写越偏，越偏越远；还有的考生把“恒”做动词使用，誓言要“恒下去”、“恒过去”，也怪异难懂。审题不准还表现在无视全命题作文的基本要求，自拟新题，更有甚者新题与“恒”毫无联系！比如有考生的题目竟是：珍惜眼前的快乐和时光。除了审题不准，还有不善于点题的，如有考生全文围绕打暑假工展开，详写其中的曲折与艰辛，却总是无法点到“恒”这

42、层中心意思。（2）盲目逆反，立意消极 有的考生盲目逆反，比如否认学习的必要性、否认老师的课堂教学，在作文中流露出把学习当儿戏、不尊重老师的思想。也有考生立论偏颇，是非不分，比如有考生写自己做错了事却拒不认错；因保护妹妹，便要与别人斗个你死我亡；约架报仇，坚持等到仇家出现。上述这类文章，立意与主流价值观背道而驰，思想偏激，自然不能获得阅卷老师认可。（3）选材雷同，内容幼稚 选材平庸、雷同历来是初中学生作文的通病，本次考试稍有改观，但弊病仍然不轻。诸如克服了爬山、学骑自行车、绘画、练琴、考试失利时困难等等，题材撞车的现象比较突出，暴露出当前初中学生生活单一，缺乏体验，阅读面窄和素材积累贫乏等问题。

43、而有些作文语言表达如同小学生作文，如有考生写钓鱼，全文以干瘪无味的对话为主：“爸爸说，不行。既然都来了。怎么可以半途而废呢？不坚持。永远得不到你想要的结果。恩，我知道了，我认真的回应着。过了一会儿，耶，我钓到鱼了，哈哈。”这样的作文，看着非常尴尬。此外，还有一些投机取巧的考生，或套用时文，或抄袭（改编）阅读文段。如有考生全文背诵往年的高考满分作文，通算起来全文仅五句话是自己写的。而袭用阅读文段笔下犹能有花开的也为数不少。这里要提醒考生：如果确实欣赏某些时文，写作时可以概括引用，但切忌全文套用，原版照抄。四教学建议（一）基础部分“授之以鱼”不如“授之以渔”。古诗文教学不仅要求背诵，更要引导学生理

44、解诗意，积累有关的诗词文化，积淀相关的文史知识，逐步培养学生鉴赏诗词的能力，让学生能在古诗词的独特意境中感悟、传承优秀的传统文化。对于课本“读一读，写一写”的词语，也不能局限于读读写写，要适当解释词义，加深理解，要重视同音字、形近字的比较，帮助学生更好地理解掌握字词的书写。（二）阅读部分 夯实课内文言知识，强化对课内注释的识记，加大对关键字词理解的落实力度，同时要注意句子表意的通顺；增加课外文言文的阅读量，训练学生概括文意（包括理清人物关系，合理猜读）的能力。培养学生现代文阅读的文本意识（从文本中来到文本中去），加强学生提取文本信息能力的培养；引导学生抓题干关键词，把握答题的切入点，要紧扣主要

45、陈述对象作答；指导学生答题技巧，强调学生答题的规范性；增加学生课外阅读量，关注热点问题，开拓学生的阅读视野。要让名著教学成为课堂教学的一部分。要一改以前那种介绍作家作品“赏析体”的单一教法，改为“一课一得”，以示范读书方法为主，每次重点学习一种读书方法。要注意“激发兴趣”和“拓展阅读”相结合，让名著、让经典真正走进学生的心灵。（三）作文部分 1.要不断拓宽学生的知识面。引导学生自觉主动多读书看报，关注新闻，了解时代信息，把握时代脉搏，用心感受生活，用美好的眼睛、美好的心灵去发现、感受美的世界；多学习中考考场优秀作文，积累写作素材，补充新鲜血液。2.作文教学应循序渐进。在精准、到位的审题训练基础上，引导学生逐步学会写四种文章，即写人、写事、写物、写景。建议从学习历程、成长经历，人际交往，课外阅读，家庭亲情，社会观察与思考这几个方面进行积累。3.加强语言表达基本功训练和个性写作指导。多进行仿写和片段写作训练，做到字从文顺，丰富自己的语言，学会根据主题表达的需要，灵活运用多种表达方式；学会拓宽写作思路，如本次考题“我”可以虚拟，可为他人、他物代言，构思时可采用比喻构思法、拟人构思法，还可采用板块构思法。4.教会学生掌握必要的写作技巧，赢得考场高分。比如：巧拟题目，画龙点睛；精心开头，先声夺人；写景状物，抒发情感；巧铸豹尾，余味无穷等。2018年 7 月