第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计.docx.pdf

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1、第 7 课 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计 学校 科目 历史 设计者 教学对象 九年级 教材版本 人教部编版 设计时间 课题 第 7 课 基督教的兴起和法兰克王国 一、教学内容分析 本课从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将内容自然引至法兰克王国，以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会的概况，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂、封建化的过程即农奴制和封建等级制度的形成，同时，介绍了基督教的发展简史，揭示了基督教在西欧封建社会的地位、作用和影响。二、教学目标 1、知识与能力：识记基督教创立的时间、教义，法兰克王国创 立的时间、建立者、巩固措施、版图、封君与封臣的内容、查理

2、曼帝国的疆域和统治措施等基本史实。2、过程与方法：简述西欧社会封君与封臣之间的关系，理解这种封建制度的特点。3、情感态度与价值观：从查理曼帝国的发展过程认识查理大帝的历史功绩。三、学情分析 九年级学生世界史知识储备不足理论素养有限，但对具体事实感兴趣，参与意识强，所以充分发挥现代教育手段的优势，选取大量与教学有关的图片资料，通过多媒体教学，学生可以比较轻松掌握基本史实，同时课上教师积极有效引导，最大限度发挥学生的主体作用。四、教学策略选择与设计 本课作为第三单元第一节课，起到承前启后的重要作用，在上课之前可以引导学生回忆罗马帝国统治危机、分裂及西罗马帝国灭亡等内容，以利于学生学习的连贯性。在教

3、学过程中，注重引导学生进行自主探究，以提高学生的学习效率。五、教学重点及难点 1.教学重点：法兰克王国的兴起历程 2.教学难点：封君和封臣的关系 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（一）导入 展示最后的晚餐，提问学生这个名画和哪一个宗教有关？这一宗教有哪些著名节日？基督教，圣诞节，复活节等。图片导入，激发兴趣。（二）复习旧课 罗马帝国在公元 3 世纪出现了严重危机，导致 4 世纪末分裂为东、西两个帝国。西罗马帝国是什么时间灭亡的？476 年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。承上启下（三）授课过程 探究活动一：阅读教材，简述基督教的兴起与传播。合作探究：比较佛教与基督教 小组合作 进行

4、合作探讨，学生回答。学生答：它的教义“忍耐”不会对现时的统治者构成威胁，反而对自己的统治有利。提升学生学习历史的兴趣，且旨在加深学生对基督教的了解。培养学生读取史料，分析史料能力。列表归纳佛教和基督教相关知识，培养学生知识对比分析归纳能力。教师过渡：法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家。你知道这三个国家的由来吗？西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是 481 年建立的法兰克王国。探究活动二：法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南

5、部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。探究活动三：结合材料与教材，封主与封臣关系的纽带是什么？彼此间各有何义务？有何特点？思考：怎样理解“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。讲解：封建统治阶级内部只承认自己直属上下级，对于其他的上下级关系与自己无关。探究活动四 查理曼帝国 1.教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什 么措施？有什么影响？学生回答：措施：（1）皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；（2）保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主的土地赐给教会和部下。作用：（1）在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；（2）得到了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马

6、人和部下的广泛支持；（3）法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。纽带：土地 封君的义务：给与土地、提供保护等 封臣的义务：效忠、服兵役、提供金钱等 特点：等级森严，权力和义务交织，带有一定的契约意义。学生回答：措施：把王国划分为很多 教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10 贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力 阅读史料，查找和问题相关的有效信息，培养学生归纳能力。培养学生阅读史料及归纳总结能力。培养学生主动探究能力。2.教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？3.查理曼帝国的分裂：越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。学生回答：

7、基督教会为了维护自身的利益，需要借助国王的势力；国王为了巩固自身的统治，争取基督教会的支持。培养学生合作探究能力。（四）小结 本课学习了关于基督教兴起和法兰克王国的知识，对封建时代的欧洲有了初步了解。政治上，建立了封君封臣制度，此外，现代法国、意大利、德国是从查理曼帝国发展而来的。(五)课外拓展 后来教会势力发生了哪些变化？学生查找资料，找出基督教到近代分为天主教、东正教和 新教。学会查找资料，阅读史料。（六）作业 同步导学与优化训练第7 课内容。七、教学评价设计 怎样理解西欧的封君与封臣制？1.阅读 P34 内容 2.理解“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”3.与中国西周分封制进行对比。八、板书设计 教学反思 本课所学知识与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识进行教学，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。对于西欧的封君与封臣之间的关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，存在模糊认识，对此应着重加以强调。