浅谈如何提高小学语文的阅读能力.pdf

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1、浅谈如何提高小学语文的阅读能力 摘要:小学阅读教学是小学语文教学重要组成部分，语文教学当中的阅读教学作为其中的要素之一，掌握的熟练程度直接影响了学生的学习质量。在人生起奠基作用的小学语文课堂中，阅读能力的培养尤为重要。只有奠定了扎实的阅读能力，学生才能在日后更为艰巨的学习任务中掌握主动性。我在此文章中主要通过介绍一些有效的阅读教学策略来为提高小学语文的阅读教学质量出一份力。关键词:小学语文;阅读教学策略 小学阅读教学是小学语文教学重要组成部分，语文教学当中的阅读教学作为其中的要素之一，掌握的熟练程度直接影响了学生的学习质量。如何提高学生的阅读能力呢？我认为要尽力做到以下几点：一、要让学生喜欢阅

2、读、培养学生深厚的阅读兴趣。兴趣是较好的老师。作为教师，在教学中要让学生喜欢阅读，认为阅读是一种乐趣，有一种想读的冲动，这才是成功的阅读教学所产生的效应。首先教师要成为受学生喜欢和崇拜的人才，所以教师要转换自己的师道尊严的身份，要让学生可亲可敬可畏。其次，教师要充分了解尊重每一个学生个体，充分认识并尊重学生的主体性地位。要知道他们的喜怒哀乐，要真正知道他们的兴趣爱好。在课堂多运用学生喜爱的阅读篇目作引子，充分发挥学生积极主观能动作用，让学生活跃在课堂上，让学生成为课堂的主人，教师再适当点拨，这样逐渐将学生的兴趣培养起来。二、养成阅读好习惯，提高阅读效率 首先，教师要指导学生学会自主预习，培养学

3、生自学能力，以此提高课堂质量和效率。第一，要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解；第二，结合课后问题思考文章中心；第三，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时

4、也提高了他们积极发言的自信心。2.1 引导学生以探索的心态阅读 在以往传统的教学方式中，教师提出问题，学生回答，这使得学生处于被动的思考和学习的状态。因此，在课堂教学中，教师应恰当地对学生进行思维引导，提出对文章的疑问，让学生带着疑问读课文。这样能使学生打开思路，带着兴趣阅读文章。教师在课文重点处设疑，既能有效地突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。教师还要鼓励学生融入角色，真正地走进文本，这样会增加阅读的趣味性和挑战性，在无形中就可以提高学生的阅读能力和理解能力。此外，教师应该帮助不同的学生形成不同的、但适合他们自己的阅读方式。教师可以鼓励学生将自己感到疑惑的地方主动提出来，然后要求他们

5、通过查字典等方式自己解决问题，等到学生实在无法理解时教师再帮学生解答。这样，学生在学习中就会养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法。2.2 引导边读边思考的阅读习惯 在语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。首先，要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”可

6、见，读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境；其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；较后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。此外，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文时远远不够的，教师还需要激发

7、学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合小学生接收水平并能引起他们阅读兴趣的读物给他们阅读，从而使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。三、鼓励多种多样的阅读方式 3.1 粗读走进文本，整体感知 义务教育语文课程标准（2011 年版）在第一学段的第一个阅读目标，就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，因此，我们在进行阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，引导学生走进文本，感知大意，积累语言，实现教师、学生、文本、编者之间的充分对话，这也是进行有效阅读教学的前提和根本。3.2 精读深入文本，习得方法 古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”义务教育语文课程标准（2011 年版）也指

8、出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中要引导学生钻研文本，加强对阅读方法的指导。3.3 海量阅读由内而外，拓展延伸 义务教育语文课程标准（2011 年版）十分重视语言积累，在阅读目标中提出了量化指标，要实现这些目标，单靠背诵、阅读教材是远远不够的，必须引导学生平时养成读书看报的习惯，大量阅读，自觉积累好词佳句，做到“厚积”而“薄发”。四、结论 总之，培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。【参考文献】1中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011 年版）S.北京师范大学出版社，2012.2皮连生.学与教的心理学M.华东师范大学出版社，2009.