我的长生果教学设计我的长生果教学设计.pdf

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1、 我的长生果教学设计_我的长生果教学设计 作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做”香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。小学生作文网 小编今天为大家精心准备了我的长生果教学设计，希望对大家有所帮助!我的长生果教学设计 我的长生果教学设计 一、揭题 1、有一种果子叫长生果，你们见过吗?(板书：长生果)2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文-我的”长生果”(完成课题板书)3、齐读课题。4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的 长生果，那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?二

2、、初读课文，整体感知 1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理?(边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。)三、自读自悟 1、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?板书：看：”香烟人”画片-连环画-文艺书籍-中外名著 2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多)3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读

3、书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、交流，教师点拨 1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：2、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴(指名回答，表扬预习的同学)3、从这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书，争分夺秒地读书)4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个(书迷，书虫，书痴，书狂)五、品读课文第二自然段 1、高尔基曾经说过：”我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：(点击多媒体出示课文第二自然段)2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以

4、描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。3、指读、评议。4、师范读。5、全班齐读。6、小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流 1、作者从中悟出了什么道理?2、多媒体出示道理。3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。5、作者的作文得了”甲优”和”赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书：报偿 馈赠)七、总结、升华 1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：”阅读，生命因你而精彩。”2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为

5、(作者喜欢读书，它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示：齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话，齐读)3、分享一首小诗：神奇的书。4、总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用!八、拓展 交流：谈谈你在生活中是怎样读书的?说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。板书设计 4.我的”长生果”看：”香烟人”画片-连环画-文艺书籍-中外名著 津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴 写：秋天来了-一件不愉快的往事 构思别出心裁 内容与众不同 情感真实细腻 借鉴模仿创造 五上

6、 4 课我的长生果教学设计、实录及反思 编辑：追梦教师 一、我的长生果教学设计 重庆市九龙坡区杨家坪小学 王艳楠 教学要求 1.认识 12 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重、难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会”长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学课时 一课时 教学过程 第一课时 一、回顾导入，揭示课题 同学们，第一单元我们学习的主题是”我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了”窃读”的乐趣;小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈

7、中获得了读书的启示;走遍天下书为侣则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我的”长生果”是指什么?为什么要把书比喻为我的”长生果”?)二、初读课文，整体感知 1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。4.四人小组交流检查读书情况。三、细读课文，深入理解 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道

8、理?看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重 点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的”鲜味”才好。作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗?引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感 1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作”长生果”了吗?

9、长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为”长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发 展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的?(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做”香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所

10、以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。)3.通读全文，体会读书的乐趣。五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点 1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。(积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)六、联系实际，交流体会 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。课后练习：1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。二、我的”长生果”课堂实录及反思 课堂实录：师：同学们，你们知道”长生果”吗?生：据说吃了它可以滋养身体 生：吃了它可以让人

11、长生不老 师：看来长生果相当有营养啊!叶文玲就是因为吃了”长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的”长生果”(板书)师：看到课题你想知道什么?生 1：打上引号的长生果到底指的是什么?生 2：为什么称之为”长生果”生 3：课文围绕长生果写了些什么?师：请大家在预习的基础上读准字音，并带着大家的提问浏览全文，能解决多少问题就解决多少问题 师：先检查检查大家的字音读准了没有(指名读生字词并正音)师：第一个问题能解决吗?生：长生果在课文中指的是书籍 师：课文写了两大方面的内容：读书和习作(板书)师：围绕读书和习作写了哪几件事?生：围绕读书写了：读小画片，读连环画，读小镇上文化站的图书，

12、读学校图书馆的图书 生：围绕习作写了：因为自己的别出心裁作文秋天来了 得了”甲优”;因为写出了真情实感并成功的借鉴作文受到了老师的好评 师：大家是用什么方法理清文章思路的?生：借助标时间的词语：”最早”，”后来”，”上初中后”生：借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句，师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法 师：仔细读文，在作者读书的四个阶段分别流露了作者 怎样的情感?又是从哪些词句中体会到的?以第 4 段为例，自读并勾画批注相应的词句和你体会到的情感 (教师引导品词：运用揣摩推敲，置换比较，删除法品析”美差”“眼羡”“饱览”等词)师：对书的喜爱在津津有味的阅读中流露出来你能通过你的

13、朗读将作者的这种情感读出来吗?(生自由读，指名读，师生评价，全班齐读)师生总结方法：1、运用揣摩推敲，置换比较，删除法圈点饱含情感的词语 2、从修辞，内容，情感三个方面批注你对词语的品析 3、通过你的朗读将作者的情感读出来 师：运用以上方法自读圈点批注另外三个阶段，之后小组内交流 师：组内派代表交流，其他组补充，教师引导：生：第六段扣住”痴迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷爱”等词 师：指导朗读(男女生赛读)生：第七段扣住”一.就”“囫囵吞枣”“不求甚解”等词 师：指导朗读(指名示范朗读，全班齐读)生：第十三段扣住”如痴如醉”师：指导朗读(全班齐读)师：阅读对习作又产生了怎样的影响呢?自读批注九和十

14、四段哪些词又看出了作者的情感流露?师：”不安分”如何理解 生：通过联系上下文得知：不安分是指作文的构思独创，不落俗套的意思 师：由此看出作者悟出了习作的什么道理?生：别出心裁 生：由”禁不住眼泪花花”看出作者习作写出了真情实感 师：作者悟出了什么道理：生：作文要写真情实感，并且要善于借鉴和模仿 师：之后作者又创作了 800 字的小小说 师：看来作者的习作直至后来的创作都得益于从小对阅读的热爱 师：为什么说书是我的长生果?给了我哪些营养呢?生勾画句子 师生共同总结：1、对文学产生了兴趣 2、陶冶情操 3、提高写作水平 4、扩展想象能力，培养了做笔记的习惯，锻炼了记忆力，增强了理解力 师：看来长生

15、果能滋养身体，而书籍滋养的是心灵，提升的是心智，丰盈的是灵魂 师：书籍给了这么多营养，作者的内心是很愉悦的，从何而见?品析第二段 指导朗读 师：读书的愉悦感如此强烈，为何作者在文末却力不从心呢?对最后两段又何问题?生：”无页码的大书”指的是什么?生：人生之书 生：只有不断完善自我，才能丰富自我的人生之路 小结：看来书才是人类世界真正的营养品，即使在多年之后品味读书的味道，还是这样的让人心醉，常言道：”读书破万卷，下笔才能如有神”让我们在生活中多读书，汲取书中的营养，体会读书的快乐并丰富自己的人生吧!课后反思：一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在”生本理念”的基础上从设计到实施

16、，”预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在”预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在”交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解”反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果。之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教 学重点：品析饱含深情的语

17、言这也体现了散文教学的侧重点 二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括”预习”与”交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主

18、，但是积极性还远远不够特别是”预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在”交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是”以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以 及思维的培训情况。由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用?因此，”主体”与”主导”的关系如何构建?而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的”自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样?作为课堂学习的最重要的一个环节，”交流展示”与”互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度?我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练?还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成?这也是一个值得我们去认真探索的地方。我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了。