弹力教案(王志).pdf

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1、 课题实验课设计与实施过程的研究报告 弹力一课的设计与实施 尚志中学 王志 一、课题自然情况摘要 1.课题总名称类别“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究（哈尔滨市“十二五”规划重点课题，省多样化、特色化发展省级项目试点学校）2.课题简介 在素质教育的背景下，必须还课堂于学生，让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂。其中自学提纲要指导学生围绕学习目标阅读相关素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。3.研究者在本课题中的角色 我参与“十二五”国家重点课题的研究工作，在课堂教学过程中，通过不断地摸索自学提纲的设计，使

2、之激发学生的求知欲，调动学生自主学习的兴趣。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具 本课题课的具体目标是：1.通过学习目标使学生了解本节课的学习内容。2.在课堂教学实施过程中，通过自学质疑提纲引导学生探究、观察、归纳，从而调动学生的自主学习兴趣。3.通过合作探究增强合作能力，同时加深对本节知识的理解。本节课的数据采集量表：观察点 详 细 记 录 学生学习状态 学生学习效果 学生自学探究过程 学生注意力 学生探究积极性 学生应用解题 分散 一般 集中 一般 较好 积极 有误 准确 填表说明：本节课参与数据采集的教师共有 3 人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在

3、相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐 证材料。三、实验研究过程 1.教材分析 本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。对于几种常见弹力的教学，弹力有无的判断和弹力方向的确定是两个难点，对于弹力的有无，使学生掌握用假设的方法来判断，提高学生分析问题的能力，为以后的受力分析打下良好的基础，对于弹力方向的教学，要注意支持力和重力的方向的区别以及接触面形状不容易确定的物体表面间受到的弹力方向。对

4、于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论，同时使学生体会图象法是解决物理问题的重要途径。2.学情分析 对于弹力，初中时学生已学习了弹簧产生弹力情况，有了基本的了解，但没有深入地定量定性分析，尤其是关于弹力方向的判断是一大难点。另一方面，学生刚由初中升入高中，理性思维正处于形成阶段，还不强。所以，本课采用多实验的方式，借助形象的感性认识来认识弹力，同时也培养学生观察实验，总结规律的能力。3、教学目标 知识与技能 1、知道什么是形变和弹性形变 2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示中正确画出它们的方向 4、知道形变越大弹力越大、弹

5、簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。过程与方法 1、培养学生在实际问题中确定弹力的方向 2、体会用图象法处理数据。情感态度与价值观 1、体验在用简单工具和方法探究物理规律的过程中，感受到学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。2、从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。教学重点 1、弹力有无的判断和弹力方向的确定 2、胡克定律解决实际问题 教学难点 弹力有无的判断和弹力方向的判断 教具准备 多媒体课件 弹簧 橡皮筋 微小形变演示仪 4.教学过程 教学过程预设 与课题研究的结合点 教学反思 感知导入 体验

6、活动：1.自制弹簧，轻轻拉伸或压缩，手是否受到力的作用。2.拉伸橡皮筋，手是否受到力的作用。展示学习目标 1.知道形变和弹性形变 2.知道弹力以及弹力产生的条件 3.知道几种常见的弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力示意图 4.知道并会用胡克定律解决有关问题。新课教学 一、弹性形变和弹力 探究活动一：（结合教材 54、55 页上）1.两个同学分别用较大的力拉伸弹簧和橡皮筋，松手后对比形变。2.探究归纳：弹力产生的条件。完成考点自学 15（教师讲解）弹性限度的微观解释 铁丝被拉伸过程中，形变与铁原子的引力范围有关，当铁丝被拉伸时，由于铁原子的引力，铁丝可以恢复原状，这属于弹性形变的范围；但若继

7、续拉伸铁丝，铁原子间距离太大时，原子间引力不能使其恢复原位置，这时铁丝就无法恢复原状甚至断裂。探究活动二：（结合教材 55 页下）分析放在桌面上的课本与桌面间的受力情况。二、几种弹力 1.几种常见的弹力：支持力、压力、拉力 2.弹力方向：（略）3.弹力有无的判断：（略）三、胡克定律【学生探究实验】研究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系 1.胡克定律内容：（略）2.公式：（略）通过动手操作，激发学生的求知欲，调动学习的主动性 明确学习目的和内容，引领学生本节课学习 通过合作探究获得亲身体验，经过归纳获得知识提升 通过微小形变的演示实验，使学生获得形象感受，促进学生的理解 学生探究，增强学习兴趣和动手能力

8、，加深知识理解 制作弹簧，暴露出学生缺少生活观察，动手能力不强 对于弹力产生的条件应重点讲解，学生此处不是太理解 此处对于弹力方向，尤其是拉力方向应重点处理，并在画示意图中加深理解 反思：学生在初中已经掌握支持力与压力的方向，以及示意图的画法。本节课重点学习弹力的产生条件，及拉力方向的理解。在本节课实施过程中，学生暴露出动手错做能力不足，缺少生活观察。在今后的教学过程中，在此方面应多加训练，加强指导。本节课在时间安排上不太恰当，在今后的教学过程中，在时间和课堂节奏安排上应做好充分准备，在课前充分备好学生、备好教材。在课堂实施过程中，在“先学后教 分层训练 跟踪指导”模式下，做到能略讲，不详讲；能让学生独立思考，就不占用课堂时间重复处理。把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。