部编版五年级语文下册《快乐读书吧》教学设计.pdf

《部编版五年级语文下册《快乐读书吧》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册《快乐读书吧》教学设计.pdf（19页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、快乐读书吧 读古典名著，品百味人生 教学目标 1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。3.学习阅读古典名著的基本方法。教学重点 1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。教学难点 学习阅读古典名著的基本方法。教学策略 1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。2.迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。3.利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。教学准备 1.

2、教师准备：多媒体课件。2.学生准备：西游记三国演义等古典名著。教学课时 机动 第 1 课时（读前指导课）课时目标 1.对阅读西游记产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。2.初步感知西游记有趣的内容和生动的语言。3.学习阅读古典名著的基本方法。教学过程 板块一 回顾课文，走近西游故事 1.教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物足智多谋的诸葛孔明、勇猛不屈的行者武松、花果山上的美猴王、大观园里的林妹妹在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。2.走近西游记。（1）出示猴王出世第 1 自然段，全班齐读。教师提问：这

3、个故事选自哪部作品？作者是谁？（2）简要介绍作者。（课件出示作者简介）（3）介绍西游记。（课件出示西游记的相关介绍）（4）引导交流：西游记主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？教师引读，学生接读。（5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。这节课,我们一起来读一读西游记原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。【设计意图】遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。板块二 浏览回目，了解故事内容 1.读回目，知文体特点。（1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么

4、发现。（2）先小组交流，再全班交流。（3）教师相机点拨：西游记是章回体小说，共有 100 回。每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示“小贴士”）课件出示 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。2.读回目，览全书概要。（1）提问：西游记这 100 回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？（2）介绍：第 17 回讲孙悟空大闹天宫；第 812 回讲取经缘由；第13100 回讲西行取经。3.读回目，猜故事内容。（1）课件出示“小贴士”。课件出示 我很喜欢读每一回的“回目”，只要

5、看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。（2）猜故事。课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？课件出示 第一回 灵根育孕源流出心性修持大道生 第五回 乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪 第五十七回 真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞誊文 第六十一回 猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇 4.读回目，检索信息。（1）教师引导：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒?（2）指名交流，出示回目，全班齐读。课件出示 第七回 八卦炉中逃大圣五行山下定心猿 第十五回 蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰 第十九回 云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经 第二十二回

6、 八戒大战流沙河木叉奉法收悟净【设计意图】通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。板块三 品读文段，感知故事情节 1.观看电视剧片段。（1）播放电视剧西游记（86 版）“悟空三调芭蕉扇”片段。（2）教师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。学生齐读：猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。2.品读文段。（1）教师引导：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看 课件出示 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知

7、是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。（2）学生自由读。提示：不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。（3）指名读，相机正音。课件出示 捻nin

8、嗛xin 唳l 淬cu 乜ni 狻sun 猊n（4）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？（5）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？（6）分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。（7）发现写法：孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者是怎么写的呢？（指名学生交流）3.引导比较：读原著和看电视剧有什么不同?你们还想继续读吗？4.联结文段。引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个

9、片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。（1）课件出示文段，指名读。课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”提问预测：孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？阅读验证。课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”提问预测：既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？阅读验证。课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟

10、空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”提问预测：孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？阅读验证。课件出示 那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。那大圣飘飘荡

11、荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。（2）师生合作，分角色朗读。5.教师梳理情节：此“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。课本上节选的就是二人斗法的片段。【设计意图】借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读。板块四 梳理方法，指

12、导课外阅读 1.回顾阅读方法。（1）教师点拨：请同学们回顾一下，本节课我们是怎样读西游记的？（2）指名交流，相机出示方法指导。课件出示 读回目，猜猜故事情节。结合看过的影视剧理解内容。适当跳读，把握文章大意。遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。一边读，一边预测。（3）教师引导：在接下来的几周时间里，我们将通读西游记整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。2.布置课外阅读任务。（1）办黑板报：走进西游记。必备栏目 1：每日阅读排行榜注明各小组每天所看的回目数量。必备栏目 2：每周一问学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并提示答案的出处。（2）全班交流准备。个人

13、自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。小组合作学习：4 人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格，画出思维导图。3.制订课外阅读计划。（1）课件出示表格。课件出示 西游记阅读计划表 个人自主阅读 小组合作学习 活动时间 阅读回目 活动时间 活动内容 月 日月 日 月 日月 日 月 日月 日 月 日月 日 月 日月 日 月 日月 日 （2）小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长时间。（3）填写表格，展示交流。【设计意图】指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。有方法地读，

14、有任务地读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。第 2 课时（读中推进课）课时目标 1.交流、分享西游记的阅读成果，能感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。教学过程 板块一 导入激发学生阅读之趣 1.复习回顾。（1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？（2）回顾第 1 自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？1.导入新课。（1）播放电视剧西游记的主题曲敢问路在何方，引导交流：听了歌曲，你们想到了什么？（2）教师小结：这节课我们继续走进西游记，聊聊书中的人和事，交流读书的感受和收获。

15、2.抢答歇后语。课件出示歇后语前半部分，学生答后半部分。课件出示 白骨精见了孙悟空现原形了 孙悟空的金箍棒能大能小 猪八戒照镜子里外不是人 孙悟空大闹天宫慌了神 二郎神的兵器两面三刀 如来佛捉孙大圣易如反掌 孙悟空打猪八戒倒打一耙 二郎神斗孙悟空以变应变【设计意图】以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事中的人物与情节做铺垫，同时积累语言。板块二 评说走近个性鲜明之人 1.引导：西游记中人物繁多，今天我们只说师徒四人。在四人取经团队中，你最喜欢谁？说说你对他的认识（性格、脾气、弱点、优点等）。2.学生出示人物名片，介绍自己最喜欢的人物。3.教师预设引导。孙悟空：（1）梳理称谓变化线。

16、石猴美猴王孙悟空弼马温齐天大圣孙行者大师兄、猴哥斗战胜佛（2）积累词语。教师引导：孙悟空真是神通广大，在原著中，哪些词语赞美了他？学生齐读：齐天大圣、大闹天宫、明察秋毫、火眼金睛、腾云驾雾、来去无踪。（3）人物评说。教师引导：毛主席的两句诗道出了神猴的本质金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。（课件出示诗句，学生齐读）（4）讨论：孙悟空头上的金箍该不该取？4.梳理总结。（1）各小组展示人物性格特点的思维导图。（2）教师小结：西游记中的四大主要人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四人的性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。【设计意图】借助思维导图，交流唐僧师徒四人鲜明的性格特点，引发学生多

17、角度辩证地鉴赏人物，培养学生的线性思维和发散性思维。板块三 讲述了解情节曲折之事 1.介绍取经路线图。学生出示取经路线图，简要介绍取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。2.讲述西游小故事。（1）教师引导：在西行取经这一部分中，有 41 个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。这里有一些关于西游记的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？课件依次出示照片：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇（2）指名学生讲述：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？（3）指导讲述：讲故事的时候，可以加上适当的语气、表情和动作。3.小组表演经典片段。【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分

18、享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。板块四 品读感知语言表达之韵 1.教师引导：除了鲜明生动的人物形象、引人入胜的故事情节外，西游记的语言特色也为人津津乐道。2.品读“三打白骨精”的片段。（1）品读环境描写。课件出示，全班齐读。课件出示 峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。引导交流：这样的环境描写让你想到了什么？引导预测：“山高必有怪，岭峻却生精。”这个片段节选自西游记

19、第二十七回，请结合回目猜一猜这座山上藏着哪个妖精。课件出示 第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王（2）品读白骨精的“三变”。引导：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？指 3 名同学轮流读白骨精的“三变”。课件依次出示原著中描写女子、老妇、老公公的外貌的韵文。交流：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？（3）品读孙悟空的“三打”。引导：孙悟空是怎么打妖精的？请把写孙悟空三打白骨精的句子找出来，读一读。启发：“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？从中你看到了一个怎样的孙悟空？点拨：像这样类似的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情节波澜起伏，这就是一波三折、反复叙事。3.品

20、读对打斗场面的描写。（1）引导：书中关于打斗场面的描写很多，请看第十九回 课件出示 行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花。（2）指名学生读。思考：读完后，你从中体会到这段文字在语言表达上有什么特点？（3）教师小结：这处描写语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口。【设计意图】把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩韵文引入课堂，引导学生品读，感受韵文音韵和谐、节奏鲜明、形象可感的语言特点，领略古

21、典名著语言的魅力。板块五 推荐领悟作者想象之奇 1.创设情境：外国人讲述西游记。（1）设疑讲述：西游记不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，西游记是什么样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。一位学生要求老师讲一讲中国的西游记。老师是这样讲述的 课件出示 这个故事说的是一个中国和尚去西方旅游探险的经历。中国和尚骑着一匹白马，带着一个佣人，叫沙僧，是专门负责挑行李的。和尚还带着一只宠物猴和一头宠物猪，以便打发路途寂寞的时光。一路上，和尚爬了许多山，过了许多河，遇到了一些麻烦事。他爬过最可怕的山是火焰山，还经过一个只有女子的女儿国，在那里得到了女王的礼遇。据说那猴子本事很大，

22、一路上为他清除了很多障碍，其实也不过是一只蝎子，两只蜈蚣，五只黄鼠狼，七只蜘蛛而已；大的动物有一头牛，两只狮子和三头狼。不过猴子经常有些奇怪的行为，比如一发火就烧东西，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、几个漂亮的宫殿；最奇怪的是他围着一堆白骨狠打。宠物猪没有什么作用，只不过充当旅游解闷的工具而已。他特别能吃，一口气吃了四个西瓜，把和尚、佣人和猴子的那份也吃了。和尚花了十三年才到印度，寻了些印度佛经，像得了宝贝一样回国了。（2）引导：你们猜猜，外国学生听了这个故事会是什么反应？学生们很惊讶，一是想不到中国人这么热衷冒险。二是想不到一千多年前中国人就喜欢宠物猪了。（3）点拨：听了这个故事，你有什么感受

23、？你们认同这位老师的介绍吗？2.拟写好书推荐词。引导：这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推荐词，介绍中国的西游记，让读者了解西游记的想象之奇、人物之神、情节之妙。【设计意图】创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。板块六 拓展走进古典名著之旅 1.推荐阅读书目。（1）教师引导：除了西游记，还有很多古典名著等着我们去阅读。课件依次出示，指名学生朗读。课件出示 曹操和刘备煮酒论英雄；周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨；赵子龙单骑救主无论是气势磅礴的战争场面，还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧，我们都能在三国演义中读到，我们都能从中

24、领略历史的风云变幻。鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲水浒传中到处都是英雄好汉的豪情壮志。在红楼梦中的大观园里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。黛玉葬花，凄美缠绵；刘姥姥进大观园，笑话频出；宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快（2）指导阅读方法：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助理解。2.制订小组读书计划。（1）课件出示表格。课件出示 读书计划表 选择书目 水浒传（）三国演义（）红楼梦（）个人自主阅读 小组合作学习 全班交流 形式选择 活动时间 阅读回目 活动时间 活动内容 读书笔记 读

25、后感 影视剧配音 课本剧表演 说评书 （2）小组商讨，完成表格。（3）各小组介绍读书计划。【设计意图】从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。第 3 课时（读后分享课之三国演义）课时目标 1.交流、分享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。板块一 三国主题曲导入课题 1.导入新课。（1）播放电视剧三国演义的片头视频及主题曲。（2）交流：看了这段视频，你们有什么感受？（3）导入：这段视频，仿佛让我们翻开了历史的画卷，

26、重回到金戈铁马、刀光剑影的三国古战场。这个月，同学们一直在阅读名著三国演义，谁能简要地说说三国演义的主要内容？（指名学生说）2.教师简介：三国演义是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。【设计意图】通过音乐、视频创设情境，再现三国气势磅礴的历史画卷，引发学生情感的共鸣，达到“未成曲调先有情”的效果。板块二 三国人物谱走近英雄 1.识英雄。（1）教师引导：看图片，猜猜图中的人物是谁。（课件依次出示图片：董卓、司马懿、貂蝉、吕布、周瑜）课件

27、出示（2）教师引导：读一读，猜猜每段文字分别描写的是谁，请用一个字来概括这个人物的特点。课件依次出示语段，指名朗读、交流。课件出示 见此人，跳下马来，平顶身高在九尺开外。往脸上看，卧蚕眉，丹凤眼，面如重枣，五绺长髯！胯下千里追风赤兔马，掌中青龙偃月刀。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。教师小结：关羽“义”，诸葛亮“神”，曹操“奸”，张飞“直”。2.话英雄。（1）引导：据统计，三国演义描写了一千多个人物，在这众多的人物中，你认为哪些人是英雄？（2）指名交流，相机引导。（3）聊

28、关羽的“义”。引导交流：提到关羽，你想到了哪些故事？课件出示，学生齐读：课件出示 温酒斩华雄，三英战吕布，刺颜良，诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军，刮骨疗毒，最后败走麦城。教师介绍：关羽在三国演义里号称“义绝”，他是忠义的化身。（4）聊诸葛亮的“神”。引导：诸葛亮是三国演义的核心人物之一，有关他的歇后语非常多，老师来考考大家！课件出示歇后语的前半部分，学生接答后半部分。课件出示 诸葛亮借东风神机妙算 诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局 诸葛亮借箭有借无还 诸葛亮战群儒全凭一张嘴 诸葛亮放孟获欲擒故纵 诸葛亮吊孝装模作样 诸葛亮三气周瑜略施小计 诸葛亮用空城计迫不得已 点拨：一条歇后语就是一个精彩

29、的故事，从这些故事中我们能感受到诸葛亮非凡的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百战百胜。他忠心耿耿，为报刘备的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。让我们一起读读杜甫的蜀相。课件出示杜甫的蜀相，学生齐读。（5）聊刘备的“仁”。引导交流：为了刻画刘备的仁义，作者通过写他爱哭来加以表现。护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。有很多人看不惯他的哭，你怎么看？（学生自由交流）（6）聊曹操的“奸”。引导讨论：为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人。你同意吗？请说说理由。出示人物评语，学生齐读。课件出示 许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”曹操：“今天下英雄，惟使君与操耳！”【设计意图】通过识英雄、话英雄这

30、两个环节，引导学生围绕相关人物，关注典型事件，获得整体感知；通过联结图片、唐诗、评论等，引发学生个性化的思考，建构对人物客观、立体的认识。板块三 三国故事会走进故事 1.教师引导。三国演义塑造了一群叱咤风云的英雄人物，也描写了气势磅礴的战争场景。请说说哪些战役给你留下了深刻的印象。（指名交流，教师梳理，课件出示）课件出示 最著名的三大战役官渡之战、赤壁之战、夷陵之战 2.听评书。小组推荐学生表演评书火烧赤壁。3.讲故事。（1）过渡：作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，故事中既有情节，也有兵法韬略。你知道书中写了哪些计谋吗？（2）学生交流，课件出示。课件出示 缓兵之计、美人计、反间计、空城计、

31、苦肉计、连环计（3）教师引导：哪个故事中的兵法谋略给你留下的印象最深？请简要讲述。教师示范讲解“反间计”：赤壁之战前，蒋干自告奋勇，充当曹操的说客，企图劝说周瑜投降。而当时，周瑜正担心新降曹操的蔡瑁和张允帮助曹操训练好水军，于是就将计就计，摆下“群英会”接待蒋干，并佯装大醉与蒋干同床酣睡，诱导蒋干盗走事先伪造的张、蔡二人的投降书。急于立功的蒋干和生性多疑的曹操果然中计，蔡瑁和张允被杀，周瑜的“反间计”大获成功。指名学生讲故事。4.演故事。（1）在这些战役中，各路英雄是如何表现的呢？请看情景剧表演。（2）小组轮流表演课前排练的情景剧，如“舌战群儒”“华容道义释曹操”等。【设计意图】在通读全书的基

32、础上，引导学生按战争、事件、兵法韬略等，统整、提取相关信息，并通过说评书、讲故事、演情景剧等多元化的方式呈现个性化的阅读成果，激发学生的创造潜能，突出学生的阅读主体地位。板块四 三国语言库积累语言 1.积累歇后语。教师引导：前面说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数。你知道这些歇后语的后半部分吗？课件出示 关公赴会单刀直入 刘备摔阿斗收买人心 关云长刮骨疗毒若无其事 徐庶进曹营一言不发 张飞穿针粗中有细 曹操败走华容道走对了路 周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨 曹操杀华佗讳疾忌医 2.积累成语。（1）说一说：你知道哪些成语出自三国演义吗？（2）讲一讲：你知道下列成语与哪些人

33、物有关吗？课件出示 望梅止渴 乐不思蜀 割发代首 刮目相看 初出茅庐 身在曹营心在汉 鞠躬尽瘁，死而后已 3.积累经典语段。学生展示摘抄的好句好段，全班齐读。【设计意图】引导学生积累与三国故事有关的成语、歇后语、经典语段，在词句与典故之间建立联系，注重语言的理解和内化吸收，培养学生做摘抄笔记的好习惯。板块五 小组读书会自主交流题 1.梳理交流方法。点拨：本节课，我们交流了阅读三国演义的感受和收获，请大家回顾一下：我们是围绕哪几个方面来交流的？展示的形式有哪些？（指名说，教师相机板书）2.布置交流任务。下节课，请同学们以小组为单位，自主开展水浒传红楼梦的读书交流会。交流提示：（1）可围绕“人物”

34、“故事”“语言”这三项内容来交流，展示的形式可以多种多样，如知识抢答、猜人物、情景剧表演、看连环画讲故事、说评书、写读后感等。（2）完成对应的练习。（3）评选小组阅读之星。【设计意图】读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。作业设计 完成基础训练对应课时作业。教学反思 四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢？这是我们教师必须面对的问题。在“快乐读书吧”的教学中，我力求

35、引导学生做到以下几点：1.乐读有兴趣地读起来。读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。2.勤读有计划地读下去。引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读，让学生养成勤读书的好习惯。3.会读有方法地读进去。站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。4.美读有感受地读出来。引导学生品读文中的精彩语段，赏析人物，分享故事，品味语言，感受古典名著的独特魅力。引导学生有创意地进行读书交流展示，如模仿评书中的人物语气讲故事、排演情景剧、为影视剧片段配音等。