语文第五单元.pdf

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1、语文第五单元 1/11 课 题 幸福在哪里 课 时 1课时 教 学 目 的 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。重 点 难 点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、导入：课前小故事：手尖上的幸福 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？你曾感受过怎样的幸福？幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答

2、案吧！二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，自学生字，了解课文讲了一件什么事？三、入情入境，精读课文。（一）指读文章最后一部分你怎样理解这句话？（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？五、合作表演本课内容 学生听故事 师生谈话谈感受 自由读文，把字音读准，句子读通顺。指读文章最后一部分-幸福就在于对人类有益的劳动中。谈体会。理解“领悟”一词的含义。结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”紧紧围绕着孩子们十年前、十

3、年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。反 思 语文第五单元 2/11 课 题 幸福在哪里 课 时 2课时 教 学 目 的 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。重 点 难 点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、说说你与家长交流的“幸福是什么？”1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸

4、妈妈眼中的幸福是什么？3、你眼中的幸福是什么呢？4、这些幸福是从何而来？5、出示收集到的和幸福有关的名言警句。举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思”“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基”二、从文章的中心句入手，直入文章主要内容 儿女的长大 依据贴心的关怀 下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成绩 学生交流谈感受 学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参

5、加劳动的目的。语文第五单元 3/11 反 思 课 题 秋浦歌其十四 课 时 1课时 教 学 目 的 1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。3、有感情地背诵古诗。重 点 难 点 理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、复习导入。1、同学们，我们曾学过一首古诗叫静夜思，你还能背下来吗？2、激情谈话，介绍背景，了解李白。3、今天，我们来学习古诗 秋浦歌其十四。（师板书课题）二、自主合作，初步感知 自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或

6、者你读懂了什么？三、细读品味，感悟理解 1、作者给我们描写了一幅怎样的画面？通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。作者的心情如何？2、“郝”什么意思？你感受到什么？在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？想象一下，工人们是怎样劳动的？看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？3、从这首诗中，你体会到什么？4、教师小结 5、指导朗读。6、齐背古诗，边背边想象情景。指名背，再齐背 感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。郝的本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下

7、和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，指读，体会。试读、指名读、齐读、试背。语文第五单元 4/11 反 思 课 题 蜂 课 时 2课时 教 学 目 的 1、读懂古诗，体会每首诗所表达的思想感情。2、，理解诗句的意思。3、有感情地背诵古诗。重 点 难 点 理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课（一）、谈话导入。1、小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也

8、创作了一首优美的诗。板书。（二）、自读诗文，启迪质疑 1、自读，思考：1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。自由读全诗，连贯讲诗意。轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？“为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。3、说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？4、有感情地朗读，想象情景。5、赞美蜜蜂。（三）、巩固练习。同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目

9、的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。学生小组试讲，逐句理解。思考议论，加深理解。体会作者表达的思想感情。提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问 先小组讨论，再集体讨论。语文第五单元 5/11 反 思 课 题 劳动的开端 课 时 1课时 教 学 目 的 1、了解课文大意。2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。3、理清课文顺序，给课文分段。4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

10、重 点 难 点 了解旧社会穷人苦难的生活。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、揭示新课 1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？2、读了课题，你产生了哪些疑问？二、简介作者 三、初读课文，了解大意 1、听课文录音，思考：（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。2、根据“决心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤”的顺序，给课文分段。四、自学字词，读通课文 五、细读课文，加深认识 1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？2、课文

11、中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“-”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。3、有感情朗读 六、布置作业，巩固练习 1、比一比，在组成词。解题激疑 了解背景 作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。语文第五单元 6/11 2、抄写词语。反 思 课 题 劳动的开端 课 时 2课时 教 学 目 的 1、理解比喻句的作用，概括段落大意。2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。重 点 难 点 深入

12、了解旧社会穷人苦难的生活。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、导入新课 挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？二、细读课文，深化认识 1、听课文第二段录音，根据课后习题 3 中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“-”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“睡的正熟浑身疼痛”变换说法比较体会 感情朗读（2）“肩上的煤筐打秋千”变换说法比较体会 感情朗读（3）“红肿的肩头一样疼”变换说法比较体会 感情朗读 3、指导朗读 4、按照提纲简要复

13、述第一次挑煤的经过。三、布置作业，巩固练习 指出下面的句子中加点的部分个写了什么。复习检查 用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。语文第五单元 7/11 反 思 课 题 劳动的开端 课 时 3课时 教 学 目 的 1、概括第三段段落大意。2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。重 点 难 点 进一步了解旧社会穷人苦难的生活 教 学 用 具

14、教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、复习检查，导入新课 二、细读课文，加深认识 1、听课文第三段录音，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？4、概括第三段的段落大意。三、读懂“提示”,分辨详略 1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？2、劳动的开端这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？四、总结全文，扩展阅读 谈谈读了劳动的开端一课后的感想。1、听写

15、生字新词 2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。语文第五单元 8/11 五、布置作业，巩固练习 把课文缩写成 100 字左右

16、的短文。反 思 课 题 崂山道士 课 时 1课时 教 学 目 的 1.把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。2.体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。3.注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。重 点 难 点 本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、导入课文 最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如 聊斋志异 ，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇崂山道士。二、简介作者和作品 三、正课 1.检查预

17、习 2.朗读课文，试翻译。注意以下词语的解释。3.提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵这就是本文的线索。4.从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说明。5.从这个故事中你得到了什么启示？五、拓展延伸 生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一 蒲松龄（1640-1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。著有 聊斋志异 ，聊斋文集 聊斋诗集 聊斋俚曲等。学生讨论交流 开端（第一自然段）：王生慕道，求师学法。发展（二四自然段）：看师演法，师父教法

18、。结局（第五自然段）：王生回家，演法失灵。王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。学生各抒己见，言之成理即 可 语文第五单元 9/11 句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇 400500 字的议论文。反 思 课 题 综合活动五 课 时 1课时 教 学 目 的 1、把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。2、引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。重 点 难 点 培养学生的劳动的意识。教 学 用 具 教师：课件。学生：预习课文。提前与家长交流，并观察周围的劳动

19、者。教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、交流课前布置的作业。通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。二、展示我们有关“劳动”的图片，三、作文。同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加热情和健康。劳动，不仅创造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。2 选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。3教师巡视指导。这是

20、本文的重点，引导学生以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。从小组中选出一人，进行集体交流。欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。构思并写作。语文第五单元 10/11 结合生活的实际来体会只有付出才有收获的道理。通过各种各样的形式体会劳动的意义，体会劳动者的光荣。树立劳动是光荣的意识。反 思 课 题 综合活动五 课 时 2课时 教 学 目 的 讲评作文，学生修改作文 重 点 难 点 教 学 用 具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、教师分析学生作文的总体情况 二、讲评 1-2 名学生的作文 1、学生宣读自己的作文，其他同学认真倾听，想想他的作文哪些地方写得好，好在哪里，或还有什么要改进的。2、教师小结。三、学生互评作文 1、回顾刚才如何讲评作文，总结评议、修改作文的方法。2、学生以小组为单位互评、互改作文。学生讲评 回顾讲评作文，总结评议、修改作文的方法。学生交流 学生以小组为单位互评、互改作文。语文第五单元 11/11 反 思