现代教育技术在音乐教学中的运用.pdf

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1、现代教育技术在音乐教学中的运用 信息化时代，计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的 影响。音乐与计算机的结合，是艺术与科学的结晶，是感性与理 性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教 学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变 化。一、运用现代教育技术能使中学音乐教学变得更加生动有 趣，大大激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥，有利 于进一步提高教学效率和质量 学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新 异事物的好奇。课堂上多种多样的电教多媒体手段，能使学生轻 松舒畅发展个性，全神贯注投入学习。如我们课前让学生踏着幽 雅轻捷的旋律走进教室，既调整了情绪，又活

2、跃了气氛。如我们 借助投影，灵活巧妙地导入新课，引发了学生的探究心理。用摄 像器材录放学生自己编排的节目，用录音设施欣赏学生自己演唱 的歌曲，使他们看到了自己的形象，听到了自己的声音，从而怡 情悦心，在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的 兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。二、运用现代教育技术能增加课堂教学的容量，进一步丰富 中学音乐教学的内容 传统的教学方式，一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写歌 词、曲谱、插图等，繁琐杂乱，费力耗时。而使用多媒体手段，教师只需课前把准备在黑板上抄写的内容分别绘成图片或录成 像带，课堂上按照教学程序得心应手地把影像呈现在视屏上，既 清晰又规范，图文并茂，

3、引人入胜，从而节省了课堂板书时间，避免了学生注意力分散，降低了教师的劳动强度，还加大了课堂 传递信息的容量。从而在规定的时间内学生能轻松学到更多的知 识。同时，图片制作一次，只要注意保管还可以反复修改使用。三、运用现代教育技术有利于动静结合，优化教学结构 音乐是情感艺术，是人对客观形态高层的心理表达。其中的 内涵，只有通过反复聆听、细微揣摩，才会获得更深 的感受。课堂上，电教视听手段声色俱佳、形象逼真，为理 解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野、发展求新 思维提供了环境。教材中的插图静止单调，音乐中的形象迷离模 糊，若创造性地把这诸多因素绘制成投影或录制成像带，动静结 合、声像合一，

4、不仅有助于学生强化记忆，深化对作品的理解，还将触景生情，激发表现音乐、创造音乐的欲望。如欣赏舞剧红 色娘子军时，音像同步，舞蹈形象和舞剧情节直观清晰，感受 每场故事精华，学生模仿舞蹈动作和哼唱主旋律将会忘情地体验 作品的意境和内涵，有利于进一步欣赏和学习全剧。四、运用现代教育技术有利于深化中学音乐教育的德育和美 育功能 音乐欣赏是创造性的思维活动，它对于触发灵感、启迪智慧 有着重要的促进作用。而教学中学生往往兴致淡漠不以为然，其 原因主要是教师千篇一律的空口说教挫伤了学生学习的积极性。运用电教手段把聆听与观察密切联系，融声汇色，再辅之简洁精 辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染，会诱发学生

5、在发 展、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。如在 欣赏动物狂欢节时，我把电视片动物世界中狮子、大象、天鹅、袋鼠等各种动物不同情感的片段剪辑组合，和着音乐，播 放茂密森林里别开生面的动物竞技画面。学生沉浸在惟妙惟肖的 动画中，展开审美想象，获得真实的情感体验。五、运用现代教育技术有利于情理渗透地解决教学难点 音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述，也不同于 绘画艺术，可以借助色彩线条来展示。而我们却可以根据学生的 认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音 乐形象变得直观具体。在向学生讲述调试音乐与键盘上各音的关 系时，我制作了可以完全重合的两张键盘投影图，一张标

6、有音名，一张标有唱名，用一片固定、一片移动的方法，使学生一目了然，清楚地辨认出各调式音级在键盘上相应的位置。又如我国的民族 乐器种类繁多、源远流长，教师不可能件件明白、样样精通。为 让学生了解并感受这些乐器的音响效果，我留心从音乐博览 等电视栏目中选录这方面的资料，根据教材要求，分门别类有的 放矢地用多媒体再现给学生，由远而近，由深入浅，通俗易懂。六、运用现代教育技术有利于进一步渗透思想情感教育 音乐是一门综合艺术，它不仅可以给人美的享受，同时也是 塑造完美人格的重要途径。在教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，更能发挥它在整体育人中的作用。在欣赏英雄赞歌 时，随着音乐，学生观看志愿军战士王

7、成坚守阵地，击退敌人一 次次疯狂进攻，最后手握爆破筒与敌人同归于尽的录像，学生听 得认真，看得仔细，紧握拳头，增强了他们明是非、辨善恶的意 识。在教唱国歌这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门升旗仪式，鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振 兴中华的爱国热情。以趣明理、激趣育人，显示了电教在音乐教 学中的作用。多媒体对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得恰 当，便能提高教学效率，收到很好的教学效果；而反之，如果使 用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音 乐教学质量。例如盲目依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式 结构，教师上课不停地按键播放播讲，成了一个“解说员”。这 不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机 器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生 间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代，割裂了音乐课堂中 所特有的情感纽带。