巧用漫画探究历史.pdf

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1、龙源期刊网 http:/ 巧用漫画探究历史 作者：陈 军 来源：中学教学参考文综版2010 年第 05 期 所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,能揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课本中的漫画,有意识地收集漫画,动员学生创作漫画,巧用漫画,改进并激活新课程改革下的历史教学,引领学生在漫画中探究历史,有利于提高历史教学效果。一、漫画呈现,改进学习过程 认知心理学认为,学习就是一个信息加工的过程。信息加工的结果,就是使学生获得了知识并

2、贮存在记忆中。漫画以其形象、生动、诙谐、幽默特点,令人忍俊不禁。如在讲授“美国两党制和民主政治”这一教学内容时,我选用了岳麓版必修一教材的漫画驴象之争和美国的“民主”。首先,学生感受图片。通过课件呈现,加强直观印象。现代心理学研究表明:对一个生理健康的人来说,在所有的感官中,视觉感官的感受能力最强,人们的学习有 83%左右是通过视觉进入大脑的。这样,图片信息就进入学生的感觉器官。其次,学生神入图片。学生的视线跟随漫画,开始思考:图片说明了什么?图上的文字和情景让学生陷入思考。在教学中吸引并保持学生的注意力是很关键的一步。再次,学生复述图片。课堂原本是一个学习的场所,可画面上执教者(美国)却拿着

3、“大棒”作为教鞭教民主课程,建立在沙滩上的“美国民主城堡”却说很坚固,美国两党“驴象之争”漫画中的文字令人深思。教师又引导学生思考:为何会出现这一现象?这一现象的出现又说明了什么本质问题?这一现象对当时美国有何影响?经过对信息的精加工,信息就进入长时记忆。学生对美国两党龙源期刊网 http:/ 制和民主政治的现象和本质就有了一个深刻的印象。接着我继续给学生呈现下列一组漫画,并要求学生讨论从漫画中获得的信息。学生经过热烈讨论得出:美国两党对垒、交替执政,美国总统选举充满变数,美国选举经济问题是一个重要的因素等信息。对漫画的呈现和一系列问题的解答,不仅加强了学生对历史事件现象与本质之间的联系,而且

4、有利于提高学生的思维能力,同时还增强了课堂的趣味性。二、漫画创作,改进学习方式 历史漫画创作是针对某一历史人物的特点,某一历史事件和现象、情景进行漫画创作。漫画可以展现创作者的思想,让观者得到启迪。一幅好的漫画往往可以触动人的心灵,让人过目不忘。中学生不仅喜欢漫画,而且具备绘画的功底。将漫画引入历史教学,确实能帮助学生更好地再现历史和主动地学习历史。选取相关史实,自己收集、绘制一些历史漫画,利用非智力因素训练,提高了学生的想象力、审美力、实践力,从而更充分地发挥学生学习的主动性、创造性,综合提高学生的素质。下面两幅是我班学生创作的题为“列强瓜分中国”的漫画。甲午中日战争清朝战败,被迫与日本签订

5、了马关条约,加剧了列强瓜分中国的狂潮。龙源期刊网 http:/ 学生作品通过展现列强分食鸡肉或分享蛋糕,形象、生动地反映出“列强瓜分中国”的史实。历史漫画因具有针砭时弊的社会批判功能而富含历史文化价值。社会讽刺漫画对社会生活和社会弱势群体生存状态的关注,弥补了正史之阙如。通过漫画配文的形式,能真实而生动地诠释特定时期的内政外交、世风民俗和社会变迁,从一个侧面反映了社会和政治的历史。三、漫画解题,改进学习评价方式 漫画入题,可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成富有喜剧色彩的图文漫画,给人以新鲜感,使考生在读图时能有一些亲切感,并平添了几分读图的乐趣,很好地体现了新课标的理念。在试卷中,配上一幅漫画,既

6、画龙点睛又图文并茂,让考生能够在紧张的答题过程中领略到历史的意境和真实,又使考生感受到审美的愉悦,因此深受考生的好评。漫画可以使知识检测“活”起来,有利于锻炼学生分析问题、解决问题的能力。由于漫画灵活多样、取材广泛又有幽默感,能反映现实、寓意深刻。近年来,高考历史试题(尤其是上海卷)出现了漫画试题,不仅提供了生动活泼的试题意境,缩短了试卷长度,减少了文字阅读量,而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象,也为能力考查提供了更为广阔的空间,反映了试题形式改革的方向。历史漫画试题的效果有:读懂历史漫画的内涵,能清晰地了解当时的自然社会、政治、经济、人文等方面的历史信息。通过造型夸张的手段和丰富的

7、想象力,来深刻反映事件的内在本质特征。能初步掌握品读历史漫画的一些方法,并进一步培养从历史材料中获取有效信息的能力。新课程提倡在多样化、开放的学习环境中,培养学生探究历史问题的能力,提高其创新意识。历史漫画可以从不同角度提供信息,提出问题,可以让人产生丰富多彩的联想,可以做出不同的解读。所以,历史漫画特别适合进行以解决问题为核心的探究学习。学生依据历史漫画获取和解读信息,发现问题,并调动所学知识,运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法认识和解决问题。龙源期刊网 http:/ 历史教材中的漫画,以其独特的风格和魅力被编入教材,是教好历史课必不可少的组成部分。中学历史教材中的漫画不仅表现手法形象、生动、幽默,而且包含了许多显性与隐性知识,形象地再现了过去的历史,把客观的历史与主观感觉印象统一起来,给学生鲜明的立体感,符合中学生的思维特点即形象思维优于逻辑思维,体现教学直观性原则。在历史教学中运用漫画进行教学,有利于提高学生对历史的探究兴趣和培养学生的思维能力。应用漫画解题,使知识检测变得灵活。漫画作为历史教学的一种珍贵的教学素材,只要我们精心选择,运用得当,定能收到事半功倍的效果。参考文献 赵亚夫.历史教学论要解决的问题是什么J.中学历史、地理教与学,2007(1).(责任编辑 庞丹丹)