人教新课标版初中八上《爱莲说》教案新部编本.pdf

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1、精品教学教案设计|Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_ 任教年级：_ 任教老师：_ xx 市实验学校 精品教学教案设计|Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 人教新课标版初中八上爱莲说教案 教学目标 知识与能力 1、了解“说”的 特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。过程与方法 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、态度与价值观 学习作者不

2、慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点 读背课文，理解内容，正确把握莲的高洁品质，培养学生高尚的道德品质。教学难点 托物言志和衬托手法 教学课时：:一课时课 前准备 1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入 同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白清水出芙蓉

3、，天然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并

4、把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。二、题解并简介作者“说”是一种议论性的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问 周敦颐，宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。黄庭坚称其为“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月（雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地）。”他曾亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”。因爱莲之洁白,感宦海之混沌,写下著名的爱莲说。三、走进文本，感知课文 精品教学教案设

5、计|Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 1、播放视频朗读 2、朗读指导：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤 泥 濯 洗 涤 清 涟 亵玩 逸 噫 鲜 掌握一些文言词句 濯：洗涤。清涟：水清而有微波，这里指清水。妖：美丽而不端庄。不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亵：亲近而不庄重。鲜：少的意思。同予者何人：像我一样的还有什么人呢？宜乎众矣

6、：当然人很多了。3,学生齐读课文 教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾

7、语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同 参考译文：水中、地上各种草木的花，可爱的很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我惟独喜爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受沾染，经过清水洗涤却不妖艳；它的茎内空，外直，不牵牵连连，也不枝枝节节的；香气远播越显清芬；笔直洁净地立着,只能在远处观赏却不能贴近去玩弄。我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵人，莲是花中的君子。唉！对于菊花的钟爱，陶渊明之后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的钟爱，人当然就很多了！5、积累运用（1）.根据课文,解释下列词语.蕃:多 濯:

8、洗涤 亭亭:耸立的样子 亵玩:玩弄 鲜:少 宜:应当（2）.请说出下列句子的意思.A.予独爱莲之出淤泥而不染 我惟独喜爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受沾染 B.莲,花之君子者也 精品教学教案设计|Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 莲是花中的君子 C.牡丹之爱,宜乎众也 对于牡丹的钟爱，人当然就很多了！四、品读课文 理解莲花的高洁品格 找出课文中直接描写莲花句子.1、描写莲花生长环境的句子是哪些？2、哪些句子是从体态香气方面来写的？3、哪些语句表现了莲花的风度？生长环境：出淤泥而不染 濯清涟而不妖 体态香气：中通外直 不蔓不枝 香远益清 风

9、度气质：亭亭净植 可远观而不可亵玩 4、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？两者有哪些相似之处呢？从“莲，花之君子”中可看出莲是的化身 5、莲和君子有哪些相似之处呢？莲 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 可远观而不可亵玩 君子 高洁、不随世俗 质朴、不媚俗 通达正直 卓然独立 美名远扬 正直不苟 清高、令人敬重 五、合作探究 1、本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹？从文中找出写菊与牡丹的句子。2.陶渊明为什么独爱菊？写他独爱菊对写莲有何作用呢？因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁菊花又是花中的隐士，

10、不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度 精品教学教案设计|Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 正面衬托莲的形象 3、文中以菊来正面衬托莲的形象，为什么还要写到牡丹？因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征（“牡丹，花之富贵者也”）。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。六、课堂小结 1、课文中作者列出了哪 几种花？2、这三种花分别有哪些 人喜欢？3、这三种花的象征意义？4、本文运用什么写作方法？5、“莲之爱，同予者何

11、人”、“牡丹之爱，宜乎众矣”各 表达了作者怎样的感情？菊 陶 不苟时俗 隐居避世 牡丹 世人 趋炎附势 追逐富贵 莲 予 身居浊世 洁身自好 课文写作手法 托物言志、衬托。莲花主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操,菊花象征不愿与统治者同流合污的隐士做正面衬托。牡丹象征贪恋富贵的士大夫为反面衬托。通过衬托手法的运用从而更好的达到了托物言志的目的。课文用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。、“莲之爱，同予者何人”、“牡丹之爱，宜乎众矣”各表达了作者怎样的感情？作者感叹人生同道知己太少了。表达了作者对当时一些趋炎附势者处世态度的辛辣嘲讽。菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜 惋惜 莲之爱，同予者何人？君子者无 赞美 牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众 讽刺 板书设计；（见课件）七、能力训练 模仿例句，用托物言志的方法造句 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，造句：我爱 ，因为它 。八、布置作业 1、课外查阅阅写莲的诗歌或文章，研究一下历代文人墨客对莲的态度。2、以一种你喜爱的花草为题材，成文一篇。