实用文(共10篇).pdf

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1、 第 1 页 共 9 页 实用文(共 10 篇)实用文（一）:实用文就是应用文吧 实用文我可以理解成应用文的一种吗如果不是的话那区别是什么呢 针对现实中的情况,“实用文可以理解成应用文”,或“应用文可理解为实用文”,也就是在某类实际工作中经常需要用到的“文种”.理论上,两个概念,肯定不一样,两个概念可以是交叉涵盖的.1、应用文中包括实用文,因为应用文中可以包括某些不用的或者用不到的文种,就是说应用文可以包括针对某类工作不需用或不实用的文种.2、实用文也可以包括应用文,文种可以发展的,还有一些是公文,针对实际需要都可以用而且会用到,这就是“实用文”,它可以超出一般意义上的应用文范围.实用文（二）

2、:实用文的语言表达要求是什么 实用文结构范围、作用、要求；实用文语言表达基本要求.（3）简单应用：实用文结构方法、实用文语言特点、语气要求.（4）综合应用：根据实用文的 实用文（三）:实用文的语言表达要求是什么 实用文以实用为目的,与文学文体在文体特征、写作特点、写作规律、写作方法、社会作用许多方面都有很大的不同,是与社会生活、日常生活或工作密切相关的一种应用型文章体裁.实用文有广义和狭义之分.广义上凡是为适应人类社会生产、生活实际的需要,为解决一定实际工作问题而从事的写作活动.编辑本段含义 实用文,是以实际应用为目的,有比较固定的格式,语言平实、规范、典雅,直接用于处理公私事务的文章.实用文

3、是相对于文学文体而言的,凡是文学文体以外的文章都称为实用文.编辑本段简介 狭义上,主要是指在社会管理中,党 第 2 页 共 9 页 政机关、企事业单位所广泛运用的各类专业性应用文的写作,一般包括处理公务的机关应用文和处理私务的应用文两类,所以人们一般又称为“应用写作”.编辑本段类别 经济类应用文、司法类应用文、公文、机关事务文书、公关类应用文等等.编辑本段实用文三大特点 广泛性、实用性、程式性 编辑本段主要格式 实用文的主要格式 项目 私人书函 专用书函 工作报告 调查报告 建议书 演讲辞 1.称谓 2.问候语 3.结束语 视需要而定 视需要而定 视需要而定 视需要而定 4.祝颂语 可有可无

4、可有可无 5.撰写人身分、姓名 7.撰写日期 *如有需要,可在专用书函、工作报告、调查报告、建议书等文类的文首加上标题.编辑本段著名实用文 论诗久战 中英关于香港问题的联合声明 中美联合公报 在马克思墓前的讲话、陋室铭、滕王阁序 编辑本段实用文概念的起源 实用文的概念的产生迄今为止大概只有近百年的时间.刘晓钢先生在实用文源流的研究中说到：“到蔡元培的论国文之趋势、国文之将来,便正式把文章分为实用文和美术文（即艺术文）两大类,开始创立独立的实用文理论了.”所以实用文概念的产生历史并不长,虽然在魏晋南北朝时期就有了“文”、“笔”之分,但是尚未形成实用文体与文学文体的对立.编辑本段实用文作用 重视实

5、作文教学,有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础.社会的发展,必然促使人们交际的频繁,实用文也就越来越显示其重要性与必然性,它几乎涉及到每个人的生活、工作领域.如签合同、做广告、写总结和报导,以及看海报,看说明书、看文件.正因为实用文是人们的需要,所以它的作文动机,是为需而作,有为而作,容易激起学生的表达欲望,产生写作的兴趣,并能品尝到实用的欢乐.学生在学习和运用实用文过程中,会受到多方面的正确影响,从而使他们不断探索做人的价值,对形成正确的世界观也起到一定作用例如请假条、留言条等,是一种“告诉”,本身就是对他人的一种尊重,其中的措词、格式、处处都讲究文明用语,对培养学生文明行

6、为有一定作用.决心书,是对日后学习、工作、生活表明态度,提出保证,这是一种规范待业的表示,有利于学生做到言行一致,向健康道路发展.日记,是生活的记录,内心的表白,是思想反省和对往事的检验,它对学生的备忘、励志、修身、养性 第 3 页 共 9 页 有好处.写读书笔记,能帮助学生提高思想认识,明辨是非,有效地抵制不良意识的侵蚀.一言以蔽之,重视实用文教学,能让学生对生活,对社会有更多的了解,调节行为,提高认识,并为他们今后的社会生活铺下台阶.编辑本段实用文写作 实用文教学中掌握格式固然是重要的.可现状却偏离了实用文写作教学的规律,陷入了为格式而格式的教学模式当中.这制约了实用文写作水平的有效提升.

7、因此,要将眼光越过单纯格式教学的思路,从写作心理学的视角来考察实用写作的思维过程,就发现实用写作中的形式和内容都渗透着一种心理效应.所谓心理效应,就是要求写作者要设身处地地为读者对象着想,尽可能地用敏锐的眼光去洞察读者的心灵,注意到实用文的主旨与读者心灵的呼应.这样写出来的实用文才能打动读者的心,也就是我们期待获取良好沟通的心理效应.首先,揣摩、理解格式与心理效应的密切关系,引导学生找到实用文写作实现良好沟通的落脚点.格式中蕴涵着心理效应的诸多成分,正确的理解有助于学生更好地掌握格式.如,书信的格式与心理效应紧密相连：称呼要求顶格写,表明对收信人至高无上的尊重；若是空两格写称呼,尊重的程度大不

8、如前,其格式的心理效应类似于献哈达一样,敬献者先从胸口慢慢地向上举起,举过头顶然后献给对方,这样敬献者的殷勤才能表露无余.格式对表达作者的内心尊敬与内容服务的关系清楚了,学生在写作中对格式的把握就更准了.其次,格式与应用紧密相联,围绕达到实现良好沟通的目的可以有所改变的创新.引导学生理解实用文与阅读对象实现良好沟通的关键,使学生意识到如果注意到了与读者对象的心灵呼应,即使格式中有一些“变化”,仍然会被认为是一篇好的实用文,从而深化对格式教学的理解.如,通缉令的标题,如果考虑到现代社会的特殊性,现在一般的信息人们不容易引起关注,我们可以借鉴海报的形式,采用“悬赏十五万,捉拿在逃犯”作为通缉令的标

9、题.这就是把握了实用文的主旨,在日常生活中,进行某些格式创新的例子.其中的创新和突破,不仅没有减弱传播的效果,甚至传播效果还得到了强化.由此看来,实用文写作中最难的、也是贯穿实用文写作始终的是,包括格式处理在内的预期的心理效应的处理.这个心理效应的准确把握、并通过文字实现了有效的表达,决定着这篇实用文质量的高低和价值的最终实现.总之,不同的实用文种类,有着不同的读者对象,就会产生不同的心理效应.那么,学生怎样如愿地去获得这 第 4 页 共 9 页 个心理效应呢这就需要根据不同实用文种类的各异的读者对象之间不同的心理效应来加以确定.一个基本的倾向是,作者对读者对象的心理了解得越深刻,对对方的根底

10、了解得越开阔、越深,写出来的实用文内容就越深刻、形式越得体,就越容易与对方的心理需求高度契合而实现良好沟通.编辑本段实用文与应用文 对于应用文和实用文这两个概念的使用.学术界至今也没有一个统一的说法,因此需要更多的学者为之努力研究,对这两个概念的使用大致上有以下几种情况.（一）把二者作为同一概念而使用 1.在事务类文体范围内使用这两个概念.如写作学简明词典的“应用文”这条这样说：“应用文也称实用文.人们在生活、学习、工作和公务活动中常用的有一定惯用格式的文体总称.”2.在一切非文学文体范围内使用这两个概念.应用写作引言：“按其性质和功用的不同,可将文章划为两种不同类型,一种是欣赏类文章,一种是

11、实用性文章.前者主要指各种文艺作品,如小说、诗歌、散文等,文艺作品的写作通常被称为文艺创作；实用性文章则是人们在实际生活中广泛应用的,为解决实际问题而撰写的文章,主要包括用于工作的公务文书,用于科研的学术文章,用于生活的日常应用文以及用于学习的读书笔记等,实用性文章的写作,被称为应用写作”.（二）主张严格区分二者的使用.如裴显生教授在现代写作学绪论中说：“应用文,作为人们处理公私事务常用的文体,包括机关应用文和私人应用文两类.而实用文除包括上述文种外,还包括其他一些习惯上不称之为应用文的新闻文体、学术文体、史传方志文体等等,其范围要比应用文宽泛的多.我们讲的实用文,是与艺术文相对应的所有文种.

12、”（三）主张重新界定应用文.认为凡是非文艺类的作品都应称之为应用文,而不必再使用实用文的概念.如应用文是艺术之末品吗一文中,作者提到：“在文字写作当中,就其大者而言,我认为可以分为两类：一类是以运用形象思维为主的文艺写作；另一类是以运用抽象思维为主的应用写作.在逻辑思维的基础上,凡是应用于社会生活、教学科研、业务经营、各种管理、政治活动和人际交往等而写成的文字,都应涵盖在应用文之内.”实用文（四）:实用文（议论,说明文）与文学作品（散文,小说等）的文章结构有什么不同,具体为哪些不同 第 5 页 共 9 页 散文：行文自由,结构灵活.综合以上两点：“形散神不散”.阅读散文时,要透过“形”抓住“神

13、”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索（文脉）,要注意欣赏优美的语言.说明文是以说明为主,兼用叙述、描写、议论等表达方式,用以介绍事物、解说事理的文体.它主要是介绍客观事物的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用,解释事理的含义、特点、演变过程等.说明文的语言必须简洁、准确、明白,让人易懂易解.说明文是通过作者对事物的特征、性质、状态、构造、关系、成因、功能进行介绍、说明,或对事理的规律、本质进行剖析、解说,从而使别人明白的文章.说明文有三个显著特点：即具有知识性,通俗性和条理性.知识性,是就说明的内容而言的,“说明”是通过作者说明使读者明白,因此,写说明文必须“实事求是”、

14、“言必有据”.实用文（五）:下面是四种实用文的部分摘录，请根据实用文体的语言特点，找出每种的不得体之处并作修改。（1）校团委会决定 5 月 10 日下午在学校体育馆举办首届体育节活动。欢迎各位同学莅临现场，积极参加。（校团委会通知）（2）大家好，欢迎各位来到赵县参观“千年彩虹”赵州桥。我是导游，希望大家尊称我“小李”，我将竭诚为大家服务。（解说词）（3）各位来宾、各位校友，大家好。今天是我校 50 周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿）（4）有位同学于 5 月 7 日上午拾得钱包一个，内有人民币 48 元、饭票、手机充值卡等，望失主前往学校教育处找李干事认领。（招领启事）（

15、1）将_改为_ （2）将_改为_ （3）将_改为_ （4）将_改为_ 第 6 页 共 9 页 （1）将“莅临现场”改为“踊跃报名”，或改为其他。（2）谦敬不得体，可将“尊称”改为“称呼”。（3）将“全部”改为“全都”，只要消除“全部”与“全不”的歧义即可。（4）将“48 元”改为“若干”。实用文（六）:下面是四种实用文的部分摘录，请根据实用文体的语言特点，找出不得体之处并作修改。（1）李老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄，还笔耕不辍。我们感到十分欣慰。（学生给老师祝寿时的发言）（2）我爱好广泛，在文学、体育、艺术等方面均有建树，希望有幸能到贵校就读。（某同学写给高校的自荐信）（3）校团委

16、会决定于 5 月 10 日下午两点在体育馆举办诗歌朗诵比赛，欢迎各位同学莅临（校团委会通知）（4）有位同学于 5 月 7 日上午拾得钱包一个，内有人民币 48 元、饭票、手机充值卡等，望失主领启事）（1）将_改为_ （2）将_改为_ （3）将_改为_ （4）将_改为_ （1）将“欣慰”改为“高兴”（2）将“有建树”改为“取得过一些成绩”（3）将“莅临”改为“积极参加”，或“到场观看”（4）将“48 元”改为“若干”。实用文（七）:大一学习的一门课程叫做实用文写作,上面的判断题是怎 第 7 页 共 9 页 么做的 是看有没有语病,还是句子内容的正确与否 没学过.一般判断题就是看内容正误,如果是判

17、断语病应该会在题目中写明.【实用文】实用文（八）:美文 最佳的定义 什么叫美文 美文是指不带实用目的专供直觉欣赏的作品,带有实用目的之写作,例如新闻、公文、论述等可统称为杂文.美文重感性,长于抒情；杂文重知性,长于达意.不过两者并非截然可分,因为杂文写好了,可以当美文来欣赏,而美文也往往为实用目的而写作诸葛亮写出师表,原本无意于抒情或唯美,却因为情真意切,竟把奏议的公文写成了千古的至文.”读了这篇文章后,使我受益匪浅,至少纠正了我一直认为实用文是枯燥乏味的这一偏见.【实用文】实用文（九）:文学作品与一般文章有什麽区别 文章的含义又可分为狭义和广义的两种：狭义的专指实用文,亦即一般的记叙文、议论

18、文、说明文、应用文等；而广义的则泛指一切文字作品,既指以上所说的实用文,也指诗歌、小说、散文、戏剧、杂文等文学作品.然而文章与文学作品毕竟不是等同的概念.一般文章不强调其文学性,而文学作品则必须具有明显的文学色彩,且允许虚构、有较鲜明的艺术形象.尽管如此,有的文字材料(如有的杂文、文艺通讯、特写等),既可称为一般文章,也可列入文学作品.因此,文章与文学作品二者之间只有相对界限,而没有绝对界限.无论一般文章还是文学作品,都是社会生活在人们头脑中反映的产物,又均可与读者构成循环系统.也就是说,作者通过观察与体验,对社会生活产生自己的感受,于是用文字予以表达,组成篇章,展示给读者；读者读后受到感染,

19、产生社会效应.然而文学作品又有其独到之处,诸如文学把与美有联系的社会生活作为表 第 8 页 共 9 页 现内容(包括对丑的否定),读者可从中受到美的陶冶,得到美的享受,文学借助艺术形象表现生活,对生活有具体、真切、生动的描绘,创造出栩栩如生的画面,使读者如身临其境,感受深刻；文学寓作者对社会生活之评价于具体的形象的刻划,而不应是赤裸裸的表白,文学作品中还凝聚着作者的强烈的感情,而且还要有恰当的艺术手段和较为完美的艺术形式等.总之,一般的文章未必就是文学作品,而文学作品则必定是文质兼美的好文章.但愿中学生朋友在清楚理解文章与文学作品两个概念的联系与区别的基础上,深入生活,细心观察,写出文质兼美的

20、好文章,更愿大家用自己的心血塑造出诸多感人肺腑的艺术形象,成就更多更好的文学作品,为未来的文坛增光添彩.实用文（十）:文本意识在文章阅读中可以怎样得以彰显 文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向.文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向.它们是衡量语文教学是否具有语文味的重要依据之一.文本、文体意识强,语文味自然就浓；文本、文体意识弱,语文味自然就不足.抓住了文本与文体,就抓住了语文的牛鼻子.语文教学的目的是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字.实际上,许多语文课堂讨论、表演、无休止的拓展延伸,往往背离语言文字而言其他.没有真正抓住作品中言语这个绳.人们又呼吁：关注

21、文本.于是,课堂书声朗朗.这是个好现象.接着,变着花样的朗读充斥课堂,比如齐读、接读、对读等.有人简单以为关注文本就是朗读,仅仅在于朗读.其实,朗读不在于读的形式,而在于读的感受与心情.朗读不仅眼到口到,更在于心到.用心揣摩才是最主要的.关注文本存在有高下、真伪之分.看起来很热闹的课堂,如果老师没有引导学生从言语形式深入到言语内部,没有很好地揣摩作者的言语意图,没有很好地体会作品的言语情调,这样的课堂教学还只是浮在面上.这样的课堂我们认为最多只是走过文本,而非走进文本.再就是,有些课堂,还没凭借自己的前理解和知识储备走进文本,老师过早地为学生补充许多有关文本解读的内容.这种解读也是 第 9 页

22、 共 9 页 一种伪解读.这种关注也是伪关注.关注文本,需要读者沉思默想,需要反复吟诵,需要比较联想,需要读者不断地逼近作者的内心世界,关注其内心,厘请其思维.关注文本自然要以文本体式为依托.文本体式决定着阅读姿态、阅读方式.不同的文本体式,文本阅读姿态、阅读方式是不一样的.实用类文本有实用文的读法,完成实用文阅读达到的是实用的目的.文学类文本有文学作品的读法,完成文学作品阅读达到的是文学体验的目的.阅读姿态不一样,阅读方法就不一样,教学内容自然就不一样,教学方法也就不一样.阅读分为两个方面：第一个方面,阅读取向,是哪一种阅读第二个方面,如何阅读即阅读方法,应该关注这个文本的什么地方并看出什么东西来.这两个方面都要以文体为前提.比如,就实用类文本而言,是通讯报道,就要以通讯报道的方式读它；是演讲报告就要以读演讲报告的方式读它；是议论说理文就要以议论说理文的方式读它.就文学文本而言,是诗歌,就要以诗歌的方式读诗歌；是散文,就要以散文的方式读散文；是戏剧,就要以戏剧的方式读戏剧；是小说,就要以小说的方式读小说.文体不一样,教的姿态也就不一样.实用文写作 实用文范文