九年级语文上册第三单元13诗词三首行路难(其一)说课稿新人教版.pdf

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1、*精心制作仅供参照 鼎尚出品 *行路难（其一）讲课稿 一 教材剖析：行路难（其一）以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭受困难时，产生的不行克制的激怒情绪；但他并未所以而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会发挥自己的志向，表 现了他对人生前程乐观豪放的气派，充满了踊跃浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特色就是诗人的感情波涛起伏、跌荡变化。诗人的情怀时而失落愁闷，迷茫手足无措；时而充满希望，信心倍增；既而又徘徊无据感时伤逝；最后又能激情万丈，豪放自信。二、学情剖析 九年级的学生，已经累积了许多古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了必定的古诗文鉴赏能力，学习时在老师的指引下，能运

2、用联想，想象，等方法，解读意象，领会心境，理解思想感情。可是缺少系统的训练，古诗鉴赏毕竟是需要拥有较高的文学修养和较强的理解能力，近两年的中考试卷中，又出现了课外古诗阅读题，面对一首不熟习的诗歌，独立阅读理解，学生常常仍是感觉力所不及。我们应当存心识的借助课内的篇目来培育学生的古诗鉴赏能力。三、教课目的及要点难点剖析：新课标提出 “朗读古诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品 位和审美情味 ”的要求，所以在培育学生的语文修养能力方面，我要修业生能有感情的朗诵诗词、疏导粗心、落实 背诵；能经过自 主研究，提升古诗鉴赏能力。从感情态度与价值观的角度，希望学生能依据作者的生活经历，理解

3、李白愁闷迷茫气愤与充满信心、执著追求交叉起来的复杂心态，感觉到本诗抑郁和奋斗、绝望和希望急剧交替变换的感情基 调。这是本课的教课要点。因为年纪和经历的关系，“领会诗人复杂变化、激荡起 伏的感情及乐观 自信、踊跃追求理想的坚强精神。也是本课教课的难点。”四、教法学法剖析：在教课过程中力争让学生更多的直接接触课文资料，还学生大批的讲堂活动时间，表现新课标 “在大批的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，经过多层次朗读、多角度比较、立足课本，多方拓宽等讲堂实践活动来带动教课流程步步推动，在读、赏、悟的层进训练中落实教课目的。五、教课构想：鼎尚图文*精心制作仅供参照 鼎尚出品 *本 册教材当选这首诗歌

4、，意在让学生学习名家名篇，领会作者激烈的愁闷心情和豪放自信的性格特色，培育学生品读诗歌境界，提升审美情味。联合吉林省近两年语文中考古诗鉴赏试题的题型，2014 年中考就有对词语的理解，场景描述，诗人感情等方面的考察。所以我将这节课定位于“朗读鉴赏课”。设 计了“分层推动式朗读 拓展累积式鉴赏”的板块教课模式。六、教课过程：一课时 在教课思路和理念上我按照以下几点：1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。“语文教课应在师生同等对话的过程中进行”。在本课教 学中，指引学生自学、教会学生学习是我的目的，只有这样才能真实提升学生学习语文、鉴赏诗歌 的能力。2、语文学习要与时俱进，指引学生充足正确地发

5、布自己的建议和看法，全面提升自己口语表达能 力的语文修养。（一）导入：李白是学生们特别熟习的一位诗人，所以我采纳直接入题的方式，概括李白的经向来导入新课。课前预习中学生会有极大的兴趣希望能走近李白认识李白，讲堂上让学生展现课前预习中找到的对 于李白出身介绍的片断,进而收到调换学生情绪，衬托讲堂氛围的优秀成效，并为下边理解本诗的感情底蕴确立了基础。接下来我想对题目进行简单的解说：“行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的行路难共三首，以行路困难比喻世事困难，抒发自己怀才不遇的情怀。（二）抒怀朗读 新课标提出：7-9 年级的学生 “朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己 的 赏

6、识品位和审美情味。”在频频朗读中理解诗情、诗理和诗味，领会 不一样情境下的语气、语调、节奏的变化。在朗读这一环节上我采 取了 分层推动式朗读：经过多种形式的朗读法，激发学生的朗诵热忱，在教课主体步骤的开端阶段很好的衬托了教课氛围。1 初读，学生自读诗歌，正音，找出诗歌中的通假字、难字。这个环节的设置目的是落实课标中“加 强学生对字词的累积，认清字形，读准字音，在详细的语言环境中理解词义”的要求，为下 面正确无误的默写打下基础。鼎尚图文*精心制作仅供参照 鼎尚出品 *2.聆听作品，创建情境 再读，赏识视频朗诵，学生个别读诗歌，领会美读。学生齐读诗歌，正确把 握诗歌朗诵节奏和抑扬。列宁曾十分重申感

7、情对人的认识和逻辑思想的调理作用，他说：“没有人的 感情，就素来没有，也不行能有人对真谛的追求。”因而可知，感情与知识的双向沟通是密切联系在 一同的。所以在教课中我力争酝酿出一种与教课内容有关的感情与情绪。文章的 flash 朗诵兼具漂亮 的 画面和声情并茂的朗诵，对于学生读准字音进入情境特别有效。3 尽心默读，掌握诗人感情变化。新课标要修业生“能品尝作品中富于表现力的语言”。要领会 诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍高昂向上的情怀。就需要指引学生掌握作者感情，在此处我想让学生联合书中的说明先大体理解一下诗歌粗心，初步认识诗人的感情变化。教师指引学生依据诗句内容推测诗人感情。教师依据学生的

8、概括，板书：欢喜 愁闷 失落 希望 迷茫 自信。教师论述：短短 82 个字，生动表达了李白被迫走开长安之际的思想难过和矛盾心理，感情跌荡起伏，一波三折。但在悲忿中不乏豪放，在失落中仍满怀信心。是什么原由让诗人的感情这样激荡这样矛盾呢？老师给大家介绍一下本诗的创作背景。之所以在此环节，插入教师简介写作背景的内容，加深学生的感觉。是因为在解读诗人感情时，学生必定会对诗人的矛盾心理产生疑问，在此处合时地增补有关背景资料，让学生对掌握诗人感情有了一些直观的感觉。对于诗歌的写作背景，学生可能找到各种各样的介绍，但我禁止备让他们去读那些摘抄下的文字。而是自己对这些资料进行了整理概括，也不用课件出示，而是像

9、讲故事同样有感情的讲给他们听，要言不烦，成效必定比他们看自己找到的资料印象深刻。这样也便于节俭时间，让学生有充足的时间去商讨下边的内容。李白，生逢大唐帝国的鼎盛期间，夙有“济苍生”“安社稷”的远弘愿向，盼望获取君王的赏识，天宝元年，他 42 岁，经朋友推荐，受玄宗皇帝诏聘到达长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显神通，成立一番功业。可是此时的玄宗已丧失了从前励精图治的精神，只把李白看作文学侍臣，不过想用 李白的才干为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事显贵的性格也与权臣们水火不容。在宫 廷不久即承受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，多年的梦想 瞬时子虚乌有，让诗人

10、情何以堪。这首诗就写在李白无奈离京朋友为他送别之时。”讲完后，我准备一鼓作气，说“此时现在，若是你自己就是李白，面对这样境遇，把酒吟诗，你 会以如何的感情吟诵出这首诗呢？4.竞读：男女生各选一名竞赛，自己谈谈朗诵成效、感情的办理。鼎尚图文*精心制作仅供参照 鼎尚出品 *5、再次齐读，注意掌握感情。（三）感悟诗句之美 2011 年新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，应当指引学生研究文本，在主动踊跃的思想 和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”我在教课中着重方法的教授。讲这首诗以前，我会和学生共同概括鉴赏诗歌常用的方法。在以 前的学习中，已经总

11、结过赏析诗词应从 词语、句子含义、修辞、思想感情、有关诗句等方面进行。所以，他们能够驾轻就熟地进行概括。现代教育理论主张在讲堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行怀疑、剖析、商讨，即一石能够激起千层浪；而不是像以前同样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。所以，为了防止像本来同样教师提出好多琐碎的问题让学生回答的场面，在概括完方 法后，我提出“用上述方法仔细思虑，赏析你喜爱的诗句，说出喜爱的原由”这一要求，这样就给了学生自由的空间详细的赏析诗句。我准备经过这个环节，指引学生学会运用必定的方法来赏析诗歌。因为是从 自己喜爱的诗句入 手，所以学生多半不会按诗句次序来说。为了帮助他们更有条理地领会诗歌

12、内容，我把全诗的诗句 分了一下类。第一类是需要抓住要点词赏析的，如“停杯投箸不可以食，拔剑四顾心茫然”，停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了心里的愁闷抑郁，感情的激荡变化。第二类是 使用修辞的，有“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”（夸张），前句化用曹植名都篇 “美酒斗十千”；后句用北史“韩晋明好酒纵诞，招饮来宾，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典 故。金樽，玉盘写器皿华贵，美酒，珍馐写酒馔佳美。“斗十千”、“值万钱”极言宴饮的豪华。“欲渡黄 河冰塞川，将登太行雪满山”（比喻），这两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的困难险阻，前程无路可走，这里

13、仿佛是实写自然情景，实质是虚写，是用比 喻来表现作者现实心情的迷茫。“行路难，行路难。多歧路，今何在？”（频频，反问）当诗人的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感觉人生道路的困难。离筵上展望前程，只觉前路曲折，歧路 甚多，要走的路，终究在哪里呢？这是感情在尖利复杂的矛盾中再一次盘旋。只需学生提出一处，教师就能够指引学生牵出其余的诗句，集中剖析修辞的作用。并可由此拓展其余诗歌中运用修辞的 鼎尚图文*精心制作仅供参照 鼎尚出品 *诗句有哪些。第三类是用典的“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”诗人在心境茫然之中，突然想到两位开始在政治上其实不顺利，而最后终于大有可为的人物：一位是吕尚，八十岁在磻溪垂

14、钓，得遇文王；一位 是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经历，又给诗人增添了信 心。表达诗人希望被朝廷起用，实现弘愿。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”倔强而又自信的李白，决不肯在离筵上表现自己的灰心。他那种踊跃用世的激烈要求，终于使他再次挣脱了歧路徘徊的苦 闷，唱出了充满信心与展望的强音 。他相信只管前路阻碍重重，但仍将会有一天要像刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的此岸。这两句诗也是本诗中的名句。表现作者自信乐观，对理想的执着追求，广博胸怀。新课标指出“在阅读教课中，为了帮助理解课文，能够指引学生随文学习必需的语文知识 ”，而本诗

15、中修辞用典的现象在古诗中极其广泛，所以我就在赏析这句后随机拓展了对于典故和修辞的用法 及作用的内容，复习了以前学过的诗句，也加深 了学生的理解。中考对积 累与运用的考察重视经典名篇、名句，着重与现实生活的联系。所以这里我也做了对名句拓展延长的设计。这样一来，固然 表面上是学生各抒己见，实质上教师是在宏观上掌控讲堂进度，同时训练学生独立掌握意会诗歌风格的能力，提升学生的审美鉴赏能力，让学生在踊跃主动的思想活动和感情活动中进行抒怀性的语言表达训练。这个环节要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，也要防备用集体议论取代个人阅读，或远离文本进行过分发挥。（四）生成追问，

16、主题升华 新课标要修业生“赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示”。教师论述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇，起是因 为又有了希望。教师持续追问：诗人遭受这样的挫折，却还能扬起希望的帆船，原由是什么？学生答：是因为踊跃乐观的精神。于是我问学生：你们能从中遇到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路程中总会碰到很多困难和挫折，只需我们保持踊跃乐观的人生态度，扬起希望的帆船，就必定 能实现自己的理想，到达成功的此岸。这一环节环环相扣，一方面揭露了诗的要旨，另一方面又培育学生对文章内涵的拓展延长。（五）背诵默写 鼎尚图文*精心制作仅供参

17、照 鼎尚出品 *1、当堂成诵 新课标中指出“评论学生阅读古代诗词和简易文言文，要点考察学生的记诵累积”，记诵是我们教课要达到的一个最基本的目标，对于大部分学生而言，当堂记诵不行问题。我以为这一环节必定要在课上达成 2、自检自测 基础教育课程改革大纲（试行）指出：“教师在教课过程中要办理好教授知识与培育能力的关系，着重培育学生的独立性和自主性，指引学生怀疑、研究，促使学生在教师指导下主动地、富 有个性地学习。”我让学生自己就这首诗出题，题型由学生自己总结，把自己以为这首诗需要掌握的 要点用问题的方式提出来考问其余同学，教师予以引领、指导。这各环节我准备让学生利用本诗的学习，打扫对中考语文试卷中课外古诗赏析的畏难情绪，他们能够就词语，修辞，场景描绘，思想感情等多方面自由拟题，互问互答，自然就不感觉难。这项假如课上时间不足，能够留作课下作业。语文应着重基础知识与修养能力的两重提升。这几项练习、作业都切合这个要求。鼎尚图文