在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力.pdf

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1、在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力 音乐课程标准指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才。而是面向全体学生。使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，也是再创造艺术。是一种带有语言的特殊音乐。它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。因此，唱歌最易被学生所接受。在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位。每一个小学生都喜欢唱歌，可是在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕。还有的学生唱歌时面无表情。有的甚至不喜欢唱歌。那是因为他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂

2、，更谈不上有什么歌唱技巧，因此在音乐课堂教学中采用多种方法培养学生的歌唱能力。使学生正真做到唱会歌，唱好歌、会唱歌。下面，我从以下几个方面谈谈在音乐课堂教学中通过各种教学手段努力提高学生的唱歌能力的点滴体会。一、培养学生正确的歌唱方法 1、趣味性的歌唱呼吸训练“呼吸”是歌唱的根源,歌唱的生命。任何歌曲的演唱一旦离开了气息的支撑都将失去色彩。要发出优美动听的声音,关键在于气息的正确控制。正确的歌唱呼吸不仅要掌握其科学的原理,更重要的是通过反复实践练习才能得到。在音乐课堂上我在给孩子们训练呼吸时，改变了以往的教学方法，不再向学生过度强调深呼吸，气息沉入丹田，打张横隔膜等这些理论。为了更好的理解呼吸

3、我采用以下方法体会:在课堂教学训练中采用易懂、生动形象的语言进行讲解。例如在教学中引导学生用闻花香的感觉深吸气。当你走进一个充满花香的大花园时，我们都会情不自禁的深吸一口气闻闻花香。这都是人们在生活中体现的一种呼吸本能。这就是我们歌唱中的自然的深呼吸的感觉。再如：让两位同学相互叉对方的腰体验打哈欠的腰部膨胀的感觉,通过亲身体验理解这就是吸气。掌握吸气后再启发学生学会气息的控制与运用。例如：游泳时吸口气后屏住呼吸就是气息的保持。再如：把气球吹在半空中，不要让他掉下来。要求吹的时间越长越好。通过体验让学生懂得这种吹的感觉就是气息的控制与运用。也就是用横隔膜支撑来控制气息。同学们一起和老师试一试。并

4、且在课堂上训练学生练唱长音呜。这种生动有趣寓教于乐的方法让学生感到既有趣又有利于掌握歌唱的呼吸。从而使学生懂得什么样的呼吸才是最佳的呼吸装态.2、启发引导学生正确的发声 发声是歌唱的基础。也是件很枯燥的事情，如何引导学生，我想“趣味性”对学生的吸引力还是很大的。这就要靠教师用开放的手法来组织训练。只有正确掌握了发声方法。才能发出悦耳动听的声音。例如：启发学生亲身体验感受张大口咬一口苹果的感觉，然后让学生说出自己的感受。学生会感到自己的喉咙、口腔打开了。口腔如同拱起的山洞。告诉学生这就是正确的歌唱发声。启发引导学生运用小声哭泣的感觉来体会声音的高位臵。让学生知道声音是从头腔高位臵发出的。都要在高

5、位臵上唱。使声音逐步具有明亮圆润的特点。经过多次体会感觉。可以收到预期效果。3、大声朗读歌词以达到吐字技巧的训练。在教唱每一首歌曲之前。我都要让孩子大声的有节奏的有表情的高位臵朗读歌词。例如学习歌曲春天举行音乐会，我引导学生按节奏朗读歌词。“春雨唱歌滴答滴答”等等很多歌曲都是按节奏朗读。清晰的咬字吐字。有的个别同学咬字吐字不清晰对这些发音不准确的字进行单独训练指导。经过反复的训练这样学生就会掌握什么是歌唱的字正腔圆。并把这种咬字吐字练习融于发声练习中。避免练习的枯燥单一。也提高了教学效果。咬字吐字是歌唱教学中的重要基本功。熟练的吐字咬字不仅仅是为了把字音准确清楚的传达给观众。重要的是通过正确的

6、吐字咬字与歌唱发声有机的结合。以达到生动的表达歌曲思想感情。4、低年级选择适合学生发声练习曲以激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师。课堂上采用一些有趣味的、贴近孩子生活的模拟练声来激发他们对歌唱的兴趣。低年级练习曲常采用一些小动物的叫声或者生活中的各种音响来进行发声技巧训练。这样的练习既生动、形象、能调动孩子们的积极性。又能使孩子掌握母音的口型及发声位臵。例如：教师：小猫怎么叫？学生：喵喵喵喵 教师：汽车怎么叫？学生：笛笛笛笛笛 教师：小朋友吹起小喇叭？学生：哒哒哒哒哒哒 5、中高年级发声练习曲：不同的歌唱教学内容需要我们运用不同的歌唱技巧与方法，比如这节课的歌唱教学需要用到的是连音唱法还是断音唱

7、法，我们需要的呼吸要求与声音状态是怎样的。一般来说我们可以根据歌曲的性质，把歌唱方法分为三类。第一类：用柔吐音唱抒情优美的歌曲。例如让我们荡起双桨 每当我走过教师窗前，发声训练的内容可以是长音、连音的唱法。唱“嗯”（闭口音）和“啊”。要求：吸要深，呼要匀，声音平静、柔和、圆润、明亮，感情亲切、抒情。第二类：用硬吐音唱坚定有力的歌曲。例如中华人民共和国国歌 看龙船 要求：吸，快而深；呼，快而匀。声音雄厚，力度强，口型似深口喇叭，感情坚定有力。第三类：用弹吐音唱轻快活泼的歌曲。例如，小号手之歌 采蘑菇的小姑娘。要求：吸，深而急；呼，短、集中有弹性，似无声咳嗽。声音集中、明亮、短促、有弹性。感情轻快

8、，活泼或热情，欢快。另外，比如有些歌曲对歌唱呼吸有一些特殊的要求。例如友谊的回声演唱时需要我们控制呼吸的渐强、渐弱。因此，在做发声练习时就要结合呼吸要求设计练习。例如：在教教歌曲摇篮曲时，需要用特别柔和、甜美、圆润的声音来演唱歌曲，在发声训练时，要特别强调学生呼吸要深，轻声地发声，寻找头腔共鸣位臵，可轻轻地用“lu”来练习发声，然后用“lu”的感觉来发“mi”“ma”。要求声音从胸腹沿喉壁直送硬腭，整个喉腔做吸气状，转“ma”嘴唇轻轻变动，但须保持“lu”的感觉，当学生掌握到正确的演唱感觉时，就可以用“lu”来练唱歌曲，最后用“lu”的感觉套上歌词来演唱歌曲，声音就能竖起来，有共鸣。总之，教师

9、要根据歌唱需要来科学合理地设计发声练习，进行发声训练。正确的姿势是形成良好歌唱的前提。发声训练时教师要特别强调坐姿或站姿的正确、自然，学生的习惯是一般不动手书写时，双手就放在两腿上。站立着进行练习更好。6、舌头灵活性训练 在教学中我常会遇到这样的教学问题，如在教学小鸟小鸟歌曲中，孩子们唱到衬词“啦啦啦啦啦”这一乐句时，多数学生歌唱舌头灵活性不够，导致衬词唱的不清晰。直接影响了歌曲情绪的表达。还有嘀哩，嘀哩歌曲中的：“嘀哩哩嘀哩 嘀哩哩”。歌曲小号手之歌中的“的的的哒”等等类似歌曲中。孩子们的反应舌头灵活性不够快速咬字吐字不清晰。针对这一现象我根据小学生模仿能力强的特点设计有关舌头灵活性方面训练

10、的游戏，孩子们积极参与、乐于配合，并在我的唱歌教学实践中得到证实，我这样做收到了很好的效果。发报游戏，孩子们对电影或电视里发报的声音也许不会陌生，我就让孩子们用自己的嘴模拟发报的声音“哒哒哒”无需有规律的做。这一游戏孩子们觉得既新鲜又有趣。模仿现实生活中的声音，例如：雷声、雨声等等。启发学生想象生活中的现实情景。创设一定的场景，孩子们会玩得更投入，更起劲。并且你还能观察到他们脸上各种各样生动丰富的表情。打响舌的游戏。课上教师引导学生慢慢练告诉学生舌头的用力方法，会发出清脆而响亮的声音，然后调整口形再模拟木鱼，双响筒等发出的声音。通过以上训练，孩子们歌唱衬词时就会灵活多了。课堂上经常这样的训练会

11、收到事半功倍的教学效果。提高歌唱的能力。二、引导学生用真挚的情感去演唱提高学生的歌唱能力。歌唱除了要有歌喉及一定的技巧（音准、节奏、咬字、呼吸等）以外，还必须要求学生在理解歌词的基础上有感情地演唱。我校研究：“感悟歌词意境，提高演唱效果”校本小课题。在研究过程中，总结了几种切实可行，值得借鉴的感悟歌词意境的方法提高歌唱能力：1、朗读歌词感悟歌词意境提高歌唱能力。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”对于学生来说朗读示范作用是相当有影响力的。教师给学生正确的动之以情的范读，就会使学生潜移默化的受到感染、受到熏陶。使学生在听读中进入歌词意境。感悟歌词内涵。例如：在学习歌曲快乐的节日时

12、我用真挚的情感，抑扬顿挫的语调去范读歌词，让学生体验到歌词语感的美。然后再指导学生朗读歌词，让学生在学生亲身体验朗读歌词的过程中认识和理解歌词的形象意境美，深刻理解节日里大花园和飞翔的小鸟与身边幸福的学习环境和美好的未来。认识歌词美，再把歌词美与乐曲美有机融合。使学生感受到歌词的意境美，演唱歌曲时能够声情并茂。同时激发了学生的美好想象和浓厚的学唱歌曲兴趣。再例如我上的 弹起我心爱的土琵琶 这首歌的教学时，通过朗读歌词，学生讨论，把全曲划分为两段，然后教师向学生提出问题：这首歌反映的是什么时期的歌曲？同学们回答：反映的是抗战时期的歌曲。教师进一步引导，说这是当时为电影铁道游记队所作的主题歌，使学

13、生了解了过去，调动了他们的思维联想，感情的进入，又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望。通过朗读歌词，学生对歌词表现及内涵有了初步的理解和认识。在此基础上只有深入逐段逐句的分析研究，才能达到更深地理解作者在创作过程中的意图、情绪、情感，从而在歌唱中通过声音表达出来，丰富并升华学生的思想感情。如弹起我心爱的土琵琶学生已经把这首歌划分为两段落，在逐段逐句的分析歌词的同时，由教师加入曲式的分析来增强学生的理解能力和感知能力，第一段落从“西边的太阳就要落山了”至“唱起那动人的歌谣”，第二段落“爬上飞快的火车”至“打的鬼子魂飞胆丧”，每一段落歌曲又分为四句，先让学生讨论，教师再总结出来。第一段前两句是颂扬夕阳

14、西下的美景，后两句表达失去战斗的激烈场面。通过分析，学生会感觉到家乡的美丽、祖国的壮阔，激发了他们的爱国爱家之情。然后由学生自己设计用什么样的情绪、力度、速度演唱歌曲，大大激发了学生的想象力，丰富了学生的情感，提高了演唱效果。2、运用多媒体展示来感悟歌词意境提高歌唱能力。现代多媒体教学手段在展示歌词意境中，具有直观、形象、快捷、方便、超越时空等特点。学生在多媒体课件有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定歌词意境中去。例如，在教四年级歌曲友谊的回声一课时，为了能让学生体会到大山里的回声效果。我自制大山回声的课件。当学生欣赏到回声时，学生个个兴趣盎然，茅塞顿开，边看边模仿。看完

15、课件，再播放歌曲，学生学的特别认真，尤其回声处的歌词唱得特别形象。再例如：在教春天来了这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后大屏幕播放春景和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛臵身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌词内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌词的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。生在美的意境中，学生唱出了美的音色，提高了演唱效果。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。3、通过教师范唱，帮助学生从听觉上直接感悟歌词意境提高歌唱能力。教师本

16、身以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的演唱，去激发学生的情感。将歌曲真挚、确切的情感配之优美动听的声音，把歌词所包含的美好思想、内在情趣，用自然、生动的声音再附加上优美的动作及表情，精彩的演绎出来，让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌词意境的理解。这样声情并茂的范唱，帮助学生完整的感受和理解歌词，从而进入歌曲的意境之中，提高演唱效果。例如：在教歌曲小宝宝睡着了一课时，范唱歌曲时用温柔的、轻轻的声音，并配上摇宝宝的律动。这时，有些学生的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。通过这种范唱的引导，学生都掌握了轻声演唱歌曲的方法，并把握了此曲温柔、甜美的感情，甚至还想象宝宝在妈

17、妈怀中睡着了的甜美意境。再例如；歌曲让我们荡起双桨一课时，我用悠扬的声音歌唱歌词的意境：微风拂动着柳枝，欢乐的孩子们摇着小船，湖面上荡起涟漪。老师用愉悦的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生真的感觉到了童年的幸福，生活的甜蜜。教师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生，让学生从内心领悟歌词的意境，在轻松的音乐氛围中，不知不觉就把学生领进了歌曲的意境。不难看出，教师范唱对学生深入地感悟歌词的意境是一种强有力的手段。4、抓住对歌词的中心句、关键词的理解，感悟歌词意境提高歌唱能力。教学中，抓住歌词中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，以此为感悟点，引导学生展开想象，深化对歌词的感悟和

18、理解。例如：在讲唱给妈妈的摇篮曲一课时：师：这是发生在什么时间的故事？生：深夜。师：你们是从哪句歌词中知道的？生：月儿当头照，夜深了。师：深夜有什么特点？生：宁静.教师抓住“深夜宁静”继续引导：“宁静的深夜妈妈伏在桌上睡着了，我们用什么样的声音演唱，才能表现出深夜的宁静，让妈妈睡得更香甜呢？”生：轻柔的声音。这时，教师继续引导：“如果你的妈妈伏在桌上睡着了，你能想象出妈妈为什么伏在桌上睡着吗？”生：妈妈累了。师：大家能说说妈妈是怎样的辛苦、劳累吗？此时，孩子们争先恐后的举手，诉说自己的妈妈怎样辛苦的工作、做家务，怎样的关心爱护他们我的情绪被学生的诉说感染了：“孩子们，妈妈太累了，我们来为妈妈唱

19、首摇篮曲，让妈妈好好休息一会吧。”大屏幕、伴奏音乐、孩子的歌声同步启动了，每个孩子都入情入境。此刻，飞出教室的是孩子们轻柔、深情的歌声，飞回来的是孩子们丢失的情感。本节课，经过多媒体画面的辅助和夜深了，妈妈伏在桌上睡着了”中心句、关键句子的理解感悟，学生的情弦被拨动了。眼前不由自主地浮现出妈妈工作的辛苦和平时对他们的种种关爱，并用朴实的语言表达的感人致深。不仅渲染了歌词意境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，能够用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与深情。通过研究，我们深切的体会到：学生对歌词的理解直接影响着他们演唱和表现歌曲，从学生对歌词的理解和感悟上入手，提高他们的歌唱能力是有效的。总之，唱歌教学是一项长远工作，这就需要我们坚持不懈，持之以恒地钻研教法，不断探索出多种方法提高学生的歌唱能力。