中国传统音乐与中小学音乐教学.pdf

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1、 中国传统音乐与中小学音乐教学 一、引言（一）研究背景 中国传统音乐教学一般包括民歌、说唱、戏曲和以民间音乐为素材创作的现代音乐四个方面，这四个方面以不同的艺术形式体现了中国传统音乐所特有的审美观和审美习惯。中国传统音乐用旋律塑造优美意境，突出音乐作品的内在美与外在美的完美融合，给人带来带来温馨、启示、带来陶冶心灵、欢乐。例如：我国的民族歌曲，内容十分丰富，种类繁多，数量世界第一。民歌内容有描写古代青年男女爱情生活的，有反映旧社会劳苦大众苦难生活的，有勾勒人民向往幸福生活的，还有赞美祖国大好河山的。如：凤阳花鼓这首歌，表达了淮河两岸人民在旧社会饱受地主阶级的剥削和压迫，又深受淮河洪涝之害，过着

2、“身背花鼓走四方”的流浪生活。茉莉花以优美细腻的音乐，表现出江浙一带的特殊的风土人情，这首歌曲传播到西方，被普契尼（意大利作曲家）用于歌剧图兰朵中公主的主题音乐。小白菜形象地反映了旧社会穷苦大众的悲惨生活，小白菜受后娘虐待，怀念亲娘的凄苦心情，激发观者对旧社会的痛恨之心，唤起大众对新社会的追求和珍惜。在现时代的学生、民众观念里面，一提到音乐大家脑子里反映出的就是贝多芬、莫扎特、交响乐等西方音乐，而我们中国传统音乐在大陆统称叫“民乐”受西方音乐冲击很大。我国的民歌讲究韵味，蒙古民歌高亢、悠扬、节奏宽广；新疆民歌活泼欢快，常常带有舞蹈性节奏；彝族民歌朴实、细腻，清新动人，节奏丰富多采。我国的戏曲也

3、同样历史悠久，种类繁多，几乎每一个地区都有自己的地方剧种，而且其中还包含着许多中华中国传统优秀的传统思想。但是，令人遗憾的是，很多学生不会欣赏这些美，不知道中国传统音乐中有这些珍贵的财富。相反，对时下的流行音乐都兴趣十足。他们的审美观念是建立在一个不健全的、狭小的、且不利于身心发展的局限范围。所以要对学生进行整体素质的提高，提高学生的思想素质、文化素质、心理素质及身体素质。培养学生正确的中国传统音乐的审美观，以加强学生的中国传统意识、振奋中国传统精神。在教学中，引导学生欣赏各种中国传统音乐，使学生通过自己的情感体验，吸收本中国传统所特有的精神、气质和神韵让学生在中国传统音乐声中感受到祖国的辽阔

4、和温馨，了解祖国的传统文化，从而更加热爱自己的祖国。（二）研究目的意义 在音乐课教学中，长期对学生进行中国传统音乐的教育，对学生中国传统情感的培养有着重要的渗透作用，让中国传统情感之花在学生的心中生根，它是向学生进行爱国主义教育的最好内容，是加强学生的中国传统情感的重要手段，也是音乐教育的目的所在。中国传统音乐是国家的象征、友谊的桥梁、增进相互了解的共同语言。中国中国传统音乐为其他中国传统、其他国家打开了了解中国、认识中国的窗口。加强中小学中国传统音乐教学，在校园内外大力弘扬中国传统音乐，是我们义不容辞的义务，这不仅仅是在于向学生传授中国传统音乐知识，更是要让中小学生认识到它在世界音乐宝库中的

5、重要地位，增强中华中国传统的 自豪感。中国传统音乐在中小学音乐课堂不被重视的问题是不容忽视的，必须要找到问题的原因，并以适当的方法加以解决才能推动中国传统音乐的发展。传统音乐在中小学音乐教学中意义重大,它不仅能帮助学生学习古典音乐,熟悉优秀传统;传递优秀文化,增强民族凝聚力;还能促进学生发展,培育四有新人。然而,在传统音乐教学中,仍存在教师欠缺传统知识,学生兴趣寡然,导入模式老旧等问题。故应树立传统音乐理念,制定合理教学方针,丰富课堂形式,弘扬传统,兼容并包,推陈出新,从而推动中小学音乐教学工作的顺利开展。二、中国传统音乐概述及现状（一）中国传统音乐的概念界定 传统，是指“存在于思想、制度、道

6、德、文化等各领域中的，从历史上传承下来的社会习惯力量。”中国传统音乐是指中国人运用中华民族自有的方法，采取本民族自有的形式创造，具有本民族自有形态特征的音乐。中国传统音乐不仅包括了古代的音乐作品，也包括当代国人用本民族自有方法创造出的，具有本民族自有音乐形态和特征的音乐作品。中国传统音乐的研究对象包括古代、现代和当代，中国传统音乐包含了从古至今的所有的纯粹的民族性的与音乐相关的形式。对于中国传统音乐的分类，目前学界尚无明确的说法，但有学者基于自己的理解而得出了结论，具有里程碑式中国传统音乐定义的是吕骥在1950 年发表的论文，中国民间音乐研究提纲文章中所提出的观点，吕骥将中国的民间音乐划分为八

7、类，而后来的学者们在吕骥定义的基础上又有新的阐释，如：史学断层论、五大类、文化流、以及王耀华和袁静芳等学者进一步的划分，这些学者都有各自的立场和出发点。所以，基于此，笔者将引用综合上述专家的四类分发（杜亚雄的划分法）民间音乐、宫廷音乐、宗教音乐和祭祀音乐，杜亚雄对每个版块又进行了细分。笔者认为这是一种比较科学、全面的，能涵盖中国传统音乐所有范围的合理分法。四类分发其中，民间音乐包含了器乐、民歌、戏曲、说唱和歌舞五类。传统音乐包括“国乐”但不包括“新音乐”，但它们都是“中国音乐”。传统音乐是我国中国传统音乐中一个极为重要的组成部分，传统音乐与新音乐的区别并不在于创作时音的先后，而是在于其表现形式

8、及风格特征。如二胡独奏曲二泉映月、渔舟唱晚虽是近代音乐作品，但其表演形式属中华中国传统所固有，所以也是传统音乐。相反，学堂乐歌、钢琴独奏曲牧童短笛等因其音乐形态特征借鉴了西方音乐，故不是传统音乐。（二）中国传统音乐的类别划分 中国传统音乐，基本上由宫廷音乐、文人音乐、宗教音乐和民间音乐四个维度构成。其中宫廷音乐包括典制音乐与娱乐性音乐，如祭祀乐、朝会乐、导迎及巡幸乐、筵宴乐；文人音乐包括古琴音乐、词调音乐、文人自度曲；宗教音乐包括佛教音乐、道教音乐、基督教音乐、伊期兰教音乐、萨满教及其它宗教音乐；而民间音乐在传统音乐的比重中分量最大，影响最深远，它包括：民间歌曲、民 间器乐、民间歌舞、戏曲音乐

9、和说唱音乐等乐类。（三）中国传统音乐的发展现状 随着社会生活的不断发展，经济实力的稳速提升，人们开始注重对精神生活的追求，所以我国现在文娱产业的发展在我国的经济结构中的作用越来越大。但我们需要注意的是我们更多关注的是明星，是那些偶像肥皂剧，有喜欢音乐的，现在的孩子很多更是从小便去学习，但现实是许多人情愿去歌剧院看外国歌剧或是去听管弦乐，却很少有年轻人愿意去看戏曲听民俗乐演奏。越来越多的孩子去学习小提琴、钢琴，却鲜有孩子愿意静下心来学习古琴或是箫、埙。可事实上我国的传统音乐比欧洲音乐更具有底蕴。在乐器方面，我国创造出“八音乐器”时欧洲的音乐才开始萌芽；在律学方面，我国更是创造出了“十二平均律”和

10、“五度相生律”，而这与西方的音乐律学相比要早上几百年。而在音乐理论方面，春秋时期的荀子有乐论一书，而那时的西方却是依旧处于奴隶制社会。可现在，我们却陷入了“欧洲音乐文化中心论”。三、中国传统音乐在中小学音乐教学中的传承现状（一）学校层面 1 教学设备短缺 国家音乐课程标准指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。比如：但在实际的教学工作中，中小学的教学资源得不到解决，教学设施无法完善，教育经费投入太少，中国传统音乐所占的比例更少。中国传统音乐教学领域狭窄，知识面少，传统音乐教学呈现单调的发展状态。同时由于管理和使用不当，导致教学设备闲置不用，有的甚至损坏、流失

11、。而因为种种原因，学校没有完整配套的传统音乐教学器材，如，古琴，二胡等等，有时因为欠缺这些设备，普及程度较低，给学生留下遗憾。表 1 乐器数量 百分比 古琴 5%二胡 9%笛子 14%什么都不会 72%2 音乐课开设情况 大多数中小学一至四年级每周开设两节音乐课，时间安排没什么问题，但五六年级每周只有一节音乐课，这样时间就比较紧了，农村的情况更差，基本是所有年纪每周一节。按照教材应该是每周要有两课时才能完成教学任务，现在只能压缩在一节课里面了，有点影响教学效果，传统音乐的教学时间少之又少。3 领导对音乐学习的重视程度不够 很多的中小学学校领导普遍认为音乐的学习课是可有可无的，即使“一二三”三个

12、年级开设了音乐课，但音乐课中对于学生能力的训练几乎是为零的，到了四五年级仅仅是学习唱歌的音乐课也被撤销了；有的领导则认为音乐为“副课”，因为不属于统考科目的范围，学生大可以利用上音乐课的时间去学习其他的统考科目。中国传统音乐恐怕都进入不了领导的视野。表 2 中小学音乐知识掌握的情况 百分比%完全掌握 4.76%略懂 47.47%不懂 47.77%（二）学生层面 音乐教育的缺乏，加上西方音乐的冲击，现代媒体对西方音乐的偏爱，中国传统音乐给年轻一代的概念就是“低俗”，我问过很多学人这样的问题“你觉得传统音乐怎么样”，他们会说：“听不懂，太吵”等等。（三）教师层面 培养中小学教师的高校音乐专业，建国

13、后一直沿用的西方的音乐教学方法。对于传统的音乐内容反而涉及太少，或者不涉及。高校学习偏科，导致现今的中小学音乐教师无法胜任中国传统音乐的教学任务。现在随着各大院校的扩大招生，近些年的专业毕业生已经逐渐步入社会，结束了音乐专职人员“供不应求”的局面，但这并没有改变中小学音乐教师缺乏的 现状，因为教师额饱和，音乐院校的毕业生积压分配不下去，导致了学校严重缺乏音乐师资。会演奏一门乐器的音乐教师更是少之又少，会传统乐器的教师更少，大多音乐教师能够演奏一门或两门西方乐器，会演奏传统乐器的教师几乎没有，但对于实际的教学经验匮乏，不能胜任一对一的乐器教学，更别说能培养乐器演奏的学生了。因为受到教育经费的限制

14、，县直学校与乡村学校教学配备区别很大，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师的状况是普遍存在的。专业的音乐教师非常少，一般最多也只有一个，大多是由其他学科教师任教，其教学质量与效果是可想而知的，其教学只能停留在低级程度上。对于个别乡村学校来说，音乐课只能虚设，没有任何教师教授音乐。导致这种情况的原因很多，其主要是受乡村经济、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，正因如此，很多师范院校音乐专业的毕业生对与去乡村学校任教具有抵触的心理。传统音乐教师队伍中高层次学科带头人和教研型人才相对缺乏，因此中小学的音乐师资建设面临很大的问题。尽管学校采取了相应的措施组织教师参加各级各类的培训，在一定程度上对传统音

15、乐教师队伍也有所改善。但是传统音乐教师的学习环境氛围等等的客观因素。和其它的文化课教师相比较还是有些差别。如传统音乐教师的教学能力面要加强，知识面还需要扩展等等原因。因此需要给传统音乐教师多提供外出进修、学习的机会。表 3 教师学历 百分比%博士 0%硕士 0%本科 41%专科 59%（四）家长层面 由于在有些家长对传统音乐的认识还不够，总认为学音乐就是学唱戏，学乐器就是学吹树叶，这些都是是没出息的表现，还是“学好数理化，走遍天下都不怕”。学生家长对传统音乐学科没引起足够的重视,觉得孩子上学的目的就是考 上好一点的大学,离开农村,去拥有更美好的生活,因此只要学生一门心思学好考试科目就是了,音乐

16、等非文考科目就放在一边了,这样,使得中小学传统音乐的教学基本处于空白状态。四、在中小学音乐教育中加强传统音乐的建设性建议（一）提高教育部门、学校重视程度 现阶段，不管是教育部门、学校领导、音乐教师因为还是学生家长都都不能够正确认识传统音乐对青少年儿童成长阶段的积极影响，对中小学传统音乐教学的重要性认识不够，这种陈旧的观念严重制约了传统音乐教学的良好发展。要想改变这种现状，使中小学音乐教育得到发展，无论是学校管理者还是音乐教育的传播者都应该更新观念，真正落实素质教育理念，使中小学生得到全面的发展。将中国传统音乐作为课程加入到学生的课表里。只有从小接触这些，学生才能更好地保护应用这些。中国传统音乐

17、教学是进行美育的重要手段之一。音乐教学的质量的高低，其实质是音乐教师索质的高低，所以提高音乐教师的整体素质势在必行。学校应该提供更多一些的学习和培训机会，经常组织传统音乐教研活动，把在职教师用知识武装起来，提高教师的专业素养。此外，学校还要制定一些针对音乐教学和教师的考核和激励机制，以激发音乐教师的教学热情，从而主动去提高自身素质。学校在提高对艺术教育工作的认识的同时，教师本身也要加强学习，不断的充实自我，注意知识的积累，努力提高自身的音乐素养，要做学习型、研究型教师，养成终身学习的习惯。（二）端正学生学习态度 作为学生，应该端正对中国传统音乐的学习态度，应该充分利用学校教学资源，关注本地民俗

18、民风，拓宽自己的音乐文化视野，培养自己的音乐素质，长此以往，音乐素养必将得到大面积的提高。（三）改善音乐软硬件设施 目前中小学音乐教学设配的配备没有完全达到国家的要求，与国家要求差距巨大。所以要想进一步发展中小学的传统音乐教学，就必加大音乐教育的资金投入，为传统音乐教学的更好发展做好保障。各级政府应继续加大中小学教育投入，改善办学条件，用多种方式多种渠道加快加紧培训兼职音乐教师，使其具备：读 谱和乐理的知识与技能；传统乐器演奏的基本技能；有关音乐史的知识和音乐鉴赏学的基本知识。加大中小学传统音乐教学设施投入。因为，传统音乐教学的设备是完成教学内容基本保证。课堂上应给学生必要的时间进行唱、听、奏

19、、演的练习。让学生在课堂上不仅有内在的成功体验，而且有外在的愉悦表现。让学生与中国传统音乐多次面对面地接触，品尝中国传统音乐的“原汁原味”，使中国传统音乐中蕴涵的人间真情、伦理道德、人文境界、民族尊严等陶冶学生，有利于塑造学生健全的人格。例如，在教师在讲授说唱脸谱时，可以让学生演奏说唱脸谱，欣赏河北、江苏、广东、东北的不同地区的京剧风格。今天随着科技进步，教育媒体的形态日新月异,数字化的发展形态十分突出,数字化的电脑、手机等数字媒体以及互联网新媒体,提高了音乐教育信息存储与传递的能力,丰富了音乐教学传播过程中师生的对话与交互,拓宽了师生信息沟通交流的渠道。因此,在中国传统音乐的教学过程中要充分

20、利用这些现代化的传播教育手段,利用影像手段整理搜集资料、讲解原汁原味的中国传统音乐,做到史论相融,抽象与具体相结合地参与教学。同时要充分发挥音乐教育中的口语传播、乐谱传播的优势,在此基础上,综合应用现代化教育传播手段,建立多种媒体支持的综合教育媒体系统、共享数字资源,确保师生借助各种教育媒体信息的交互与传递,为教学活动提供有力支持,实现教育传播效果的预期最佳效果。（四）增强家长的传统音乐意识 要解决当前传统音乐教学中存在的诸多问题，需要全社会各个层面从教育行政部门到学校、从教师到家长的共同关注。家长应该变传统的教育观念，提高认识，明确传统音乐教学是素质教育的重要部分，是孩子人生教育阶段不可缺的

21、一部分，使传统音乐素质教育的开展面向更多的孩子，让孩子的一生受益于传统音乐教学。有音乐的人生是快乐的。传统音乐不仅能够激发孩子的学习兴趣，同时还能让学生的生活态度变的更积极，更富有生机。充分发挥传统音乐教学的功能作用，为社会提供更多的高素质人才是我们教育者应该积极面对和承担的责任。（五）发挥优势，营造良好校园文化氛围 作为音乐教育工作者，应该充分利用教学资源，关注民俗民风，开发“具有 地区、民族和学校特色的传统音乐教学课程资源”，开发校本传统音乐课程。有广播站的学校可配合传统音乐课堂教学经常播放健康向上的传统音乐；同时“艺术节”作为一种新的形势在各地农村学校发展起来。这样一来，不仅可以拓宽学生的传统音乐文化视野，同时也营造了良好的校园文化氛围，只有农村学校最大限度的利用目前所拥有的有限条件，才能培养学生的传统音乐素质，长此以往，学生的传统音乐素养必将得到大面积的提高。五、结语 大力弘扬中国传统音乐，提高学生的中国传统音乐素质；对加强爱国主义教育，使学生领略中国传统音乐之美，了解华夏优秀文化之伟大和丰富，增强对祖国的热爱之情。培养学生高尚的情操，还能起着潜移默化的作用。加强中国传统音乐教学，在我们中国传统音乐的基础上发展音乐教育，让中国传统音乐走近学生，这是我们音乐教育上的一条灿烂的光辉大道。