《声音的产生与传播》教案(公开课教案)2022年人教版2.pdf

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1、声音的产生与传播 教学目标 知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观 知识与技能 1.学生通过观察演示实验和动手实践初步认识声音产生和传播的条件。2.学生经过过观察、讨论知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播速度不同。3.学生能利用本节所学分析生活中常见的声现象。过程与方法 1学生通过观察实验和动手实践的方法探究声音产生的原因和传播的方式。2学生通过本节课的探究活动，初步掌握根本观察能力和分析研究问题的方法。情感、态度与价值观“以学生为主体，以教师为主导的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习的主体。2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且能用所学解释生活中常见的声现象 教材分

2、析 重 点 1一切发声的物体都在振动。2声音的传播需要介质，声音在不同介质中的速度一般不同。难 点 学生观察、探究能力的培养 教 学 方 法 实验、讨论、归纳 教 具 准 备 录音机、录好各种所需声音的磁带、音叉。橡皮筋、空文具盒、学生用直尺。教学过程 导入 创设情景引入新课 录音机播放:优美的音乐、海浪声、动物鸣叫声、锣鼓声等课前收集的各种声音。引出声音的产生与传播的相关知识。提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？这些声音又是怎样传播的呢？今天我们一起就来学习?声音的产生与传播?。新 授 讲授新课 一、声音的产生 演示实验：1、敲打音叉音叉振动，发声。2、握住振动的

3、音叉，声音马上停止。动手体验：将手放在喉咙位置，感觉说话和不说话的时候有什么不同。边演示实验边提示学生自习观察，思考：为什么音叉会响？用手握住音叉，声音为什么就停止了？和学生一起体验说话与不说话的时候，喉咙部位的不同感觉 让学生轻轻地拨动套在空文具盒上的橡皮筋，观察发生的现象：听到了什么没有？橡皮筋的状态是怎样的？让学生将直尺的一端紧压在桌面，大局部直尺悬空在桌沿外面，然后上下拨动直尺，观察并答复：听到了什么？直尺此时的状态时怎样的？师生思考总结得出声音是怎么产生的：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。过渡：我们能把声音记录下来吗？二、声音的传播 提问：声音是由物体的振动发出的，那么

4、声音是怎样向远处传播的呢？演示实验：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。3.把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。引导学生思考：声音的传播需要借助哪些物质。三、声速 提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？思考：1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？总结：1.声音在不同的介质中的声速不同。一般情况下：V 固V 液 V 气 C 时，V 空=340m/s 250C 时，V 空=346m/s 3.声音的传播

5、速度不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。板书设计 声音的产生与传播 一、声音的产生 声音是由物体的振动产生的。二、声音的传播 声音的传播需要介质。介质：能够传播声音的物质 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音。声音以声波的形式进行传播。三、声速 声速不仅与介质的种类有关，还和介质的温度有关。150C 时，V 空=340m/s 作业布置 教学反思 一、教案中的“得意之处 1.整个教案设计充分表达了“以学生为主体，以教师为主导的教学理念。在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，效劳于生活，从生活中常见的实例入手，例如音乐声、海浪声、各

6、种动物的鸣叫声入手，导入新课，学生感觉到所学的知识就是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。2.本节教案所有结论的得出均由学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得出。通过观察音叉的发声等得出声音是由物体振动产生的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的减少而变弱而得出声音传播需要介质，真空不能传播声音等结论；通过对生活中一些实例的思考如雷电现象、总结得出声速的相关知识。二、教学中容易出现的问题 1.刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验的把握不好，不会进行正确的设计，这点需要教师的引导和指点。不知道观察的重点在哪里，在实验结论的总结中也存在用词不当、语序不合理等现象。2 演示实验的课堂秩序

7、还比较好，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生两人一组进行实验一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况时，有的学生用特别大的力敲击桌面，甚至在实验结束之后还在不停地敲击，影响到正常的上课，这些都需要老师多用心，培养学生良好的实验素养也是物理课堂中比较重要的内容。3.结论的应用不好，学生通过演示实验和分组动手实验，小组讨论，得出了科学合理的结论，但是不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这需要在课堂检测环节，教师多巡视、指导、予以必要的讲解。液体的压强 整体设计说明 通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器

8、中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。教材分析 本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重

9、视本节的教学。教法建议 探究、实验、分析讨论法。学情分析 学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了根底。在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。学法引导 自学与互学 总结归纳 实验探究 三维目标 1知识与技能 1了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。3认识液体压强的实际应用连通器，了解生活和生产中的连通器。2过程与方法 1

10、通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。2能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。3情感态度与价值观目标 1利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。2培养学生爱科学、用科学的意识。3通过船闸的学习，激发爱国情怀。重点难点 重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。难点：液体压强与深度及密度的关系。课时安排 1 课时 教学过程 一、新课引入约 2 分钟 1如以下列图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；假设向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？_，方向 ，产生的原因是_。2 杯子中的水，如果杯壁突然消失，会出现什么

11、情况？说明水具有 性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水 力的作用，同时水对杯壁 力的作用，即，水对杯壁 压强，产生的原因是 。3 如果水的压强只是向下或侧向的，如以下列图所示，那么浸在水中的物体 “一定或“不一定向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？【设计意图】利用知识的迁移能力，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的分析推理能力、知识迁移能力，又为学习浮力打下根底。二、新课讲解 一液体压强的特点 1探究液体是否存在压强约 4 分钟 教师：请同学们设计一个实验或装置，能够直观地观察到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案 1：利

12、用力可以改变物体的运动状态；方案 2：利用力可以使物体发生形变。2 分钟左右的讨论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路给予以表扬 讨论过后，展示老师采用的装置，如以下列图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，如果有压强，橡皮膜将发生形变侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生。老师演示，倒入水后，让学生注意观察实验现象。提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？然后老师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。如果有学生发现此处橡皮膜外凸，就势引导提问，如果没有学生发现，老师故作才发现，引导提问，引发思考与讨论。问题

13、：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所当然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么原因呢？如果学生想不到，提示比较固体液体有什么不同的特性【实验结论】A液体对容器底和侧壁都有压强。B液体压强产生的原因是由于液体受到重力作用；液体具有流动性。【设计意图】各知识点之间过渡自然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味性。2探究液体内部是否存在压强约 2 分钟 提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比方我们将一个物体浸在液体中，这个物体受不受液体的压强呢？【实验探究】1液体内部是否存在压强；2液体内部的各个方向是否存在压强。【实验器材

14、】【探究步骤】1介绍压强计：先观察 U 形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观察 U 形管中液面出现的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观察液面高度差的变化。由观察可知：橡皮膜受到的压强越大，U 形管中液面高度差越大，或者说，U 形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。转换法 2将探头浸入水中，观察 U 形管中液面的高度差。3随意变换橡皮膜的朝向，观察 U 形管中液面的高度差是否还存在。【实验结论】液体内部各个方向都有压强。3探究影响液体压强大小的因素约 8 分钟【实验器材】【实验步骤】1讨论猜想：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜想写到黑板上。提示：依据生

15、活经验及相关知识猜想，不可乱猜。浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备深度 液体压强产生的原因由于受到重力，相同体积条件下，液体密度越大，所受重力越大液体的密度 液体内部各个方向都存在压强方向 2讨论实验方法：经讨论、引导，得出实验方法控制变量法。3保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观察 U 形管中液面高度差有什么变化。4将探头浸入的深度逐渐加深，在不同的深度停留一下，观察 U 形管中液面高度差有什么变化。5保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观察 U 形管中液面高度差有什么变化。【实验结论】综合以上三个实验液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。【设计意图】将课本的实验拆分开来，使学生对液体压强的认识由少及多，逐步掌握，而不是一股脑全涌出来。二液体压强大小的计算方法约 7 分钟【问题】我们知道了液体的压强与深度、密度有关，到底和深度、密度有什么定量的关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置竖直向下的压强就可以了。