《两弹元勋邓稼先》教案2.pdf

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1、“两弹元勋”邓稼先 一、说教材（一）教材分析 “两弹元勋”邓稼先是小学语文五年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“科学家的科学精神”为主题编排，科学精神是科学家的行为规范，它内化为科学家的科学良心，外化为公众的科学意识。“两弹元勋”邓稼先是一篇讲读课文，“两弹元勋”邓稼先用自己走过的每一个脚印印证着“科学是无国界的，而科学家是有祖国的”这句话。学习本课让学生对邓稼先有全面的了解，同时在学习过程中，让学生认识到甘愿奉献、热爱祖国、无所畏惧的崇高精神，从而培养学生良好的道德情操。（二）学情分析 五年级学生初步具备了一定的自学能力。通过读课文，填写预习纸，可以从文章中感受到邓稼先“甘心当一辈子无名英

2、雄”的可贵品质，但要让学生进一步理解则需要研读课文，深入感受邓稼先尽忠报国的精神。（三）学习目标 学习本篇课文，学生不容易把握作者采用巧妙组材的方法，在确定学习目标时，我将“巧妙组材”提示给学生，引导学生去发现，抓住关键语句带动学生纵观全文，体会邓稼先甘愿奉献的崇高精神。1.正确认读 9 个生字，掌握 11 个生字。2.有感情朗读课文，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。3.学习作者巧妙组材的方法。4.感悟“两弹元勋”邓稼先献身祖国、现身科学事业义无反顾的伟大精神，对邓稼先产生敬佩之情。（四）重点、难点 1.有感情地朗读课文，理解课文

3、内容，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。2.学习作者巧妙组材的方法，了解邓稼先在研制原子弹的过程中遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻、忘我钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。（五）教学准备 多媒体课件、有关邓稼先的资料，学生准备填好的预习纸 二、教法 课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师尽量讲得少些。但要明确：“教无定法，贵在得法。”阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、个别读、指名读，把读层层引向深入，让学生在读中体会

4、邓稼先为科学献身的精神，在读中领会作者对邓稼先巨大贡献和人格精神的赞美。另外播放我国第一颗原子弹爆炸成功的情景，帮助学生理解邓稼先“甘愿当一辈子无名英雄。”达到预期效果。三、说学法 新课标指出，要教学生“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”因此在教学中，我主要引导学生运用“看、读、思、画、议”等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、教学程序（一）运用直观，引入新课，明确目标 1.播放中国第一颗原子弹爆炸成功的录像画面，学生观看录像谈感受，这样导入，主观上可

5、吸引学生，调动多种感官，激发学生兴趣，由此认识文章主人公邓稼先。2.师板书课题，学生跟写，交流识字写字方法。如“又”长了一只耳朵，怎么不瞪眼呢？“家”里有禾苗即稼接的“稼”。3.生根据自己预习谈所了解的邓稼先，即是对学生自主学生的检测，又能活活课堂气氛，进一步唤起对邓稼先的感情，为理解课文打下坚实的基础。4.频介绍邓稼先。该步骤是为了更好调动学生兴趣，唤起学生进行策略学习的动机，激发学生主云动参与的意识和积极性，强化学生学习效果，从而激发学生更强的求知欲望。（二）自学课文，质疑问难 教师提问：看到课题你想知道什么？归纳学生发言：（1）两弹指什么？什么叫元勋？邓稼先为什么被称为“两弹元勋？”通过

6、让学生质疑解疑，使学生感悟课题内涵，为进一步学习作铺垫。出示课件：（1）小声读，初步了解课文内容（2）画出带有生字的词语和不理解的词语，并用联系上下文、看图或讨论方法解决（3）默读课文，标出自然段，解决提出的问题（4）自学课文，理解较长、难理解的句子。在学生充分阅读的基础上，对邓稼先有一个整体认识。（三）细读品味，学习插叙部分，了解卓越贡献及人品 第一步：浏览插叙部分（8-14自然段），说说从什么地方看出邓稼先十分热爱祖国？写上批注。第二步：让学生展开讨论，相机指导朗读，了解邓稼先对祖国的贡献，抓住关键语句理解体会：“大家高唱团结就是力量的歌曲。”“带了满脑袋的关于原子弹的知识”“不知道只是不

7、知道只知道”等。第三步：出示课件，总结这就是“两弹元勋”“两弹之父”-邓稼先 其理论依据：1.析文本，真正将文本读透、读深、读广，抓住重点语句引导学生细细品味文本语言，再现形象，并进行创造性说话训练。这一过程是学生创造地运用语言、表达情感的过程。2.住关键词语体会邓稼先献身祖国、现身科学事业义无反顾的精神。让学生在具体的情境中，在细节的想象中，在反复诵读中及不停追问中，走进文本内涵，走进人物内心，使邓稼先的形象逐渐丰满灵动，精神逐渐鲜活深刻，实现工具与人文的水乳交融。（四）感情朗读，感受从容表现，体会爱国情怀，评价升华 此项分别让学生自由读 1-2自然段，抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍部长的焦

8、急心情，指名读第三、四自然段，抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度，表演体会读邓稼先说的话，说后谈感受，想一想他在生命的最后一刻最不舍的是什么？体会他重病奔跑时喜悦之情从何而来。课件演示亲爱的祖国，我爱你！播放音乐，创设情境，理解课文，感情朗读最后一段。回读全文，全面了解邓稼先，感受邓稼先、体会邓稼先，通过张爱萍悼词让学生产生敬佩邓稼先、学习邓稼先的感情，从而升华内心情感，全面深刻认识邓稼先。（五）拓展迁移，结束全文 1.积累词句，抄写感动自己的话语。2.课件查询“邓稼先”的信息和文章，图片资料，开展“我心目中的两弹元勋-邓稼先”活动。语文的人文性与工具性特点是此步骤的教学原理，通过实际活动加深学生对主人公的深刻认识，进而突破教学中的重难点，拓展学生视野，达到预期目的。（六）扳书设计 由于题目中“邓”“稼”是本课要求掌握的生字，“勋”是要求会认的生字，于是我在上课伊始便让学生随我一起书写课题，并用巧妙办法教学生识字写字，在教学过程中用红笔相机板书“热爱祖国、甘愿奉献、无所畏惧”等关键词语，用这样醒目的言词高度概括人物品质，不仅一目了然，而且易于学生概括总结，更能加深印象，收到良好效果。“两弹元勋”邓稼先 热爱祖国 甘愿奉献 无所畏惧