《认识角》教学反思.pdf

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1、认识角教学反思 我执教的内容是新世纪（版）二年级下册第七单元（认识图形）的第一课时认识角。在新课程理念指导下，我是这样确定本节课的三维目标的：一、知识与技能：通过找一找，折一折，比一比等活动，直观 认识角，知道角的各部分名称，会用符号表示角；二、过程与方法：培养学生操作及观察能力，鼓励学生从多种角度思考问题，培养他们发现问题、探索规律的能力，进一步发展学生的空间观念；三、情感、态度和价值观：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。通过有趣而贴近学生生活的情境创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。在知识的学习过程中，让学生感受到乐于助人是一种美德。从备课到上课，我时时、处处以上述“

2、三维目标”为指导思想。反思整个教学过程，我觉得成功之处在于真正做到了让孩子们亲历数学，从中体验一种愉悦心情，汲取一种理性精神，积淀一种数学文化。主要体现在以下几个方面：一、情境的创设既生动又有效。对于低年级小朋友而言，他们最富于想象和幻想，他们的世界最是千奇百怪、色彩斑斓的。颜色、声音、动画是他们喜闻乐见的内容，因此美丽生动的童话寓言故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等呈现形式符合这一学段儿童的天性和心理特征。另外，“角”是一种抽象的平面图形，对二年级小学生来说理解起来有一定的难度。于是，我就创设了这样一个情境（看大屏幕听故事）在蔚蓝的天空中生活着许多快乐的成员，有太阳公公，还有白云姐姐

3、。小圆点是其中最顽皮的一个。有一天，它又去找太阳公公玩。看，它正扯着太阳公公的长胡须荡着秋千呢！可是，一不小心，小圆点从空中摔下来了，把太阳公公的两根长胡须也扯了下来。“这可怎么办呢？”小圆点不知道该如何是好。正在这时，智慧老人出现了。他弄清缘由后，对小圆点说：“别着急，我有办法。让我来把你和两根胡须接起来吧”。就这样，通过一个简单的童话故事，一位被赋予了情感色彩的“角先生”亲切自然地来到了学生们面前，走进了他们的心中。学生对角的初步感知既清晰又合理。正国为情境的创设生动有趣，才激发了学生的学习兴趣和求知欲，使得他们在整节课上都能积极参与。事实证明这样的情境不是为创设而创设，更不是一种摆设，它

4、是切实有效的。二、在活动中学数学 标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。”因为活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。活动在儿童生活和心理发展过程中有着至关重要的作用。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。在本课的教学中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，组织学生“经历”了一个认识角的过程。如：让学生在街景中找角，在生活中找角，用圆形彩纸折角，再摸角，用硬纸条做活动的角等，这些活动激发了学生的兴趣，学生在生动具体的情境中理解角、认识角，就不再觉得枯燥乏味，反而兴致盎然。本课教学目标的实现也是水到渠成。三、

5、在数学教学中渗透人文精神 人文精神即人的真实精神、人的真实情感、人的真实愿望。人文精神是现代社会公正、文明、健康、祥和等社会目标的一个根本支撑点，同时也是现代社会进步和发展的一种强大动力，更是一个现代文明人必备的基本素质。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”。课始，一个小小的童话故事交待了“角先生”的来历，紧接着，我又一步步引导学生帮助“我们的角先生”认识自己，寻求朋友在这个过程当中，学生不仅学会了知识，更学会了如何做人，感受到帮助别人是一件快乐的事，更是一种美德，人文关怀的意识无声地渗入了学生的心灵。这样的数学教学由于脱去了僵硬的外衣，才显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧

6、，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。以上是我觉得比较成功之处。在本课教学过程中，也有不尽人意的地方值得我去思考和探索。一是如何在课堂教学中形成立体式的交流网络。课堂教学中形成师生间的交流，学生间的交互，师生与文本的交互，才能使互动向广泛和纵深发展，课堂上如果加入小组形式的交流和组际的交流，既可以使学生参与面成倍扩大，也可使教学资源得到进一步的挖掘和整合，使学生的认知、情感、创新思维诸方面参与交流，使信息更丰富，协作更有效。二是如何在课堂教学中培养学生的认知策略。“学习过程受内部执行控制过程的修正和调节，这些指向内部的过程叫做认知策略。”课堂教学中如果注意适时地引导学生开展评价和评价的再评价，学生自我导向、自我激励、自我控制的意识就会逐步增强，学生的认知策略的水平就会逐步提高，学生自我建构的能力就会逐步提高。反思“认识角”一课的教学，我觉得在以后的工作中，还需不断地学习，不断地进行初中和思考，不断地改进自己的课堂教学。精益求精，“学”无止境，“教”亦无止境。