《练习使用显微镜》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑练习使用显微镜教学设计 练习使用显微镜教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的练习使用显微镜教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 练习使用显微镜教学设计 篇1 一、教学目标 （一）知识目标 1、认识显微镜的结构。 2、学习显微镜的使用方法。 （二）能力目标 能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题； （三）情感目标 认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形

2、成实事求是的科学态度。 二、教学重点 1、显微镜的使用方法。 2、独立操作能力的培养 三、教学难点 规范使用显微镜，并观察到物像。 四、教学方法 自学引导法、演示法、合作交流法、实验探究法 五、教具准备 1、教师准备 显微镜16台（每台装有两个物镜备用两个目镜）、四种标本（写有“上”字的永久装片、写有数字的不透纸片、动植物玻片标本、提前做好的洋葱临时装片）、擦镜纸、纱布。 2、学生提前预习，阅读课后阅读材料了解显微镜的发展史，看课本36页的图了解显微镜的结构名称并思考他们的功能。 六、教学过程 （一）导课 师：同学们，我们人体是由什么构成的?(细胞)你想了解吗?可是绝大多数细胞非常小，我们用什

3、么仪器来观察细胞呢？ 生：用显微镜。 师：是的、今天我们一起来学习“第一节练习使用显微镜”。 （二）新课 师：通过课前预习哪位同学给大家介绍一下显微镜的发展史。并告诉大家今天我们要研究的是哪一类显微镜？ 生：叙述显微镜的发展史，回答我们今天要研究的是光学显微镜。 师：同学们先用2分钟时间复习显微镜的结构及功能,看谁记得准. 生：学生活动 师:显微镜是非常贵重的仪器，我们必须学会正确使用。如何正确使用显微镜呢? 师：别急，同学们。我们得用正确的方法把它从箱子里请出来。 自学领悟：下面请同学们根据导学案自学课本37-38页实验步骤，了解如何正确使用显微镜吧.注意边思考,边记忆,边操作. 学生阅读课

4、本，自己动手取出显微镜放到适当位置，并安上低倍目镜。 师：3分钟后，老师检测学生的识记情况，并适当介绍重要结构的功能。然后老师一边巡视，一边指导学生操作。然后让学生练习操作显微镜，掌握好如何对光、如何观察玻片。 生：观察实验台上的三个装片和一个写有数字的不透明纸片，并讨论导学案中的问题。 合作交流：15分钟后交流，生生互动，师生共同总结出下面的结论： 1、观察的材料必须透明，形成的是倒像。 2、显微镜的放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘积。 3、放大的倍数越高像就越大，看到的数目就少。 4、像偏向左方就向左移动玻片，像就被移到了中央。 精彩展示:交流完，为了便于学生掌握使用显微镜的方法步骤，老师

5、找一名学生上台展示显微镜的使用步骤。其他同学当评委，观察他的操作是否有错误。 课堂小结：强调实验的关键步骤。同时出示歌诀记忆法： 一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。 然后指导学生整理试验台并收镜。 练习使用显微镜教学设计 篇2 一、教学目标 知识目标： 1、说出显微镜的构造和作用。 2、使用显微镜，观察到清晰的图像。 能力目标： 能顺利使用显微镜，并观察到清晰的图像。 情感目标： 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 二、教学重点 1说出显微镜的主要结构及其功能。 2显微镜的使用过程及其注意事项。 三、教学难点 在显微

6、镜的使用过程中，对光、调焦距、找到清晰的物像。 在显微镜下，仔细观察物像。 四、教学过程 （一）引言 教师讲述： 除病毒外，生物都是由细胞构成。细胞很小，通常需要借助显微镜才能观察到。显微镜是一个放大的仪器，首先来了解显微镜的构成以及它放大的功能。 （二）显微镜的构造 学生对照P36显微镜的结构图片来认识显微镜的结构及其功能。 1、对照图片，找到目镜和物镜： 要求学生从镜筒上取下目镜观察，看上面标注的数字(10*)；再让学生转动转换器，移动物镜，观察转换器上的三个物镜上标注的数字(4*10*40*)以及三个放大不同倍数的物镜长短情况。 问： 能起到放大作用的是什么？显微镜的放大倍数如何计算？显

7、微镜下成的像有什么变化？ 目镜、物镜，上面的数字代表的是它们放大的倍数；其中4倍和10倍的物镜属于低倍物镜，而40倍的物镜属于高倍物镜。高倍物镜的镜身相对长些，低倍物镜的镜身相对短些。 放大倍数=目镜的放大倍数*物镜的放大倍数。 如：实验桌上的显微镜最大放大倍数是多少？最小放大倍数是多少？ 显微镜下的视野是固定的，放的越大，意味着看到的物像越少，而且成倍地减少。 2、由于目镜与物镜都是凸透镜，因此显微镜下成的物像是一个倒像。 如：视野中看到的是“上”字，标本上的字应是怎样的？如:“F”、“b”等。 如：如果视野中的物像偏右下方，如何移动标本将其移到视野的中央？ 问： 3、能起到调节焦距的是哪两

8、个结构？它们的作用有什么不同？如何使用？ 粗准焦螺旋、细准焦螺旋 粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动升降10mm和0.1mm，因而， 通常在低倍境下，使用粗准焦螺旋；在高倍境下，使用细准焦螺旋。 顺时针旋转准焦螺旋，使镜筒下降；逆时针旋转，使镜筒上升。 镜筒下降时：眼睛应注视物镜，避免与标本相撞； 镜筒上升时:眼睛应观察目镜，直到看清物像为止。 4、调节光线的结构 反光镜和遮光器上的光圈 光线较强时：较小光圈和平面镜 光线较弱时：较大光圈和凹面镜 （三）练习使用显微镜 学生阅读教材提供的材料，了解显微镜使用的步骤，教师示范，并作适当的解释。 1取境安放 学生阅读步骤1和2： 说明：

9、目镜是插在镜筒上的，反光镜是插在镜臂上面的，显微镜一旦倾斜，反光镜很容易掉下来。 显微镜偏左安放在桌面上，是要求学生左眼观察目镜，右眼同时画图或记录。 2对光 学生阅读步骤3和4： 归纳对光三转三选： 先转转换器，选低倍物镜对准通光孔； 再转遮光器，选较大光圈对准通光孔； 再转反光镜，选反光镜的平面镜； 最后，通过目镜可以看到白亮的圆形视野。 学生分组操作，在显微镜下看到明亮的视野为止。 3观察 学生阅读步骤5、6、7： 说明： 将要观察的写有“上”载玻片放到载物台上，“上”字正对通光孔的中央，用压片夹压住。 遵循先下后上的原则，即： 先顺时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，眼睛看着物镜，直到

10、物镜接近玻片标本为止；再逆时针旋转粗准焦螺旋，左眼观察目镜，使镜筒缓缓上升直到看清楚物像为止。最后，略微转动细准焦螺旋，使物像更加清楚。 学生按小组合作，练习使用显微镜，并观察写有“上”的玻片标本，直到看清楚为止。 教师注意观察学生的练习情况，并作适当的指导。 总结归纳： 看到的物像与标本本身有什么关系？ 视野中如果物像位置不在正中央，如何移动标本？ 视野中如果出现污点，如何判断污点的位置？ 如果将物镜改为高倍物镜，看到的物像变大的同时，看到的物像是多了还是少了？ 4清洁收境 学生阅读教材中的注意事项： 说明： 将显微镜的外表擦拭干净 用擦镜纸擦拭镜头 转动转换器，把两个物镜偏到通光孔的两边，

11、并将镜筒缓缓下降到最低处。 学生完成清洁收镜，同时整理视野桌。 （四）课堂总结 教师总结： 1写有“上”的标本，显微镜下观察的的是什么？如果是“F”、“b”呢？ 2如果你发现“上”字不在视野的正中央，应如何移动？ 3你放大的.最大的倍数是多少？最小的放大倍数是多少？倍数放大的越大，看到的物像会怎样？ 4倍数放的越大，看到的物像越大，看到的部位就越少。 5完成课后练习 6阅读P40课后资料：从古老的光学显微镜到电子显微镜 练习使用显微镜教学设计 篇3 1、教学目标 通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。 知识目标：

12、正确说明显微镜的结构与功能 能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题； 情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。 教学重点、难点的分析： 教学重点显微镜的使用方法。 教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。 2、教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创

13、新和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。 3、课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸

14、，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。 学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 4、教学程序 4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 4、2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具显微镜。 巩固练习 1写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。 2显微镜的目镜5,物镜10，放大倍数是（ ）；目镜10，物镜10

15、，放大倍数是（）；目镜10，物镜40，放大倍数是（）。 3如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。 课后反思 上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。 练习使用显微镜教学设计 篇4 第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：规范使用显微镜，并观察到物象（

16、要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 教学设计 读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。） 导入新课 让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上） 取镜和安放 2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。 3显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 4.显微镜的使用对光： （1）低倍物镜对准通光孔。 （

17、2）左眼看，右眼睁。 （3）转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： （1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 （2）镜筒先下降，直到接近标本。 （3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观察标本： 写有“上”字的玻片； 印有数字的透明纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调： 用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。 转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 练习：思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？ 小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。第 15 页 共 15 页