用爱呼唤爱用灵魂唤醒灵魂.pdf

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1、用爱呼唤爱用灵魂唤醒灵魂德育活动案例每个人的生命是一段行走，在这段旅程中，学生、家长、教师一路同行。所以，教育是一种行走，一种生命的行走，一种充满思想、情感、智慧的行走，一场爱的行走。基本情况：李倬，男，9 岁，小学三年级学生。家庭情况：父亲常年在外打工，绝大部分时间不在家。他和家庭主妇母亲，一起生活。个人特征：1.从一年级入学以来，每次开学前几天还能正常完成各科作业，但是两天后作业经常有意无故地少做、漏做，直至不做。2.丢三落四，书本文具常忘拿。在学校，自己所有的学习用品会在两天内陆续丢失，自己捏着不出墨水的笔头子强撑着，作业也不能用它完成，也不敢开口向同桌或附近的同学借用。就那么破罐子破摔

2、一直等待下去。3.时常衣冠不整，大冷天也穿得很单薄。不得不叫他回家再加穿衣服。4.身体瘦弱，在校时常莫名的肚子痛，中断听课。医治多次未治愈。5.不讲卫生，身体躯干、双手指甲污垢丛生。6.上课注意力不集中，不是在桌箱里玩弄小零碎玩具，就是发呆、睡觉。令人无比揪心。原因分析：经过班内侧面打听以及和他母亲多次的面谈、电话沟通。了解到，他的父亲从不过问他的学习甚至生活情况，只埋头挣钱。母亲在李倬身上耐性和责任心有较大缺失。李倬母亲说，从李倬上一年级开始，她因为自己平时照顾自己多病的母亲（即李倬外婆），并为之心情焦虑、心理压力巨大，根本就没心思、没时间管孩子。再者，她感觉自己的孩子反应总是比正常孩子慢半

3、拍，她怀疑李倬太笨当听到此处时，我立刻反驳：“您不了解自己的孩子！”作为班主任，我眼中的李倬，只要上课思维跟上课堂，他常常语出惊人，令人刮目。仅仅说话速度慢，奶声奶气。而且李倬动作模仿水平也超强，他家在学校附近，他竟然早在幼儿时期就偷学会了学生做的广播体操。一年级时还给全班同学表演过，表演时很投入、很严肃，有模有样。这些才能，李倬母亲都不知道。下课后他身手更是矫健、活跃三年级上半学期李倬的外婆去世，李倬母亲深陷沉痛不能自拔，几乎完全放弃了对他的照顾。而事实是，李倬母亲在家时，常有窜门的习惯，为此也多次耽误过李倬的三餐。有时他中午就拿着一个面包来校了，一问，中午饭没吃，家长用面包打发。周末，李倬

4、母亲时常活跃在田间地头，面朝黄地背朝天周一李倬的家庭作业却未能督促完成。我也发现李倬时常不洗脸，不吃早餐就来学校。上课肚子痛或发烧，其母也有时推托不来让李倬自己坚持，因为他怀疑李倬又是在装病。到最后，他丢光的文具迟迟不见家长补充。作为老师的我亲自掏钱给他购置了几次学习用品，同学们也爱心捐助他文具，如此往复，不过几天又全丢光通过和小李倬多次谈心，我似乎感觉到因为家庭的现状，父母的疏于管理和关心。使幼小的他感到孤立无助，无所羁绊，继而放任自流，自暴自弃，学习、生活习惯差。这是一种明显的消极心境。我理解到这时候家长和老师再不闻不问，或像他母亲一样一味地批评责骂他，不但不会消除这种不健康的心理，反而会

5、增强这种心理。长此下去，他毫无上进心，心理的闭锁越来越强，最终将导致对任何人、事都以冷漠的眼光看待，更加孤立麻痹自己。个案处理：一、增强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。李倬本性善良，有孩子可爱的一面。这从他课堂上的造句中能感受到。我认为造成他消极心理的原因主要在于家庭。所以，我增强与其家庭联系，让其母亲理解到家庭教育的重要性，使这个现在有大把时间能陪孩子成长的专职主妇承担起教育孩子的责任。我一次一次地做他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起健康生活的信心，抓好生活的重心。甚至拿出了杀手锏在家长会上当众提及李倬的种种令人失望的行为表现，望李倬家长重视。

6、李倬母亲毕竟要面子，当别的家长对她投去诧异的目光时，她可能也深感到了自己的失职。经过多次推心腹的交谈，终于使她接受了我的建议。因为家庭与学校共同努力，使孩子的外表、心理发生了微妙的变化：天气冷时李倬会套上暖和的外套，再也不会光着细长的脖子在寒风中抖瑟。尤其是周一清晨升国旗时，他从头到脚干干净净、清清爽爽，整洁的校服，叠的有棱角的鲜艳的红领巾，让人忍不住大大的赞扬他。他不再逃避作业，尽自己的力量完成作业，有时确实是没记住前一天的作业，他母亲也会另外安排一些让他完成。“做了就很好。”“这样也行！”我的肯定和鼓励时不时会传入他和他母亲的耳朵。他有困难也愿意跟同学们求助，逐步地回神到课堂了。二、关爱学

7、生，恒久坚持。其实，孩子的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。李倬常常能在轻松的师生谈话中获得肯定与赞赏。课外活动玩耍时就在我的附近故意表现自己，做些夸张的动作以引起老师的注意。我被他逗笑了，他会偷偷瞄我的眼色，更加得意地玩起来。“皮格马利翁效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不但是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。“不是锤的打击，是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”。教师要不吝

8、惜爱，协助自己的学生呼唤爱。教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的在课堂上的过度冷漠，实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节疗治效果。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、留守家庭

9、的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。多一些宽厚真诚的爱心。心灵过度脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能所以而嫌弃他们，也不能生硬要求他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。三、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。虽然他不大会和别的同学交往，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。当他下雨天没有穿外套时，我号召在本班的他的邻居们自告奋勇去他家

10、为李倬取来衣服。同学们甚至羡慕起了李倬能有如此高的“待遇”。我要让他们知道老师对任何一位同学的重视，在老师眼中学生没有等级划分。而取衣服的同学奉献了自己的爱心，助人为乐，赢得的全班同学的尊重和感动。李倬的眼睛中也有深深的感谢。此刻，这个集体更加凝聚了。此后，他在班内的注重度颇高，大家来监督、协助他克服困难，提升自己。“老师，李倬又没拿笔。”“那你先借他一支好不好？”“我已经借给他了。”“我们大家很欣慰，李倬有你这样的好同桌。”“老师，李倬没写作业。”“李倬，这怎么解释？”“老师我没听全作业，不过我没闲着，妈妈布置了其他作业算不算？”“那你拿出来我们看一下。”“也行，只不过以后布置作业时要专心听

11、！”上课时，有时我提出一个思维发散性问题，很多同学各抒己见，我竟意外地发现这李倬眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他很害羞声音很小，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“观点很新呐！声音能够再大点，说错了也没关系，老师帮你打圆场。”结果他讲得很清晰，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，比如学校举办的艺术节他交了自己的科幻画，想象力挺丰富的。让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗孤单的失望的心，使他重新回到了班集体中。四、不能把学生的心理问

12、题当作品德问题来看开待。展开心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的理解水准和理解水准。增强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提升德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。辅导感悟：学生需要爱，教育呼唤爱。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”素质教育是爱的教育。让我们尊重每一孩子，唤醒每一个灵魂，发现每一个，发展每一个，协助他们成为更好的自己。让德育的种子在教育的这方沃土上落地、生根！