【最新】《花钟》教案.pdf

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1、花钟教案1/13 花钟教案教材分析：花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇，课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9 种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。教学目标：1会认 8 个生字，会写14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、

2、修建、陆续、大致”等词语。重点指导“嫩、适、醒、致”的书写。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导学生读好第一自然段描写各种花的开放，感受作者的写法，背诵自己喜欢的部分。花钟教案2/13 3读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。学情分析：学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。可对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中采用多种形式反复朗读，读中理解，读中品味，读中学

3、习作者的表达方式，让学生在开放的课堂中快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。教学方法措施：主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。教学准备：1搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。花钟教案3/13 2。课时安排2 课时第一课时：学习课文生字词，检查读书情况。第二课时：学会课文内容。第一课时课时数 1 教学过程一、谈话质疑，激趣导入1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？是的，钟

4、可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？（多媒体演示：各种各样的花钟）2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13 花钟）4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）【设计意图】如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。二、初读课文，整体感知1速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太花钟教案4/13 不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著

5、名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称 钟表之乡 ，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。2欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！【设计意图：】将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体的示范作用。在课堂中适时播放多媒体，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。3说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一

6、句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）4指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）5自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（出示）（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；花钟教案5/13（2）边读边用“”画出课文中的生字新词，把它们读准确；（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？三、生字过关，感悟文意1这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。n m zkw 怒暮燥雅昆播吻致2这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（

7、去掉拼音）小组开火车读。3这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（演示，结合课文组词）凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致4小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。5当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。四、入境入情，自悟自得1同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？花钟教案6/13 2出示并欣赏照片，说出花的名字。3同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。4体会不同的表达方式。（1）读读描写花开放的句子。（第

8、 1 自然段）（2）出示下列句子，与教材第1 自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。学生仿照课文的写法进行小练笔。【设计意图：】课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面

9、可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。花钟教案7/13 用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子5省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明 3：00 左右蛇床花开放；上午6：00 左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00 左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午

10、5：00 左右白睡莲闭合。）五、总结延伸1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）【设计意图】这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。课堂检测：我会读拼音，写词语。s x nn 花钟教案8/13 y ndykn m n我能写出下列词语的近义词。艳丽（）留心（）有意（）吻合（）观察（）大致（）适宜（）展示（）第二课时花钟教案9/13 课时数2 教学过程一、学写生字

11、1出示生字：艳、内、梦、醒、苏、嫩、致2学生留心观察并书写。3师范写“嫩、致”字，学生练写这两个字，写完后互相评价。二、回忆引导生疑1复习第1 自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1 自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）【设计意图：】在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。2顺势深入，探究解惑。（1）默读课文第2 自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（2）交流并朗读“植物开花的时间，与有着密切的关系”和“还有的花

12、，需要昆虫传播花粉，”等句子。（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、花钟教案10/13 湿度、光照等有什么关系。3据理推测，合理想象（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？三、引导分析，动手做花钟1学习第3 自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第 3 自然段。2现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。3小结：钟里同学们种的这些

13、花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的（指课题）四、课后探究，布置拓展作业1引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！2通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。花钟教案11/13 板书设计：3 花钟午时花（日钟）牵牛花昙花万寿菊（夜钟）睡莲蔷薇夜来香课堂检测：一、我会填花儿开放的时间。牵牛花点墙薇点花钟教案12/13 睡莲点午时花点万寿菊点烟草花点月光花点夜来香点昙花点二、我会填一填。1.鲜花争奇芬芳怒放含笑陆续2.牵牛花吹起了墙薇绽开了睡莲从梦中万寿菊烟草花在暮色中花钟教案13/13 月光花在七点左右三、我会照样子，用带点的词写句子。1.你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。只要就2.夜来香在晚上八点开花，昙花却在九点左右含笑一现。却