鲁教版八上马说.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.铁力市第十中学专用教学设计（初二语文）课题马说备课人闫萍授课时间授课班级教学目标1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。3.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。4 认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人3.1 2.1 2.2 学情分析学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过爱莲说，大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟

2、到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法重点1.朗读课文，背诵课文；2 体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。难点文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点教法1、朗读法；2、“三读一批注”预习法；3、小组合作探究法。学法通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章

3、主题思想的好处。教学准教 师准备多媒体设备和PPT 课件。文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.备学 生学生练习朗读，查阅资料。教学流程教学流程内容意图时间备注第一课时一、课前口语交际训练：二、课前检测：三、导入新课：（1）播放高山流水。（2）由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。Ppt2（3）解题（联系爱莲说解释“说”多媒体展示：四、作者知识及背景介绍：1 文体“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。“马说”这个

4、标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”2 作者：韩愈(768824),字退之，唐代著名文学家。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。五、预习及自主探究：按照“三读一批注”的要求自学教材（圈点、归纳中心、理清脉络。）1、结合注释与工具书口头翻译。2、教师点拨并明确个别词语的含义。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？策

5、之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意3、教师读语句，学生翻译。培 养 口 语 交 际能力知识回顾激 发 学 生 探 求知识的好奇心，引发学习兴趣。题解了解作者（运 用 多 媒 体听配乐朗诵，在音 乐 和 图 片 的帮助下，认真体会作者的语言，进 而 体 会 作 者的情感。）学 生 对 重 点 名子 不 能 独 立 完成老师点拔师生合作整体感知教会“三读一批注”的学习方法注意生字词，夯实字词基础巩固知识分层作业培 养 口 语 交 际能力3 2 5 5 15 5 5 5 5 25 5 5 5 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.三读，分析内容，把握主旨1 本文主

6、要写了什么内容千里马未遇伯乐的悲惨遭遇2 本文主旨:本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。四练习1、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。(2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有

7、必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。五作业1.解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）2.下列句子中无通假字的一项是()A.食之不能尽其材 B.才美不外见C.其真无马邪 D.安求其能千里也3.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是()例：鸣之而不能通其意A.祇辱于奴隶人之手 B.执策而临之C.燕赵多慷慨悲歌

8、之士 D.骈死于槽枥之间第二课时一、课前口语交际训练：二、课前检测：三、小组合作学习，讨论交流，预设问题出示：1、文中的千里马有什么特征？2 韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？3 千里马对伯乐的依赖关系4 千里马的悲惨遭遇5 痛诉食马者的无知妄说6 韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵知识回顾在 合 作 学 习 中去理解内容问 题 设 计 时 学生 可 能 会 有 疑问:本文用千里马的用意?深入理解内容学以致用巩固练习拓展训练文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.丰富的“也”字上7 谁应当为千里马的不幸负

9、责?对这些人我们应持什么态度?怎样读才能达到这样的效果？8 文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？9 那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。四拓展延伸马说结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法五总结六作业1 日记:阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流，在马说中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他2 测试 A 解释下面句中加点词的意思。（4 分）(1)食 马 者 不 知 其 能 千 里

10、而 食 也（）策 之 不 以 其 道（）鸣之而不能通其意（）执策而临之（）B.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3 分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？C.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2 分）D 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.板书设计伯乐不常有不以千里称也（痛惜）托马说食马者不知安求其能千里也（愤怒）物寓其真无马邪其真不知马也（嘲讽）意教学感悟与反思文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.