如何做一个轻松的班主任.pdf

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1、.如何做一个轻松的班主任如何做一个轻松的班主任一、大家都说做班主任很辛苦，其实做班主任是一件很有意思的工作，做班主任要学会偷懒，这样班主任的乐趣就要大得多。我做班主任，很不喜欢那一种时刻看着学生的班主任，我比较喜欢偷懒，很多的事情是不管的，大多数由学生去做，当然自己的偷懒，也要保证班级处于一种比较好的状态，否则这样的状态是对学生的不负责任。我做班主任，在刚刚接班的时候要建立班级的规章制度，当然规章制度不要太多，但这些规章制度对班级的管理很有好处。比如我们规定学生在班级自习的时候不准说话，讨论问题也不行，虽然这样影响一些同学的学习，但却减少了一些同学借此说话的机会，有了这样的规定，班级自习课的纪

2、律就有了保障，班主任的麻烦就少多了。不管老师在不在，不论什么时候，教室是学习的场所，规定进了教室就要看书，当然你可以不进教室，这样就可以减少班级学生的神聊，特别是可以保证老师在与不在一个样。规定每一个人每周只有一次的迟到机会，第一次迟到可以什么都不说，就到自己的座位上，但第二次迟到就要自己向班级同学说明情况，要影响自己学期结束的评价，这样可以较好的解决学生出勤问题。定班级的卫生由每一个人自己负责，不能随地抛洒杂物，自己周围地面自己负责，只要有杂物责任人就是附近的同学，这样就可以保证班级整天保持整洁。规定同学之间发生矛盾，你可以自己解决，也可以找老师解决，不论什么情况都不能打架。只要打架，你有理

3、也没有理。这样可以阻止班级的打架事件，防止一些恶性事件的发生。当然我们还要对学生的课间操、眼保健操等集体活动提出要求，这样可以保证集体活动的秩序。一般我认为有了这几条，班级就不会由太大的问题，能够处于一种比较平稳的状态，当然这样的规定不是一下子就能做到的，需要我们很长时间的努力，但当学生形成基本的规章制度意识后，班级也就要好管理多了。班主任就可以偷懒，就可以把时间用在别处。二、班主任要想不陷于事务性工作，使自己限于忙碌之中，做一个比较轻松的班主任，还需要寻找几个帮手，这些帮手就是我们的班干，这些班干可以帮助我们做许多的事情，解决许多的问题。比如班级的纪律问题，虽然我们有了规定，有了检查，但没有

4、班干的帮忙，班级的纪律是不可能好的。我们老师不可能亲自检查班级的纪律，一是我们做不到一直在班级，这样就会造成老师在一个样，不在是另外一个样，为什么有一些班级的班主任很辛苦，就是为班级的纪律头痛。即使我们老师能够做到一直在班级，那我们也很辛苦，要知道我们除了班主任工作，我们还有家庭，有自己的学习。我每一次都喜欢寻找一位很得力的班长，虽然班级纪律有多人负责，但最主要还是由班长负责，你想班长肯定是和学生一起活动的，这样班级的纪律就处于你时刻监控之中，而我们的班主任只需要经常来督促一下就可以了。再比如班级的卫生问题，在很多学校，每一个班级要负责班级的卫生，还要负责某一个清洁区的卫生，而学校对卫生查的又

5、比较紧，如果没有一个得力的学生干部，这一个工作也够我们忙的。我每一次都会选择一个做事特别认真有肯吃苦的学生负责卫生工作，这样我就不需要每天去检查了，也就可以让自己轻松下来。当然班级的板报，班级的体育课，班级的晨读，班级的学习，等等，都要有人负责，这样，尽可能让学生去做，我们的工作不就轻松了，不仅我们的工作可以轻松，我们还可以不让自己处于矛盾的第一线，为自己解决问题提供好的方法。当然，班干的发现是需要我们班主任.老师去观察，去培养，还需要我们班主任老师在班级为班干的工作创设氛围，要让班干成为一个大家想做的工作。三、想做一个比较轻松的班主任，有了纪律，有了班干，还远远不够。你有纪律，但学生不去执行

6、，你有班干，但班干管不住，那这样的班级还是让我们很烦的，我们还是做不成一个轻松的班主任。这就需要我们建立班级的舆论，要知道，学生可以不听老师的话，但同学的评价他们是很在意的，不是说过，舆论可以压死人吗？比如班级的纪律，我们就要以遵守班级纪律为荣，谁破坏了班级的纪律，就是破坏了我们班级的形象，影响了我们大家的发展，这样的帽子学生还是比较怕的，而且那些守纪律的学生也是很欢迎的，心中肯定是支持老师的，那些不愿意遵守纪律的学生就没有了市场。当然光用帽子压还不行，需要讲道理。比如为什么影响班级的形象，你想一个班级纪律不好，那这个班级在学校的形象肯定不好。如果我们有学生不守纪律，就会影响老师的心情，进而影

7、响老师的工作态度，不是影响其他人的发展吗？比如班级的学习，大家要以学习好为荣，你可以学的不好，学的不好老师也可以不批评，但你不能以学习不好为荣，你必须的拼命努力。你想一个班级的学习都在拼命的学习，这个班级的其他事情就要少的多，我们的工作就要轻松的多。当然，班级的舆论不是一下子就形成的，需要我们班主任的耐心，毅力，智慧，当班级的舆论形成后，我们的工作就要轻松的多。四、要想做一个比较轻松的班主任，还需要建立班级的目标，让学生对自己这个班级产生自豪感，以在这个班级为荣，这样的班级让学生向往，这就要我们在一些活动中让班级出名。比如，我们要求班级的学生纪律做到老师在与不在一个样，你看学生在上自习的时候不

8、说话，中午到校的时候不说话，早晨来的时候就读书，虽然觉得紧，但当领导、老师，甚至别的班级都在夸我们班级的时候，学生能够没有自豪感吗？学生会觉得你要求严吗？我们的班级，经过了短时间的训练，很快就可以做到纪律严明，老师在于不在一个样。这个时候，往往有老师会问我们班级纪律为什么这样好，你可以告诉这个老师是学生做的好，你再把这个老师的疑问，你的回答告诉学生，你看学生会是什么感觉？还有别的班级组织学生到我们班级门口来参观我们纪律，我们的学习氛围，你想学生会是什么感觉？再如班级的学习，应该说分班的时候，班级学习成绩都差不多，这个时候那一个班级抓得早，就会处于领先的位置。开学后时间不长，就到了期中考试，你看

9、如果你的班级拿了几门学科的第一名，年级的前面名次我们占了许多，学生会是一个什么感觉？比如我们曾经有过在一次考试中包揽了几乎所有学科的第一。走在校园里，只要你说是我们这个班级的学生，大家都会很羡慕，你说这个时候班级的管理还不好吗？五、想做一个比较懒得班主任，还需要和班级的那些高手过招，只有你把那些高手服下了，让他们成为你的宣传者，那我们的工作就可能要轻松一些。班级的高手主要有两类，一类是那些学习成绩突出，能力强的所谓优秀学生，另一类是那些成绩差，比较调皮的所谓差生。这两类学生不同，过招的方法也不同。对于第一类学生，这些学生虽然是优秀的学生，但他们往往自命不凡，对老师很挑剔，而且这一类的家长也很挑

10、剔，有一些老师就是栽在这些学生上。对于这一些学生，一般不要采用正面冲突的方法，要顾及他们的面子，对于一些小事要装着不知道。你在和他们交往的时候，要说自己的观察，同时听其他老师的介绍，他们事很优秀的学生，而自己对他们的期望值比较大，希望他们能够起到骨干作用，同时要有意无意的流露出自己上学时的成绩，以往带班的成绩，让他们知道老师不一般。当然你还要指出他们的一些小问题，告诉他们这些小问题会影响他们的发展。当然要想让他们佩服，另外你还得在你平时的工作中露两手让他们看一看，比如我在刚刚接一个班后，连续一个学期班级的数学成绩是年级第一，这还是让他们佩服的。对于第二类学生，你不要急于和他们过招，甚至要让他们

11、有一种错觉，让他们充分的表现，当他们得意忘形的时候在动手，可能效果会好一些。这一些学生因为对和老师过招有丰富的.经验，你在和他们过招的时候不要轻易下手，非得有必胜的把握才能动手，否则宁愿等一等，只要动手过招就要一下子解决问题，如果你一次不能把他们服下来，那你以后的麻烦就大。当然对这一些学生也需要鼓励，这些学生也是想好的，甚至他们想好的愿望特别强烈，我们在指出他们问题的时候，不妨多夸一夸他们的优点，最好能够指出他们自己想不到的优点，这样优点归优点，缺点归缺点，往往可以让他们服气。当你把班级的学生都搞掂后，我们班主任的日子就可以真的轻松一些。六、想让自己的班主任工作轻松一些，还需要我们积极开展班级

12、的活动，要让每一个同学融入到这个集体之中，每一个人都觉得自己在班级有位置。比如学校的春节田径运动会，这是一个充分展示班级的机会，我们既要认真选拔运动员，认真组织运动员训练，争取取得好成绩，但有时候比赛成绩的取得，不仅仅和我们的组织有关，还决定于班级有没有体育人才，但许多别的工作是我们可以做的，其中重要的项目就是宣传稿件，这是每一个学生都可以做的。每一次运动会，我们除了选出专门的宣传组同学写稿外，还要求每一个同学都写稿件，每一个半天都有任务，结束都要评比。这样我们班级往往在两天的比赛中，写稿数在学校遥遥领先，当别的班级为稿件发愁的时候，我们班级的稿件是让学校宣传组发愁，太多，太好。你看，当学生听

13、到自己的稿件被读，看到班级的稿件数遥遥领先，那是一个什么感觉，更主要是每一个人都有事情做，每一个人都为班级的荣誉有贡献。同样学校每年一次的艺术节也是班级同学大显身手的机会，我们特别注重艺术节的大合唱，因为这是全班同学集体参与的项目，获得的荣誉是大家的，有一次我们的大合唱没有能够获得好名次，班级的同学都哭了。除了学校组织的活动，我们还在班级开展一系列活动，这些活动注重全员的参与。比如我们的板报是分小组出的，我们有每周一歌，我们有元旦联欢晚会，我们有班级的接力日记，我们有班级的许愿藤，等等，这些就让我们的学生融入了这个集体，大家为这个集体的形成做出了自己的贡献。当每一个学生感觉到自己是这个集体的一

14、员时，每一个人都想为这个集体做出贡献时，我们班主任的工作可能就会轻松许多。七、作为班主任，班级的事情很多，如果班主任事必亲躬，这样班主任是很忙的。其实我们很多的事情完全可以让学生去做。比如，班级的卫生，可以分配好学生去做，整体由卫生委员和劳动委员负责，不需要我们班主任每天去查，班主任只要帮助卫生委员和劳动委员解决遇到的一些困难就行。班级的板报由宣传委员负责，可以按照小组轮流出板报，我们只要出一个主题就行，当然不要忘了对所处的板报进行一个评价。课间操、体育课、眼保健操当然由体育委员负责，也不需要我们班主任自己去做。班级的学习由学习委员和各科课代表负责，每天的晨读自有他们负责，至于收作业等等之类的

15、事情更不要说。活动的组织当然有文娱和宣传委员负责，班级的纪律有班长负责，等等，你看，这些事情完全可以由学生去做。班会也可以由学生组织，我做班主任一般是将班会分成两段，前 30 分钟由学生组织，后 15 分钟由我组织。学生组织的容，提前一周布置到学生，学生要事先告诉我班会的主题，一般是做成课件，学生组织的班会大家可以轮流。从我实行的情况看，效果嗜好的。当然，班级还要有一个学生意见反馈的渠道，这样班主任可以了解学生各种各样的想法，及时调整工作方法。你看，这些事情都由学生去做，那么我们班主任干什么，只有去看书，去反思了，当然我们可以去想方法，去做学生的思想工作。学生能够做的事情，让学生自己做，我们又

16、何必自寻烦恼？八、对难管的学生有时需要网开一面在我们平时的工作中，让我们头痛的不是班级的绝大多数同学，而是班级的一小撮让人头痛的学生，这些学生虽然不多，但能量却很大，如果你不能让这些学生安稳下来，那你的工作就很难做了。做好这一类学生的工作，首先就要与他们进行沟通，关心他们。作为班主任，对待这些学生不要抱着希望让他们接受我们的要求，而是要关心他们，站在他们的利益上去.想问题，事情就要好办一些。所以，对难管的学生有时需要网开一面。之所以这样说，是因为在我们实际的工作中有一些学生会让我们很头痛，对于这样的学生如果不注意使用宽容的方法，我们的日子就会很痛苦，学生也会很痛苦。比如，我们会遇到一些学习成绩

17、很差的学生，150 分的试卷别人可以考到140 多分，而他只能考到50 分，每一次班级的均分都会被他们拉下来，任你采取各种各样的方法，但他的成绩就是上不来，如果你不宽容，而是严格要求，不断的批评，我想他尽可能连50 分也考不到，但如果你宽容一些，那么说不定他也可能考到60 分，甚至 70 分。所以对于这样的一些学生，为什么我们非要他们考到140 分呢？同样有一些学生从来不迟到，每一天都来得早，而有一些学生，不是今天迟就是明天迟，学校的量化扣分都是在这些学生身上，不知道大家遇到没有遇到过这样的学生，对于这样的学生，任你想方设法还是不能解决问题，不如宽容一些，允许他每一周迟到2、3 次，虽然我们不

18、能解决他的迟到问题，最起码可以解决我们的情绪问题。再比如，一般的学校往往规定男孩不准留长发，但还是有一些学生会留长发，他抓的紧，他会去理一下发，但还是长，你也不能采取极端的方法，如果他们的头发理了一下，我们就放他们过去，说不定会好一些。其实，这样的一些学生习惯不是一下子形成的，我们想一下子改掉，可能性不大，为什么不能网开一面呢？班级管理中的事务很琐碎，如果班主任不充分运用自己的教育智慧，凡事都亲身而为，自己就会陷入繁琐的班级事务之中，出力不讨好。然而只要我们充分相信学生，让学生自己教育自己，这样不仅可以给学生以锻炼的机会，还可以让自己解脱出来，更加理智地管理班集体。当然，我们把任务交给学生，并

19、不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为的主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。然而，许多班主任总是不愿意放权给学生，一是对学生不放心，担心学生做不好；二是担心影响学生的学习。担心学生做不好是有根据的，因为学生没有经验，他们往往没有我们自己想的周到，没有我们自己做的好。然而，如果我们不给学生机会，他们就永远都难以做好。只要我们相信学生，大胆地把一些任务交给学生，学生就会用他们自己的头脑去思考，用自己的智慧去创造，用自己的行动去实践，这样他们就会迅速成长起来。.对此，我们要有充分的思想准备，要允许学生犯错误。学生也想把这样的事情做好，但由于经验和水平有限，他们的做法可能与我们的目标会存在

20、一定的距离。这个时候，我们不能对学生一味指责，而要帮助学生分析问题发生的原因，让他们在实践中意识到自己的问题所在。如果一味指责的话，就有可能使学生产生畏难情绪，使他们畏手畏脚，这样就束缚了他们的思想。要知道，学生一旦出了差错，他们比我们更难受，这个时候他们需要的是鼓励，而不是指责。只有继续给他们创造机会，让他们在哪里跌倒，从哪里爬起来，他们才能够找到自信，他们才能真正成长起来。至于担心学生从事班级工作会影响学习，这种则担心是多余的。因为一个班级有几十位学生，每个人得到的机会并不多，占用的时间极为有限。再说，通过锻炼反而能够调节他们的学习节奏，激活他们的思维，这对于他们的长远发展是有极为利的。学

21、生一旦在实践中成长起来，我们就可以把更多更重要的工作交给他们去做，使自己得到进一步解放，让学生得到更好的锻炼。学生成长越快，我们就越轻松。反之，如果我们事事亲身而为，学生就永远也长不大，自己永远也轻松不了。这就是为什么有些班主任做的很轻松，班级发展的很顺，而有的班主任虽然天天忙地不亦乐乎，但班级却是越管越乱的原因有一老一少两个人同时在沙漠里种胡树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要给它浇水，每隔半个月就要给它施肥。而老人一等到树苗成活以后，就来得很少，即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡树都长得粗了，高了。忽然有一天刮起沙尘暴。第二天，风停以后，年轻人惊讶地发

22、现：自己种的胡树几乎全被风吹倒了；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因。老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒呢？读完这个故事，坚定了我做一个懒惰的班主任的决心。但如何既懒惰又能管理好一个班呢？直到有一天看了希贵老师谈管理时提到的谁背上的猴子时，才恍然大悟。希贵老师是作为校长和局长，警惕下属和同事背上的猴子，而我作为一个班主任，也要警惕我的学生，尤其是班干部背上的猴子。下面就通过一个事例来说说希贵老师的这种管理思想。.一次课间操

23、前，学校正广播着：昨天“读励志格言、唱爱国歌曲”做得较好的班级有、八（）班、八（）班、。嗯，怎么没有八（）班呢？虽然八年级学生越来越讨厌这些读格言、唱歌曲活动，但我班一直都表现良好，从没有间断过。我看了一眼文艺委员康玉，康玉一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。课间操做完后，康玉走到我面前。这时候他背上趴着一只猴子。他说：“邱老师，可能是才考完期中考试，预备时都安静不下来。带了五六遍歌，同学们大都还在说话，没几个人唱。”这时候我可要警惕了，他背上的猴子的两只前爪已经抓住了我的肩膀。如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。这时候我就要想方

24、设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。万一哪天，我没喂饱他的猴子，他还要责怪老师，说老师没有帮他好好喂猴子，并产生老师无能或偏心的想法。更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。我整天面对这一群饿坏了的猴子，不喂吧，叽叽喳喳吵得可够闹心的。喂吧，一个人哪有那么多的精力。喂一部分吧，好了，“无能”、“偏心”的标签就将贴在我的脑门上，在学生中好不容易树立起来的威信可就一落千丈了。于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？”得，他的猴子的前爪又缩回去了。“还没有。”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。”好了，他只

25、能又背回他饿坏的猴子，并且还被要求限时喂饱。下完午休，康玉跑来找我：“邱老师，这样可行吗？午休时我在黑板上抄了歌词，叫同学们抄下来，预备时带大家唱，与副班长奕恒商量好了，叫他同时维持秩序。”“很好的办法，带新歌大家都更有兴趣，又有了纪律的保障，效果应该不错。可要注意，一定要带爱国歌曲。”“知道了。”他高兴地跑了回去。这个时候他轻松了，因为他的猴子喂饱了，并且是他亲自喂饱的。喂饱了的猴子已经跳下他的肩玩去了，他能不轻松吗？当然，以后他的猴子饿了又爬到他肩上去的时候，他也不会轻易来找我，更愿自己去喂饱它。我们经常讲，要提高学生的能力，要教给学生智慧。有没有考虑过：能力是学习就能够提高的吗？智慧是别

26、人能够教会的吗？通过对自己众多教育行为的不断反思，我觉得：能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高；智慧也只能在解决问题中不断地去反思、不断地去总结才能积累起来的。所以，我宁愿做一个“懒惰”的班主任，虽然我的学生的行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但我知道，他们在不断地提高能力，不断地积累智慧。.学会做一个“懒”班主任省市甘州区金安苑学校明邮编：734000 联系：尽管班主任津贴一涨再涨，绩效考核也向班主任这边不断倾斜，但班主任们还是满腹牢骚，有些老师宁可失去这些优厚的待遇，也不愿承担此项工作。“当班主任实在太累了！”，这是许多班主任所发出的共同心声。看着周围的一些年轻班主任每天加

27、班加点忙得像风车一样转，我觉得他们也确实有点累：时时提心吊胆，担心安全事故发生在自己的头上；整天坐班看着学生，生怕离开了自己视线学生便做不好；周周为考核评比斤斤计较，担心在开会时被领导批评通报；考试则为学生成绩忧心忡忡，唯恐落在其他班级的后面。常言道，班主任要做到三勤：手勤、腿勤、嘴勤。班主任真的需要与学生须臾不离吗？真的需要事必躬亲，事无巨细的与学生软磨硬泡吗？以我愚见，非也。学会做一个“懒”班主任，也许是一种正确的选择。我提倡做一个“懒”班主任，并不是说对班级工作撒手不管，不闻不问，让学生放任自流。其实，学会做一个“懒”班主任，实际上.比做一个“勤”班主任还要难。因为“懒”需要智慧，需要勇

28、气，“懒”有懒的境界，“懒”有懒的招数，“懒”有懒的秘诀。“懒”得看不见：班主任在完善了班级管理体系以后，要认真把班级工作落实到每个班干部和学生的身上，不要随便干涉他们的工作和权限，否则就会出现班主任干活学生看的现象。所以，对于班级里的很多事，班主任知道也“懒”得看不见，只给予学生必要的指导，让学生自己处理为好，这是培养学生能力的好机会。即使有时学生处理失误了，给班级管理造成了一些损失，班主任也要把这点损失当作是培养学生能力的成本。这样久而久之，班干部的组织能力，学生的自我约束能力就会明显提高。“懒”得听不见：如果班主任听觉灵敏的话，班的一些小道消息很容易传进自己的耳朵里，聪明的班主任知道了也

29、“懒”得听不见。不好的事，有的班主任对小道消息乐此不疲，或者在班安插眼线，或者派心腹在班卧底，有时甚至还动员、发动全班学生互相监督。如此这般，师生、生生之间失去了互相信任的底线，班集体则不会向着健康的、积极向上的方向发展，当然，班级自我管理能力的提高也无从谈起。“懒”得做不到：许多班主任在发现班级存在的问题时，更愿意冲锋陷阵，自己动手解决，让学生袖手旁观。因为他们总认为学生做的不够好，做事效率低，影响了班级考核的成绩，所以，宁可自己苦一点，累一点，也不愿用这些“虾兵蟹将”。其实不然，这些班主任虽然在班级考核中名列前茅，但实际上断送了培养班干部和学生自我.管理能力和自我组织能力的机会，久而久之，

30、整个班级的自我管理意识便散失殆尽，一旦离开自己，班集体便是一团散沙。在具体的班务工作中，即使班主任自己能做到，也要“懒”得做不到，尽量让学生自己来做。“懒”得想不到：班级中存在的问题，班主任应该心知肚明，即便有了好的解决方法，也应该装作想不到，让班干部或学生拿出主意和办法来。让自己的办法通过学生的脑想出来，学生的口说出来，再有班干部监督执行，效果会更好一些。班主任要“懒”的想不到，不是说班主任真的没想到，而是想到了也不说，让学生来想，让学生来说，让学生来做。事必躬亲，事无巨细，结果使班主任吃力不讨好，整天扑在班级上，却站在了学生的对立面，整天为着学生，却被学生所厌倦。因此，在“懒”的背后隐含着

31、更多的“勤”和不断的反思，针对班级的特点找到提高班级管理能力的切入点，方能偷“懒”。因此，班主任不能埋头苦干，要抬头巧干，要把重点放在对学生能力的培养上，绝不能包办代替。如果“懒”既能让班主任从繁琐的事务中解脱出来，又能培养出一大批能干的学生，那么，做一个“懒”班主任又何妨呢？下属的重负最终似乎都落在经理的背上。本文将教你如何摆脱重负。.为什么经理们忙得不可开交，而下属却无所事事？这里我们将探究一下管理时间（management time）的涵，因为这涉及经理们与他们的上司，同级人员以及下属之间的互动关系。具体地说，我们将讨论三种管理时间：受上司支配的时间（boss-imposedtime）用

32、于完成上司下达的工作任务。对于这些工作，经理们不能掉以轻心，否则会立即受到直接处罚。受组织支配的时间（system-imposedtime），用于满足同级人员提出的积极支持的要求，若置若闻，也会招致惩罚，尽管惩罚并不总是直接的或迅速的。由个人支配的时间（self-imposedtime），用于完成经理们自已想出的或者同意去做的事情，然而，其中一部份时间会被下属占用，称为受下属支配的时间（subordinate-imposedtime）。剩余时间属于经理自已，称为自已支配的时间（discretionarytime）。由个人支配的时间不会导致受罚，因为上司或组织压根不知道经理最初的打算做些什么，所

33、以就无法对没有完成什么予以惩罚。为了满足各方要求，经理需要控制好工作的时间安排和容。即然完不成上司和组织交代的任务就要受罚，经理们绝不能忽视这两方面的要求。因此由个人支配的时间就成为他们主要考虑的方面，经理们应该努力通过最大限度地减少或消除受下属支配的时间，增加由个人支配的时间中的自由支配时间，然后利用所增加的时间更好地处理上司和组织布置的任务。然而，大多数经理没有意识到，他们把过多的时间花在解决下属的问题上。因此，我们将利用背上的猴子（monkey-on-the-back）这个比喻来分析受下属支配的时间是如何产生的，以及上司应当如何应对。猴子在谁的背上？让我们想象一下：一位经理正走在大厅里，

34、这时注意到他的一们下属琼斯（Jones）迎面走来。当两人相遇时，琼斯向经理问好：“早上好。顺便说一下，我们遇到了一个问题。你知道”当琼斯继续往下说时，经理发现此次的问题与他的下属向他提出的所有问题一样具有两个特点：其一，他知道需要参与解决问题；其二，他对情况还不够了解，无法如下属所愿当场拍板。最后，这位经理不得不说：“很高兴你能提出这个问题。我现在很忙。让我考虑一下，我会给你答复的。”随后，两人分手了。让我们分析一下刚才发生的一切。两人碰面前，“猴子”在谁的背上？在下属的背上。两人分手后，猴子又在谁的背上？在经理的背上。当猴子从下属背上跳到上司的背上时，受下属支配的时间就开始了，一直到该经理把

35、猴子归还给真正的主人喂养为止。在接受猴子的时候，经理自愿地变成自己下属的下属。也就是说，他允许琼斯把他变成她的下属，去完成一个下属通常要为上司做的两件事经理从自己的下属那里接过了责任，并向下属承诺报告工作进展。这位下属为确保经理不会忘记这件事，此后将会把头探进经理的办公室，喜滋滋地问道：“事情进行得怎么样了？”.或者，让我们设想另外一个场景。在会谈结束时，这位经理对另一位下属约翰逊（Johnson）说：“好。把这个问题的备忘录给我送来。”让我们分析一下这个情景。猴子此刻还呆在下属的背上，因为下一步行动要由他采取，但猴子已经准备跳跃了。注意这只猴子。约翰逊尽职地写好备忘录，并把他放入发文篮（ou

36、t-basket）。此后不久，那位经理从自己的收文篮（in-basket）拿到备忘录，并开始阅读。现在该谁行动了？是这位经理。如果不赶快行动，他就会从下属那里得到一份后续备忘录（这是另一种形式的监督）。这位经理拖延的时间越长，那位下属就将越感到沮丧（他将会无所事事），而这位经理就越感到愧疚（被下属支配的时间将大量增加）。想象一下同第三位下属史密斯（Smith）见面的情景。这位经理要求史密斯起草一份公关计划书，并保证向她提供所有必要的支持。临别时经理对她说：“需要帮助的话，尽管告诉我。”A同学,性格暴躁，不遵守课堂纪律，旷课，打架接连不断；影响极不好。鉴于这种情况，我几次在全班同学面前点名批评他

37、，起初，他有所收敛，但是没过多久，他依然我行我素，这使我很生气，对他的批评也更加严厉了。没想到，他不但不接受批评，反而故意处处和我作对。有一次，在课堂上，A先是埋头趴在课桌上，一会儿又直起身体，拿本书转了起来，招致全班同学不约而同回头观望。我并未打断上课，只是冷眼注视他，而他则显出一副无所谓的样子。不一会儿，他又拿出一纸，给周围的同学观看，纸上不只写了什么容，惹得周围同学不认真听课。我终于按捺不住心头的怒气，把他从教室里喊了出来，严厉批评了他，谁知他竟与我作对，先是冷眼视我，一副不服气的样子，后来竟然直接跑回教室了，让我无法收场。面对这样一个学生，我心一直不停地思索：难道A同学真没办法使他好转

38、吗？紧接着一天下午他又从学校翻墙跑出去打游戏机，我十分恼怒，对他非常失望，但我抑制住激动的情绪，因为我知道，激动的情绪会影响考虑问题的周密性，而此时A对谁的话都听不进去，而且还会强词夺理。因此，我把事情暂时搁置一边,这样做可以避免不必要的正面冲突,我在等待合适的时机。一天晚自习，我借故把A叫到办公室，我搬来一把椅子请他坐下，他眼睛盯着地面，一声不吭。片刻之后，我打破了僵局，缓缓地说：“A，我首先应该向你道歉。”他猛得抬起头，吃惊地望着我。我没有理会他的反应，继续说下去：“以前的事，我也有一定的责任，主要是我处理问题的方式不对，不该在气头上说一些挖苦的话，在全班同学面前伤了你的自尊心.”我的话还

39、没有说完，就被A 同学打断了，他脸涨得通红：“老师，您可别这么说，都是我不好，我不该上课说笑、逃学、打架.”我笑了：“你做得不对，我做得也不对，我向你道歉，也接受你的道歉。”借此机会，我询问他厌学的原因，原来：他的父母已离异，现和母亲生活。没有了父爱，他觉得生活没意思，因此对学习也不感兴趣。我同情地说：“我不该问这事，伤你的心了！”他倒笑着对我说：“不要紧！我妈还是很爱我的。只是她没时间关心我。”我见他还较乐观，话题就转了。我说：“据我了解，我们班上不少同学的父母离异了，大部分同学仍然做的很好，但极少数的同学就不爱学习了，没有了自己追求的目标，每天无所事事，比起做一天的和尚就撞一天钟来还不如，

40、你觉得他们自尊、自爱吗？”他没有直接回答我的问题，领悟地摇摇头。同时我赞扬他有悟性，接着说：“据我观察，你跟别的同学谈话时反应敏捷，有自已的独特的见解。”他听后很高兴。至此以后，我特别注意发现他身上的闪光点，并给于及时的鼓励和表扬，后来他真得变了。现如今已顺利的走上工作岗位。案例分析：A同学没有了父爱，本来已缺少了一份特殊的无可以替代的温暖；母亲虽然疼爱他，但为生活奔波无暇管教。因此，他的不良表现是可以理解的。.我认为，离异家庭的子女，大多存在心情抑郁、感情脆弱、不重视学业、不会宽容待人的缺点。要想转变这类家庭的学生，单靠讲大道理是无济于事的，现今的学生有几个愿听大道理？若用批评的教育方法，则

41、更是下策了。那会造成他们的逆反心理，会促使他们走下坡路的。作为人师，在一时教育无效时，我想不妨先忍让、宽容，不可急躁。当然，宽容并不是放任自流，而是对这类学生的理解、尊重，给他们一个改过的机会做个“懒惰”的班主任惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是

42、要把自己的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。放手让学生自己管理。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级 管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水

43、平得到了锻炼和提高。善于观察，善于发现。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。学生错误批评学生时要沉默。不要动不动一阵数落。比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。等想清楚了就告诉老师，今天这种错误

44、行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。（班主任工作艺术)以上环节完成后，老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方道歉，握手言和。充分利用 班干 部，。我们时常会见到有班主任“主动”带着学生或者守着学生打扫卫生的现象，设立值日班长，协同班委会处理日常事务。照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做。把任务下放到班委手中，下放到每个学生手中，放手让学生管，让学生做，责任到人，层层把关，有管理，有监督，有执行，有检查，全员参加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花.开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。