三年级语文期末考试试卷分析.pdf

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1、1/4 三年级语文期末考试试卷分析一、学生考试情况分析本次素质检测全校三年级共有104 人参加考试；及格率为96.15%；优秀率为86.6%.本试卷无论是学生；还是教师都会感到试题变得更灵活了；更务实了；一切都更贴近学生的生活实际了.二、试题结构特点试卷共分七大题：一、读拼音写词语；二、给带点的字选择正确的读音；三、按要求做题；四、按要求写句子；五、根据所学知识与感悟填空；六、阅读理解；七、习作表达.试卷难易程度基本适中；本张试卷突出显示了以课本为载体；辐射相应的训练项目.这份试卷命题坚持力求体现新课标精神；拓宽语文教学领域；打通课内外学习语文的渠道；检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读

2、能力.通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷；对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书；而应注重课外阅读的辅导；以提高学生的语文综合素养.试卷力求通过一些开放性的试题；答案多元的试题；引导学生设计出自己理想的答案；培养学生创新能力.试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性；打破旧的命题模式.三、学生答题情况1、答卷情况通过学生答卷情况来看；学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：2/4 掌握较好的是基本知识题：第一、二、三、四、五题；学生的得分情况很好；基本上没有什么失分.对于灵活性强的题；学生回答较差.如第六题阅读题中的课外阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕；不敢去做这样的题目；因

3、此他们不理解题意；尤其是对于理解性的题目；如：理解“疑惑不解”和“深思”的意思；学生根本不会去理解；有的学生知道意思但语言表达的不规范.作文习作普遍很好；是一篇想象作文；假如给你一种神奇的力量；你想变成什么？但还有差错；今后应加强学生的习作训练；让学生能写出一篇文通字顺的文章.2、从考卷中发现的问题.这份试题做到全、新、活；难度稍大；但符合学生的知识水平；认知规律和心理特征.在考查“双基”的基础上求提高、求发展.以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标.纵观这次质量检测；可以看出还存在许多问题.（1）词语积累不够.重视积累；就等于给了学生一把学好语文的金钥匙；语文教学效率就会迅速

4、提高.学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟；遇到一些较灵活的题；就感到束手无策.（2）综合能力薄弱.由于学生平时学的知识较规范；缺乏对知识整合的处理；故失分较多.本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练；还考查学3/4 生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力.由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些；导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力；失分较多.（3）书写不规范.从整体卷面看；学生的书写情况不容乐观.书写不够端正；字体潦草不规范.四、改进措施通过这次素质检测；看到了学生们的进步；也很好地反观了教师们的教学情况；有欣喜也有不足和遗憾.为进一步加强下一学段的教学；采取如下教学措施：

5、1、注重语言积累的灵活性.教学中注重语言的积累；但是比较机械；死记硬背的现象严重；忽视理解记忆.随着年级的升高；引导学生在理解的基础上积累；逐渐加强意义识记；这既是基本的认识规律；也尊重了学生的心理特点；要求熟背的内容还要求学生会写.书本上的优秀片段、包括课外的；让他们多读；感悟中华语言的魅力；受到美妙语言的熏陶；以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平.2、潜心解读文本.文本文本；教学之本.在深刻、充分、多元解读文本的基础上；再进行教学设计.错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白；都是训练量的不足、训练法的不到位所致.由于理解与认识的偏颇；语文教学过分强调其人文性；而对工具

6、性有所削减；因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练.在课堂上加强学生对生字的记忆准确性；在课堂上4/4 就多写多练.这一点教师要严格要求；规范书写；加强易混淆字、词的区分、认识.3、重视运用语言的训练.加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习；指导学生多读多写.进入中年级后的习作训练；不仅要激励学生“乐于写”；引导学生“写得出”；而且要注意基本方法的训练；逐渐让学生“写得好”.平时让学生勤动笔写日记；不论水平如何；只要能坚持下来；同时教师要做榜样.从中也要运用激励措施；让学生愿意动笔写；找到写作的兴趣.写作与生活紧密联系；不光要从生活中选材；还要对写法及时指导.4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力；全面了解文章的内容；并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法；授之以渔.一个语文教师要承担的很多；引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力；我们所做的只是滴水之功；真正将学生领进文学宝殿；我们所做的还有很多；在要求学生的同时；我还感到自己必须善用时间；为自己充电；从而为学生当好引路人、铺路石.