小学科学教科版一年级下册全册教案.pdf

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1、教科版一年级下册科学教学设计1 第一单元我们周围的物体1.发现物体的特征【教学目标】科学概念目标 1.知道物体都具有一定的特征，可以用科学词汇描述物体的特征。2.知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。科学探究目标 1.用各种感官观察和描述不同的物体。2.用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学态度目标 愿意倾听同伴对物体特征的描述，并积极提出自己的意见。科学、技术、社会和环境目标 认识到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点 能较准确地描述物体的特征。难点 能有序地进行观察和描述。【教学准备】教师 学生实验材料

2、一套、用做神秘盒的纸盒一个。小组 乒乒球（空心、小、轻、光滑）、网球（实心、大、重、粗糙）、塑料杯（透明、轻、光滑）、海绵擦（大、轻、软）、橡皮（小、重，长方体）、木块（小、硬，正方体）、三角形回形针（小、三角形、金色）、圆柱形木块（圆柱形）；学生活动手册。建议：教师可以使用其它具有类似特点的材料来替换。【教学过程】一、聚焦问题：分辨物品的特征和用途（预设5 分钟）材料准备：PPT 1.谜语导入（PPT）白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越小，再也没法长。提问：这是教室里很常见的一种物品，猜猜是什么？（预设：粉笔）提问：为什么判断这个物体是粉笔呢？（预设：粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是越用越短的）小

3、结：抓住物体的特征，比较容易辨别它。2.尝试描述身边的物体。2 提问：你能说一说某种物体的特点，就像刚才的谜语，让大家来猜猜这个物体是什么？3.小组同学互相说一说；班级交流。（预设：这个东西每天都要用，里面装着笔、尺子、橡皮；这个物体是长方形的，不大，软软的；）提问：装着笔是物体的特征还是作用？（预设：装东西是作用）小结：物体的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是物体的样子、特点。二、探索:发现物体的特征（预设25 分钟）材料准备：乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、圆柱形木块、神秘盒 1.挑选一件物品。提问：能用哪些观察方法进行观察？（预设：眼睛看

4、、鼻子闻、手摸一摸；）教师板书：看、闻、摸2.任意选择两件物体。提出任务：先观察物体，再试着向同伴介绍它们的不同特点。小组活动，教师巡视。3.全班交流。（教师板书有代表性的特征，如“光滑、粗糙；透明，没有颜色；三角形，球形；软、硬；厚、薄”等）4.提问：当没能看见物体时，能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗？（预设：能、不能；）将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品，尝试说一个或者几个特征，其他同学举起材料中的相同物品。小结：一个物体具有多种特征；描述特征越多，就能越准确地找出该物体。5.综合描述一个物体的特征，然后记录在活动手册上。6.学生手册的展示和交流。三、研讨

5、和交流（预设10 分钟）1.提问：我们是怎样观察物体的？小结：用眼睛看；用鼻子闻；用手摸、捏、掂。2.可以从哪些方面来描述物体的特征？学生尝试小结。【教学后记】3 2.谁轻谁重【教学目标】科学概念目标 质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标 1.通过有序实验，用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重，知道不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2.在教师指导下，使用简易天平，利用统一单位测量物体的质量。科学态度目标 在不断尝试比较轻重的不同方法中，尊重预测和实测的结果，保持严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】重点 有

6、序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。难点 简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。【教学准备】教师 多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗小组 1.乒乓球、玻璃弹珠2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册。【教学过程】一、问题聚焦（预设5 分钟）材料准备：乒乓球、玻璃球 1.出示：乒乓球和玻璃球，这两个球哪个重哪个轻呢？提问：我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢？学生根据生活经验和第一节课的学习，介绍方法：预测（根据前概念）；掂一掂；称一称

7、2.学生活动：自己尝试用着掂一掂的方法，比较乒乓球和弹珠的轻重。二、探索五个物体的轻重（预设20 分钟）材料准备：乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、学生活动手册（一）预测4 1.出示五个物体：如果要比较五个物体谁轻谁重呢？2.先预测五个物体的轻重，记录在记录表第一列上。教师介绍记录表以及排序方法的记录。你认为最轻的就在它后面的预测结果这栏里标上，第二轻的标上3.汇报：预测结果。发现预测存在不同。（二）掂量1.师：大家对五个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下它们的轻重。2.学生小组活动：尝试用掂量的方法比较物体的轻重。3.交流反馈：

8、（1）说说给五种物体掂量比较的结果。（2）说说比较过程中遇到的困难。（3）请有序掂量的学生介绍自己的好方法。4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。5.发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较。（三）称量1.出示简易天平，并介绍。（1）通过掂量，我们发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较，还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗？（2）老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具：简易天平。简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重，我们一起来试一试好不好？（3）教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重。2.微课介绍：用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质

9、量。思考：怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢？学生思考方法。3.利用简易天平称量五个物体。师：大家都想到了根据刚刚掂量的结果，从轻到重称量这五个物体的质量。把你们测得的数据记录在记录表的第三列里，并按从轻到重标序。三、研讨（预设 10分钟）材料准备：学生活动手册 1.投影仪展示一位学生的记录表：看一看我们三次排序的结果是怎样的？全班学生发现三次的排序都有不同。2.哪种方法更准确？说说你的想法。5 四、拓展（预设 5 分钟）材料准备：大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、学生活动手册 1.比较两个碗的轻重。2.提问：这两

10、只碗形状相似、大小相同，它们一样重吗？3.学生交流想法。4.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。（1）观察五个物体的轻重结果，交流自己的发现。提问：观察这五个物体的轻重比较结果，你还有什么发现？（2）初步感知：不同材料制成的物体，大小相同的情况下，质量不同。同种材料制成的物体，大的比小的重。【教学后记】3.认识物体的形状【教学目标】科学概念目标 1.知道不同物体形状不同，能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形状。2.知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的，有的是相同的。科学探究目标 1.尝试运用数字描述摆放结果，感受物体占据空间。2.在摆放活动中，发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果

11、不一样。科学态度目标 1.逐步形成记录数据的意识与习惯。2.愿意关注和客观看待他人的测量结果。科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中的不同的物体都是根据不同的形状特点制作的。【教学重难点】重点 使用多种物体完成不同摆放方式，并用数字描述测量结果。难点 在教师的指导下，尝试组织图表信息和整理测量结果。【教学准备】6 教师 学生材料一套、PPT。小组 盒子 1 个、小方块（正方体）、小球（球体）、橡皮（长方体）、螺帽若干份，记录单每组一份。【教学过程】课前：前概念调查（预设3 分钟）出示平面图形：圆形、长方形、正方形、三角形提问：身边哪些物体上有这些形状？总结：今天我们就要用这些形状来帮助一家人

12、解决问题。一、聚焦：情境导入（预设2 分钟）情境：小猪佩奇一家决造一个漂亮的新房子，他们最喜欢在泥坑里打滚，于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑，可这泥坑都太深了，这样可不安全，这可怎么办呢？二、探索：尝试用不同的方法把物体装进盒子（预设22 分钟）材料准备：盒子，小方块（正方体）、小球（球体）、橡皮（长方体）、螺帽若干份，记录单 情境：他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点。他们一家人分别选择了 4 种不同的物体木块、乒乓球、橡皮、螺母。他们决定要知道这4 种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来决定用哪种。1.提问：什么是铺一层？（预设：平铺、不能叠起来）。2.实验：正方体和球体铺一层

13、各需要多少个？（板书：展示实物）要求：同桌的 4 个同学 2 人一队，一队帮猪爸爸铺木块，另一队帮猪妈妈铺乒乓球，同一队 2 个同学轮流铺一次，完成后和对面的那一队交换物体同样轮流铺一次。将结果记录在小组的记录单上。每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个？3.学生交流实验结果得出结论，教师贴纸加板书。4.提问：小猪佩奇和乔治也等不及了，他们也想知道自己的物体平铺一层需要几个？理由是什么？5.实验：学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子，并记录数据。6.小组完成实验后商量：建议佩奇家选用哪种物体，理由是什么？三、研讨：实验发现（预设8 分钟）1.提问：观察橡皮和螺母各铺一层的数量，你们发现了什么？（预

14、设：同种物体，铺满一层数量不一样。）2.展示：同一种物体不同小组的铺法不同。3.提问：这是什么原因引起的？（预设：不同的平面大小不一样。）4.演示：这两种物体每个面的形状大小不一样（橡皮画轮廓，螺母用手电），因7 此铺满同样大小的地方数量不同。5.提问：乒乓球和木块换个面铺数量会发生改变吗？（预设：不会，因为各个面大小相同）6.总结：这两种物体每个面形状都一样，所以无论怎么换面铺，数量都一样，而另外两个每一面形状大小不一样，所以数量发生改变了。四、拓展：你会选哪种物体呢？（预设3 分钟）1.提问：如果你是佩奇，你会建议用哪种形状来铺泥坑呢？（预设：球体、螺帽之间有空隙，踩上去不舒服；长方体一种

15、平铺方式太浅，达不到效果，另一种数量太多，不划算等）2.小结：在泥坑底部铺一层物体也不是那么简单的事，除了要考虑数量之外，还要考虑物体表面的平整度，材质、高度等好多问题，希望他们能够选择合适形状的物体来进行改造，满意地住进新家！【教学后记】4.给物体分类【教学目标】科学概念目标 1.知道物体有一定的外部特征，知道根据物体的特征可以进行分类；2.知道根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别；3.知道根据同一特征进行分类，分类结果会不同。科学探究目标 经历观察、比较，能根据物体的特征进行分类，并尝试对分类结果进行解释。科学态度目标 经历用不同特征进行分类的过程，产生对更多物品进行分类的兴趣。科学、

16、技术、社会与环境目标 初步了解分类给生活带来的便利。【教学重难点】重点 经历观察、比较过程，能根据物体的特征进行分类难点 根据物体的特征进行分类，尝试对分类结果进行解释【教学准备】教师 多媒体课件8 小组 乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，是因为什么3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品4.揭示课题：给物体分类（板书）二、探索：给物体分类（预设15 分钟）材料准备：学

17、生活动手册、1 个乒乓球、1 块小木块、1 块大木块、1 块塑料块、1 块小橡皮、1 块大橡皮、1 颗玻璃珠、1 个塑料杯、1 个小螺母、1 个大螺母 1.课件出示 10种物体，认识物体并编号2.找出物体的不同特征和相同特征3.引导：根据物体的不同特征进行分类，把具有相同特征的归为一类提问：这 10 种物体，我们可以用哪些特征进行分类。4.明确任务：给物体分类5.活动指导：（1）观察、认识每一种物体（2）选择 1 种方法进行分类明确用不同特征进行分类（3）编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为几类画几个圈（4）尝试用第 2 种方法进行分类，并记录（5）记录单的填写，强调写编号6.领

18、取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。7.整理材料三、研讨：实验发现（预设15 分钟）材料准备：学生活动手册 1.小组交流（1）我们根据物体的哪些特征进行了分类？（2）根据同一个特征进行分类时，分类结果有哪些不同？小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。2.全班交流（1）每个小组汇报小组交流的结果；（2）达成共识：9 不同的物体有不同的特征，通常，我们根据一个特征可以把物体进行分类；同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会不同。四、拓展：生活中的分类（预设5 分钟）1.思考：生活中哪些地方用了分类，分类给生活带来了什么？2.交流与总结【教学后记】5.观察一

19、瓶水【教学目标】科学概念目标 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明，会流动的液体。科学探究目标 1.运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同。2.学会用科学词汇描述对水的观察结果。科学态度目标 1.能根据观察到的现象如实进行描述。2.认真倾听同学对水的观察描述，并愿意与同学交流自己的看法。科学技术、社会与环境目标 知道水是一种重要的物质，与我们的生活密切相关。【教学重难点】重点 运用多种感官观察一瓶水，并能用科学词汇准确描述。难点 分清透明与白色是两种不同的特征。【教学准备】教师 一大瓶水，三根量筒，三个弹珠、油、水和洗发液各 50ml、班级记录表。小组 一瓶水，一瓶

20、洗发液，相同的透明小瓶2 个，不同形状的容器2 个、木块若干块、筷子、纸巾，标签纸。每人 学生活动手册 p15的贴纸。【教学过程】一、聚焦问题（预设5 分钟）材料准备：一瓶矿泉水 10 1.导入：教师出示一瓶矿泉水。提问：关于水你知道些什么？2.引入课题板书：观察一瓶水二、探索：观察比较水与洗发液（预设15 分钟）材料准备：每组水和洗发液各一瓶、筷子一根 1.观察方法的回顾（1）这里有两瓶液体，一瓶是水另一瓶是洗发液，你准备怎么观察？（2）教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒实验过程中不能用“尝”的方法）。2

21、.观察水和洗发液的不同和相同（1）教师重点指导学生观察时需要注意的事项。看一看：颜色和透明度有什么相同和不同呢？视频演示闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）摸一摸：教师讲解手摸对比方法：用筷子在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。（2）分组实验并完成记录表中水和洗发液的表格（3）交流研讨。小组汇报水与洗发液的异同，其他同学补充，记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动三、观察比较

22、水、洗发液和木块的不同和相同（预设15 分钟）材料准备：小木块若干、各种形状和大小的容器、班级记录表、完成p1的水的特征记录的贴纸1.刚才我们通过观察比较洗发液和水，发现它们之间有相同与不同。如果把它们和木块进行比较，又会有什么发现呢？2.学生交流自己的想法，教师适时进行演示实验，学生说观察发现。演示：往不同形状的器皿里倒液体。（1）水与洗发液能流动，木块不能流动。（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，它们没有固定形状；木块的形状不随容器的变化发生变化，它有固定形状。3.阶段小结，形成液体的初步概念。（1）讲解：像水这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。11（2）提问：你还知道生活中的

23、哪些液体？（3）完成班级记录表，学生用贴纸完成p1 的水的特征记录。四、拓展活动（预设5 分钟）材料准备：三个量筒，三颗弹珠、油、水和洗发液各50ml 将三颗弹珠同时放入50ml 的水、油和洗发露中，看看哪颗弹珠降落得最快？1.猜一猜，从快到慢的顺序是怎样的？2.做一做，有什么新的发现？【教学后记】6.它们去哪里了【教学目标】科学概念目标 1.知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2.初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、均匀分布的现象，叫溶解”的描述性概念。科学探究目标 1.观察和描述食盐、红糖、小石子在水中发生的变化，并用简单示意图进行记录。2.观察和描述红糖在水中

24、的溶解过程，想象食盐的溶解过程。科学态度目标 1.认识到可以用对比的方法观察现象。2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。【教学重难点】重点 通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。难点 观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象。【教学准备】教师 食盐若干、小勺、红糖方糖块、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、板贴烧杯图片、食用油、滴管。小组 每人一块红糖方糖、一个烧杯、水、一份食盐、一个小勺、一根搅拌棒、一份记录单。【教学过程】12 一、聚焦（预设 3 分钟）材料准备：红糖、小石子、烧杯、水 1.如果把红糖和小石子放入水中，水会发生变化？红糖或小石子会发生什么变

25、化？2.揭示课题它们去哪里了。二、探索：三种物质在水中的变化（预设22 分钟）材料准备：红糖、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、食盐、小勺（一）观察红糖和小石子在水中的变化1.播放微视频：小石子在水中的变化操作。通过视频中的操作，发现小石子在水中有变化吗？2.老师提出观察红糖在水中变化的步骤。学生先作出假设，然后按照下列步骤进行操作。在操作前，提出记录的要求。操作步骤：（1）观察红糖的样子，记录。（2）放入水中，不搅拌，观察并记录。（3）充分搅拌，静置，记录最后的状态。（4）用勺子捞取，看是否还能从水中捞出来。（5）相互交流发现。记录要求：（1）用小点的大小表示颗粒大小。（2）用斜杠的多少表示

26、颜色深浅。提示：每一步必须记录完成才能进行下一步操作。搅拌棒可以根据学生记录情况适时发放。4.全班交流，“红糖和小石子放到水里的现象一样吗？”适时追问学生“放红糖的水为什么变黄了？”（因为红糖跑到了水的各个地方去了；水的每一个地方都有红糖；每个地方的红糖一样多，因为水的颜色是一样的）可以让学生尝一尝水的味道是不是甜的。红糖虽然看不见，也捞不出来，但还在里面，我们把这种现象称为溶解。总结：方糖红糖进入水中后（板书“三点水”），向四面八方分散，越来越小（板书“解”），最后完全被水所接纳（板书“容”），均匀地和水混合在了一起。这个现象就叫做“溶解”。最后形成共识：小石子在水中没有变化，红糖在水中溶解

27、了。（板书：溶解）【看不见，颗粒变小，没有消失】（二）探究食盐能否在水中溶解1.请学生作出推测：将食盐放入水中，像刚才那样操作，它又会发生什么变化？食盐在水中会不会溶解？2.引导学生按照上述方法观察食盐放入水中发生的变化，将观察到的现象用示13 意图记录。三、集体研讨：实验发现（预设10 分钟）1.组织学生汇报：把食盐放入水中，你观察到了什么现象？2.组织学生交流：食盐在水中溶解了吗？你有什么证据证明它溶解了？哪些现象使我们可以判断出“食盐在水里溶解了”？（颗粒变小，肉眼看不见、但还在水里面）3.组织学生思辨：食盐在水的哪些地方呢？你怎么知道？四、拓展：观察油是否可以溶解在水中（预设5 分钟）

28、材料准备：食用油、滴管、一杯水 1.你还知道哪些物质也可以像食盐和红糖这样溶解在水中？2.如果把食用油滴入水中，充分搅拌，它会溶解在水中吗？（教师演示实验）3.如果把一滴水放入一杯油中，你猜猜会出现什么现象？回家做一下研究，将观察到的现象与食盐和红糖相比。【教学后记】7.认识一袋空气【教学目标】科学概念目标 1.空气存在于我们周围。2.空气是一种无颜色、无气味、无味道、透明、会流动、抓不住、摸不着的气体。科学探究目标 1.对无法直接进行观察到的空气，可以借助其他物体，感知空气的存在。2.用已学的科学方法观察、描述空气的特征。科学态度目标 1.对研究空气产生兴趣。2.能如实地记录和描述空气的特征

29、。科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。【教学重难点】重点 我们周围存在空气，观察记录描述空气的特征。难点 把观察到的现象转化为证据，支持自己观点。14【教学准备】教师 多媒体课件，大黑色塑料袋、餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片、塑料盒、水、食用油、木块小组 1 餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片、塑料盒小组 2 水、木块、两只保鲜袋:【教学过程】一、聚焦：摸一摸，猜一猜（预设5 分钟）材料准备：大黑色塑料袋、餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片 1.今天老师带来几样物体，我们一起来看看，全班读一读（课件文字出示：保鲜袋、注射器、圆纸片、餐巾纸）2.出示大塑料袋（把这四种物体装进塑料袋

30、里），今天我们来玩一个“摸一摸，猜一猜”的游戏。提问：你摸到的是什么物体？（预设：四种不同的物体先后展示）提问：你是怎么知道的？（预设：根据形状、大小、软硬等判定）3.这个袋子里还有物体吗？（四种物体都摸出来以后，可以请多位同学来摸一摸：空气）4.有同学说，袋子里没有物体了；有同学说：袋子里还有空气；提问：你们更赞成哪一种观点呢？5.揭示课题：空气二、探索：感受空气（预设10 分钟）材料准备：餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片 1.课件出示：那我们周围到底有没有空气呢？提问：能否用这些材料来证明呢？（投影展示四种物体，先让学生静静思考15 秒左右）2.小组讨论，把你的想法与小组内同学说一说，如果

31、你们小组内已经有两种及以上不同的方法了，可派代表来领取材料进行实验。3.小组活动，时间大约6 分钟。（实验结束，把材料放在塑料盘子里，准备交流）4.学生反馈交流：我们周围有空气吗？依据是什么？预设 1：保鲜袋鼓起来，说明空气被装起来了；预设 2：餐巾纸飘起来，说明空气在流动；预设 3：圆纸片扇一扇有风，说明有空气在流动；预设 4：保鲜袋鼓起来，一放手，有风，这便是空气；预设 5：5.小结：通过刚才的实验和交流，感受到了我们周围存在空气。15 全班交流教师要表扬肯定学生的方法，通过自己和小组的努力，感受到了我们周围存在空气，而且还找到了很多的证据。全体起立，给自己和同伴鼓鼓掌。（半节课过去了，一

32、年级的小朋友要起立动一动，转移一下学生注意力。）三、研讨：空气的特征（预设20 分钟）材料准备：塑料盒、水、木块、食用油、两只保鲜袋 1.提问：能用保鲜袋收集一袋空气，观察空气有什么特征。你准备怎么观察？2.交流：教师板书观察方法。（预设板书：看、闻、摸、掂一掂）3.观察空气的特征。（1）明确要求。用我们学过的上述方法对空气进行仔细观察，把观察到的空气特征与水、木块特征进行对比，并把空气的特征说给同伴听；空气的特征记录在活动手册第 1 页的“空气”特征栏里，不会写的字可以写拼音。（2）材料领取。要求：各组派代表把前一个活动的材料放在盘子里，上来换取两个保鲜袋、水和木块。（3）学生分小组观察空气

33、。教师观察巡视，记录学生表现。4.学生反馈交流。（1）提问：用了什么方法，观察到了什么现象，说明空气有什么特征？在交流时，教师可以利用已观察过的“水、食用油、木块”等材料的特征，与空气特征进行对比，帮助学生加深对空气特征的理解；特别是无颜色与透明这两个特征的区分。教师适时板书，如无颜色、无气味、透明、会流动、抓不住、摸不着 气体等；（2）小结提问：通过本节课的学习，你认为空气是一种什么样的物质？（学生小结，全班朗读：空气是一种无颜色、无气味、透明、会流动、抓不住、摸不着的气体。）四、拓展：（预设 5 分钟）1.产生新问题。提问：今天我们感受到了我们周围空气的存在，我们离不开空气。关于空气你想研

34、究什么？（预设：水中有空气吗？空气由什么组成的呢？空气有什么用途？空气能变成液体或固体吗？如果有些问题课堂上有学生帮解释和解决的，请学生来说一说）2.回顾认识物体的学习方法。提问：通过本单元的学习，我们可以从哪些方面认识物体的特征？可以用哪些词汇去描述？学生结合活动手册记录表说一说。【教学后记】16 第二单元动物1.我们知道的动物【教学目标】科学概念目标 1.学生能说出生活中常见动物的名称，能简单描述其外部主要特征和生活习性。2.学生知道动物具有生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代等共同特点。科学探究目标 1.学生能用图画、文字（或

35、拼音）、语言等记录、描述动物的主要特点。2.学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。科学态度目标 1.学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣。2.学生能认真仔细观察，真实详尽记录、描述小动物。科学、技术、社会与环境目标 1.学生知道动物是人类的好朋友，我们要保护动物，珍爱生命。【教学重难点】重点 学生通过观察、比较初步了解动物的某些共同特点。难点 学生通过观察、比较初步了解动物的某些共同特点。【教学准备】学生 常见不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的实物、标本或图片。教师 常见不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的实物、标本或图片；“

36、动物观察”班级记录表；动物挂图张贴到教室四周。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索动物世界。本单元的学习中，我们要努力做到：学习有序、观察仔细、勇于表达、善于倾听。老师将给优秀小组颁发小动物贴纸，一节课中表现最出色的小朋友授予“动物研究员”的称号，动物单元 7 节课表现都出色的小朋友就授予“小小动物学家”的称号。一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）1.引言：今天我们要召开一次“动物介绍大会”，说说你知道的一种动物？2.出示课题：我们知道的动物（板书）3.提问：你能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗？可以说说它们生活在哪17 里？这种动物是怎么样的？板书贴图：4.

37、全班集体交流，教师引导学生从身体结构、生活习性、生长环境方面相互补充。二、探索：观察动物的特征（预设17 分钟）材料准备：常见不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的实物、标本或图片 引言：在自然界的不同地方生活着各种各样的动物，今天老师为大家邀请到了不少动物模特儿，让我们睁大眼睛，来仔细观察它们吧！1.集体观察蚂蚁（1）首先有请第一位动物模特儿小蚂蚁（课件出示蚂蚁图片）。（2）提问：看一看蚂蚁有什么特点？谁能指挥老师把蚂蚁画在这张白纸上？板书贴图：（3）学生说蚂蚁的特点，教师根据学生所说在白纸上画简图。（4）提问：蚂蚁还有哪些其他特点？2.小组观察小动物（1）引言：下面请其他小动物上

38、场。（出示实物或标本：兔子杜鹃蝴蝶 鱼 啄木鸟）接下来我们每个小组亲自来观察一种小动物吧！（2）观察要求 看一看：动物的身体分哪几部分？各部分有什么？画一画：画出动物的主要特点。说一说：向小组成员介绍动物的主要特点。补充板书：（3）小组分组观察、记录、描述。（4）教师巡视指导，主要关注以下几点：抓住主要特点画动物，看看有无凭空想象的成分画上去。图画上适当加文字（或拼音）标注。指导观察顺序，描述动物身体分哪几部分，观察每个部分的特点。有代表性的作品拷贝到大的白纸上。讨论：和其他动物比较有哪些相同的特点？三、研讨：了解动物的相同特点（预设15 分钟）材料准备：玩具熊 1.引言：“动物介绍大会”第二

39、轮现在开始，介绍的时候比一比哪个小组最能抓住这种动物的主要特点？请把你们组的画贴到黑板上，指着画做介绍。2.分组介绍。教师板书记录各小组的汇报内容关键词，引导其他学生对照动物18 实物或标本倾听同伴介绍，适时引导、点拨、纠错。3.观察分析。观察各组的汇报结果，分析归纳动物的相同特征。教师板书。4.小结。动物具有某些共同特征：生长在一定的地方，会运动，需要食物，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖5.判断：玩具熊是动物吗？说说理由。四、拓展：深入认识（预设3 分钟，根据研讨情况做伸缩）材料准备：橡皮泥动物模型、彩色超轻粘土 1.教师出示用橡皮泥做的动物模型，请学生猜一猜这是什么动物？

40、说说判断的理由。2.布置课外制作活动和展评的具体要求：用橡皮泥捏制自己喜爱的小动物。【教学后记】2.校园里的动物【教学目标】科学概念目标 1.学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。2.学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标 1.学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得。科学态度目标 1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。科学、技术、社会与环境目标 学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园

41、动物的多样性，能保护身边的动物，初步具有珍爱生命、保护环境的意识。【教学重难点】重点 学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。19 难点 学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。【教学准备】教师 多媒体课件、班级记录表、校园小动物卡片、空白卡片。小组 棉签、放大镜、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）材料准备：校园小动物卡片、空白卡片 1.你认识这些小动物吗？（播放ppt）它们会在我们校园里出现吗？我们的校园里还生活着哪些小动物？（预设：学生会不分季节性和环境差别，举例一些在现阶段本校园中无法找到的小动物，教

42、师都应该予以肯定。）2.板书或贴画小动物。教师根据学生的回答贴出相应的小动物卡片或用简笔画形式画出学生举例的小动物，以便在实地观察后进行验证。3.揭示课题。今天我们就要来科学地寻找和观察我们校园里的小动物。（板书课题）二、探索：实地寻访（预设20 分钟）材料准备：每组 4 根棉签、2 个放大镜、学生活动手册 1.提问：校园里这么多的小动物，怎样才能找到它们并观察呢？这个环节可以分成先后四个层次来进行讨论，为下面的探究环节做好准备。（1）用什么方法观察？比如“不知道名称的小动物如何记录”“一些难以接近的小动物如何观察”等。（2）用什么工具观察？教师还可以借助课本插图予以提示，并引导和强调使用适当

43、工具（放大镜）对于科学探究的重要性。（3）去哪里观察？大树上、草丛中、花坛里、石块下确定观察的场所，能让一年级学生在观察时直奔现场，从而避免随便看看，结果什么小动物也看不到。（4）如何保证安全？其一是观察者自身的安全（危险的场所和危险的动物）。其二是要保障小动物的安全（珍视生命和保护环境）。方法一：可以让学生以小动物的口吻来说一说。比如：假如我是只小蚂蚁方法二：可以从提供的工具棉签进行展开，用柔软的物体去触碰小动物。2.学生以小组为单位，每人分发到棉签、放大镜等工具，拿上笔和空白卡片列队出发，提高观察活动的正规感，像科学家那样去寻找、观察校园里的动物。20 三、研讨：寻访发现（预设12 分钟）

44、材料准备：班级记录表、学生已经画好的小动物卡片 1.教师张贴班级记录表，学生将自己画的动物卡片贴到场景图中相应的位置上。2.提问：你们组找到了哪些动物？分别是在哪里找到的？它们在做什么？把研讨的第一个问题中的三个小问题连起来回答和交流，注意句式的表达。3.我们一共发现了多少种小动物？（统计指向校园动物的多样性。）4.举例一种小动物，提问：你觉得这种小动物有可能还会在校园的什么地方生活着?（让学生初步感知校园同种小动物数量的多少和基本的生活环境。）5.哪些预测的小动物果然找到了，哪些小动物没有找到，你觉得是什么原因呢？（引导学生对于季节性、生活环境、观察方法等方面的反思。）四、拓展：兴趣延伸（预

45、设3 分钟）1.关于这些校园小动物，大家还想知道些什么？2.小结。【教学后记】3.观察一种动物【教学目标】科学概念目标 1.学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。2.学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。3.学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足会细波浪状运动并留下黏液痕迹。科学探究目标 1.学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，学习使用放大镜做更细致地观察，用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。2.学生通过棉签触碰蜗牛，发现蜗牛的应激反应。3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，

46、发现蜗牛身上各结构的作用。21 科学态度目标 1.学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣。2.学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标 学生懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学重难点】重点 学生能细致观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。难点 学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识。【教学准备】教师 多媒体课件、班级记录表。学生 蜗牛、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、细线、树枝。【教学过程】一、聚焦：揭示课题，强调观察环境（预设2 分钟）1.我们已经知道在校园里生活着许多小动物，让我

47、们选择一种来仔细观察。2.揭示课题：观察一种动物（板书）。3.出示蜗牛的图片，今天我们要像研究人员一样观察蜗牛。提问：研究人员会怎么观察呢？（预设：安静观察、用放大镜、显微镜观察）二、探索：观察蜗牛的外形结构、应激反应和运动，并将蜗牛画下来（预设20分钟）材料准备：蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片、细线、树枝、活动手册 1.布置任务：每个小组观察一只蜗牛，比一比谁发现的特点最多，并将蜗牛画下来。2.每组小组长领取蜗牛（可以利用实验室培养皿放置蜗牛），开始观察。3.在观察活动中，根据小组观察情况，分发放大镜（每人1 个），引导学生进行细致观察，实事求是画图。4.分发棉签，用棉签轻轻触碰蜗牛的身体

48、，观察蜗牛的反应。5.分发菜叶、玻璃片、细线、树枝，让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。三、研讨：蜗牛的身体特点和爬行本领（预设12 分钟）材料准备：学生活动手册 1.出示 2 张学生的画，分析研讨比较，概括蜗牛的身体结构，完成班级记录表。小结：蜗牛的身上长有壳、触角（2 对）、眼睛（2 只）、口、腹足等。2.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用（主要交流蜗牛的运动本领）。小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角22（眼睛）在爬行时总是挥来挥去，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。（

49、初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应）四、拓展：蜗牛能听到声音吗？观察与蜗牛相似的动物（预设6 分钟）材料准备：蜗牛、学生活动手册 1.大家发现了很多蜗牛的结构特征，似乎没有观察到蜗牛的耳朵。提问：蜗牛能听到声音吗？（预设：能或不能，答案不一）2.在蜗牛周围发出一定的声音，观察蜗牛的反应。小结：蜗牛能感受到声音（蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音）。3.出示蛞蝓、蛤蜊、螺的图片。提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？（预设：它们的身体都是软软的）4.如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。【教学后记】4.给动物建个“家”【教学目标】科学概念目标 1.学生

50、通过给蜗牛建个“家”，观察蜗牛在“家”中的生活，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。2.学生知道动物必须生活在适宜的环境中。科学探究目标 1.学生能够较长时间饲养一种动物，并持续观察动物的活动。2.学生尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。科学态度目标 学生能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多信息。科学、技术、社会与环境目标 学生初步体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。【教学重难点】重点 尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。难点 持续观察蜗牛的活动，了解其生活习性，特别关注它是如何吃食物的。23【教学准备】学生2-3个挨饿的蜗牛、菜叶、石英沙、