部编版三年级语文下册第八单元教案.pdf

《部编版三年级语文下册第八单元教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册第八单元教案.pdf（41页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学课题25 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1.认识会意字“承”泄”等 9 个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，复述故事。4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。重点难点1.分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。2.感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学准备多媒体课件课时安排2 课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们,你们在生活中见过裁缝吗?如果你要去做一件衣服,裁缝一般需要多长时间?如果需要一年的时间,你会在那个裁缝那里做

2、吗?今天,我们就来看一个慢性子的裁缝与一个急性子的顾客是如何做成交易的。板书课题:慢性子裁缝和急性子顾客。二、初读课文，学习字词。1.自由读课文，要求读准字音。（出示自读要求）2.检查自学情况。出示词串一：负责取货夸奖服务手艺一卷布料（课件出示）（1）朗读词串，注意“卷”（ju n）的读音。（2）指导书写，发现“负”“责”“货”3个字中“贝”的书写变化。出示“负”“责”“货”，通过观察这 3 个字中“贝”这个部分在田字格中的位置，发现书写时的变化。出示词串二棉袄 夹袄 短袖衬衫（1）朗读词串，注意夹袄中“夹”（ji）字的读音。出示“夹”的不同读音。（2）读一读,说一说这些词语都与什么有关？预设

3、：衣服。认识“衣”字旁的两种书写方式。出示词串三慢性子裁缝急性子顾客（1）注意“慢性子裁缝”中“缝”（feng）的读音。（2）结合生活经验理解“慢性子”和“急性子”。（3）选择这篇故事中印象深刻的一个人物，简单的说说他的故事，谈谈自己的阅读感受。要点：围绕人物，读一读与之相关联的事件和自己的感受，语句连贯、通顺。出示：急性子做什么事情都急，说话急，想法急。文中的急性子顾客想能够早一点穿上新衣，一天又一天地跑到裁缝店里，要求更改衣服的样式。慢性子做什么事情都慢，说话慢，思考慢。文中的慢性子裁缝在急性子顾客的要求下，过了很多天后，居然还没有动手裁料。出示词语自读词语，读准“承、衬、泄”的音。3.裁

4、缝准备好要缝制衣服了，可是他需要的纽扣都不见了，我们一起来帮他搜集纽扣吧。（出示课件）三、朗读故事，再现场景。1.朗读，体验角色特点。（1）在故事中，人物一般都会开口说话。朗读这篇课文，发现故事是通过对话来写的。（2）找出故事中“急性子顾客”和“慢性子裁缝”说的话，发现故事中的对话是分行写的，分行写更清晰。（3）分角色朗人物之间的对话，感受“急性子顾客”与“慢性子裁缝”说话的特点要点：结合生活经验，从语速的“快慢”上体验和感受“急性子”和“慢性子”说话的方式。自由读课文，说一说：慢性子裁缝和急性子顾客一共进行了几次对话？分别是因为什么原因？顾客的主意改了又改，裁缝却岿然不动。他们之间究竟发生了

5、什么事？下节课我们具体去看看。四、指导书写1.课件出示生字2.将生字按结构分类。3.师范写：提示：“卷”：两横上短下长。撇取弯势，与捺平衡。“衬”：左部不要少写第四笔；右部竖钩内收，顿点略靠上。第二课时一、复习导入师：上节课我们学习了生字，这节课我们具体去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事？生字复习（出示课件）二、课文解读（1）师：读课文第 113自然段，思考：从哪些语句可以看出顾客性子急？急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣服？（课件出示句子）师：这段文字是通过什么描写来体现顾客性格的？（语言描写）师：还有能表达顾客性子急的句子吗？生：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”这是动作描写，也可以

6、突出顾客性子急。师：是的，你说得真好，老师为你点赞。（2）师：急性子顾客做衣服，他的想法是什么？（越快拿到衣服越好。）是呀，越快越好吗？那他为什么会选择一个慢性子裁缝呢？（课件出示答案）师：原来是慢性子裁缝正是摸透了顾客急性子的特点，说出了自己慢的理由，第一天双方交易达成。（板书：第一天 生意成交）（3）交易已经达成，裁缝是不是就可以着手做新衣，顾客等到规定时间来取货就行了呢？自由朗读14-16 自然段，想一想：1.第二天急性子顾客有什么要求？2.慢性子裁缝是怎样表现的？（课件出示顾客的话）没想到第二天顾客的要求就改变了，看看他想把衣服改成什么样子？（板书：第二天棉袄改夹袄）师：面对顾客的要求

7、裁缝又是怎样的表现？（课件出示）师：没想到刚改完的主意，第三天顾客又来了。自由朗读 17-19 自然段，想一想：第三天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样表现的？（课件出示对话）（板书：第三天夹袄改短袖）师：顾客主意又变了，“顾客是上帝”裁缝同意了他的主意，真希望他不要再改了，变成短袖衣服就不好改了。到底顾客改主意了没，我们继续往下看。自由朗读剩下的自然段，想一想：第四天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样表现的？（课件出示对话）（板书：又过了一天 短袖改春装）师：顾客一天一个想法，目的是什么呢？（课件出示）师：从这些变化中，你体会到了什么？生：顾客是个 急性子，为了快点穿上新衣服每天都在

8、改变主意。师：对于顾客的要求，裁缝欣然答应。可是短袖衬衫改成春装实在是太勉强了。裁缝要怎么应对呢？“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”师：为什么裁缝会说不用接袖子也能做春装？生：因为布在柜子里搁着，他还没开始裁料。（板书：结果 还没开始裁料）师：急性子顾客听了裁缝的这番回答有什么样的表现？顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！这句话是对顾客（神态的描写）你从他的神态中体会到什么？师：想象一下，这个时候，顾客会对裁缝说些什么？生 1:你怎么还没有开始做，我不做衣服了，你把我的布料还给我。生 2：我真不该找你来做衣服。衣服没有做成的原因有哪些？（4）师：理解了课文内容后，同学们怎

9、么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。生 1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满足顾客随时改变的要求，俗话说：“慢工出细活。”这个慢性子裁缝的手艺一定很好。生 2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，如果不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？生 3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客，如果顾客不改变想法，裁缝什么时候才能做好衣服呢？生 4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？师：这样说是不是急性子就更好呢?生 1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，

10、每天都想改变衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？生 2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。师：同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。在生活中我们做事情不能太急躁，但是也不能老是慢吞吞的。（板书：急不得慢不成）总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。三、完成课后练习（1）默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。（2）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。板书设计25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天生意成交第二天棉袄改夹袄第三天夹袄改短袖又

11、过了一天短袖改春装结果还没开始裁料课后反思教学课题26*方帽子店教学目标1.会认“蕉、扣”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能概括课文的主要内容。3.理解课文内容,明白人们不喜欢戴方帽子的原因,体会课文所蕴含的道理。重点难点1.理解课文内容,能复述自己感兴趣的部分。2.明白人们不喜欢方帽子的原因以及圆帽子产生的过程。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课文。课时安排1 课时一、交谈引入，体会课文内容。图片出示：（一支木杆铅笔和一支自动铅笔）你们喜欢哪一种铅笔？为什么？生 1：我喜欢自动铅笔，不用削，而且笔芯有粗有细，放在文具盒中用起来很方便。急不得慢不成教学过程生 2：自

12、动铅笔如果不用了，还可以把笔芯收进去，不易折断。（图片：方形的帽子和圆形的帽子）你们喜欢哪一款帽子？为什么？生 1：我喜欢圆形的帽子，因为戴在头上舒服。生 2：我喜欢方形的帽子，不是用来戴，而是放在家里做装饰。师：你们都有自己的喜好，今天我们就来学习方帽子店这篇课文，看看哪种帽子最受欢迎。二、预习交流，感知故事1学生自读课文，注意将文中的生字读准、句子读通，教师巡视督促，并适时予以个别朗读指导与纠正。(出示自读提示)2字词认读，重点指导他们读准“嚷、筒、董”三个字的后鼻音，特别要注意“筒”读第三声；“溜”是多音字，在本课中读第四声。（课件出示词语）3认真回顾课文，想一想自己对课文都有了哪些了解

13、。预设：生：我知道了这家方帽子店只卖方帽子，别的什么都不卖。师：你是从课文哪个地方知道的？生：我是从课文第13自然段知道的，因为店主说，他们从来都是做方帽子，不能改的。生：我知道方帽子不仅不好看，带着还很不舒服。师：你觉得这样的帽子能够长久卖下去吗？生：不能，所以后来这家子店生意做不下去了，方帽子也成了古董师：谁知道“古董”这个词语的意思？生：就是指很老、很旧的东西。生：还指没有多大用处的东西。师：那么，圆帽子又是怎么来的呢？生：最初是一些小孩子想到了用纸来折帽子，后来发展成了用布做帽子。师：看来大家都非常仔细地阅读了故事，也对课文有了很多的感知。相信接下来的学习，你们表现得会更棒！4学生再读

14、课文，试着用自己的话概述故事的内容，同时按照事情发展的顺序给课文划分段落。教师适时进行归纳（写一家卖帽子的店主不懂得根据顾客的真实需求进行变通而专卖方帽子，结果被新帽子店所取代的故事），明确课文脉络层次（13、416、1720、21），同时 简单概述各部分的内容。三、精读故事，感悟文旨1质疑引入：店主如此盛赞的方帽子，在顾客那里又有怎样的评价呢？认真读一读课文，找出人们对方帽子感受的语句并画出来，你从中体会到了什么？（板书：方帽子）（1）学生自读圈画相关的句子，然后与同桌进行交流补充。重点引导他们抓住人物的语言想象他们内心的感受。（2）让学生读自己画出的句子，课件适时出示：“他们圆圆的脑袋藏在

15、方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。”师：这样的帽子适合人们戴吗？生：不适合，人的脑袋是圆的，可是帽子是方的，帽子跟人的脑袋形状不一致，所以有的地方紧，有的地方宽。生：帽子冬天戴着不暖和，夏天戴又太热。师：是的，这样的帽子有很多的缺点，让人戴起来不舒服。（板书：不舒服）“小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？”引导学生抓住“又奇怪又不舒服”体会方帽子给孩子们的真实感受（板书：样子奇怪），同时抓住两个问句体会他们善于思考、质疑的美好品质。2再读课文，看看方帽子店主又是如何对待顾客这些感受的。（1）学生继续研读，圈画

16、出相关描写，感受方帽子店主的内心想法。（2）出示课文第 3 自然段店主的话师：从方帽子店主话中，你有什么体会？生 1：他们固执己见，不敢创新。生 2：他们从来没有想到过改变，因循守旧。同时抓住第 1114自然段中店主对儿子戴圆帽子的反应，体会他对于新事物如临大敌之感，进一步体会他因循守旧的思想意识。师：哪里还体现了方帽子店主的因循守旧？生：当他的儿子也戴着一顶圆帽子时。“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。3质疑讨论：面对明知不好的方帽子，大人和孩子各自有什么不同的表现？（最初大人们继续买方帽子，但小孩子们却用自己的行动来改变不好的帽子。）（1）师：再读课文第 510自然段以及

17、第 16自然段，并试着用自己的话说说小孩子们都是如何做的，他们又是怎样想的呢？（2）抓住小孩子们设计的帽子形状以及不断改进帽子材质的过程，体会他们对“新帽子”特点的理解师：孩子们设计的新帽子有些特点？（板书 好帽子：各式各样 舒服），同时从中再次感知善于动脑思考并敢于创新的品质。4再读课文第 1720自然段，看故事最后的结果是什么。师：因为各种新帽子的出现，大街上也开了新的帽子店，它与方帽子店有什么不同？让我们一起通过表格来了解。（课件出示表格）师：如果你是顾客会选择哪个帽子店？（出示课文顾客的选择）说说方帽子店的结局是什么（被新帽子店取代）。你从这个结局中体会到了什么？教师归纳并补充板书：不

18、懂变通、因循守旧，必将淘汰。5引导学生再读课文最后一个自然段，联系方帽子店的故事及生活中同类故事说说自己的理解。师：方帽子店将被新帽子店代替，方帽子也迎来了它的结局，方帽子的命运是怎样的？日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。四、拓展延伸，课堂小结1过渡引入：好故事总是注重对情节的安排，常常会给人一种意想不到的感受。孩子们，再读故事，看看哪些情节是你们最意想不到的，请用自己的话简要复述这个部分的内容。（1）学生阅读思考，尝试进行复述练习，然后与同桌进行交流。教师提醒学生用自己的话简要复述。（2）根据表格复述课文内容，适时提醒他们用自己的话简要复述，让其他同学认

19、真倾听、评价复述情况，教师予以肯定。2教师小结：面对同样的事情，大人和小孩子的看法和做法有时候却大不相同，小孩子更喜欢追求创新，而大人则往往不懂变通，因循守旧。也正因为如此，我们很多成年人逐渐被不断发展的社会所淘汰。孩子们，通过本课的学习，希望我们能从方帽子店主那儿有所启示。板书设计 26 方帽子店方帽子：样子奇怪、不舒服不懂变通、因循守旧、必将淘汰好帽子：各式各样、舒服课后反思教学课题27、漏教学目标1.认识脊、颠、旋等8 个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3.能借助示意图复述故事。重点难点重点

20、：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。难点：借助示意图复述故事。教学准备师：多媒体课件生：预习故事课时安排两课时第一课时一、思维碰撞，引入学习1课件出示三张图片“驴、老虎、贼”引导学生根据教学过程自己的认知分别说说对三个词语所对应的事物（人物）的了解。师：就是这样三个看似没有多大联系的动物、人物，却一起给我们演绎了一个有趣的民间故事。2板书课文题目：漏。引导学生借助课前预习正确朗读这个字，并试看给这个字组词（漏雨、漏水、漏洞），适时引导他们理解这个字的大致意思，同时说说在课文中指的是什么（房子漏雨）二、预习汇报，夯实基础1过渡：这篇课文内容比较长，课前你们都认真阅读故事了吗？接下来就让我们进行闯

21、关游戏，大家有信心吗？2第一关一一字词识写关。（1）课件出示课后我会认的生字，每组推荐一名识字高手进行生字朗读比赛，同时进行扩词练习（其中一个必须是课文中的词语），看看哪个小组能够快速读准所有的生字并准确造句。教师根据学生普遍容易出错的生字进行范读指导，重点指导他们读准：“纵”的声母“z”“旋”是多音字，在文中读第四声，另外，还要注意读准“脊”的第三声。（2）出示田字格中的13 个生字，引导学生观察字形及其结构特点。（3）观察生字，想想自己都有哪些好的识字方法。小组再推选出另一名同学进行比赛，看看谁的识字方法最有趣、最容易被大家记住。教师适时肯定他们识记生字的情况，同时注意提醒他们准确区分形近

22、字“厉历”“狼一一狠”（4）看看在书写的时候都需要注意哪些要领。小组指教学过程派一名写字高手板演生字比赛，然后请同学们进行认真、客观地评价，看看哪组选手写得最漂亮。适时予以比较评价提醒他们注意“漏”右边“尸”的竖撇要托住左边的“氵”，下面的“雨”要写得略宽于“尸”；“贼”右半部分是“戎”，注意左下部分不要多写出了一笔竖画，另外斜钩要写得略微舒展：“历”是一个左上包字，这类字在书写时不能把右下半部分完全给包住了，所以，“万”的横画则要写得略长：“偏”注意右下部分要写得略宽于“户”部，且注意横画、竖画之间均要做到等距、紧凑。范写指导：“喂”、“厉”学生自主练习生字。教师巡视检查指导，并做重点笔画书

23、写强调。3第二关一一课文朗读关。（1）小组内先进行课文轮读交流，看看谁读得最好，同时记住他朗读的段落，推选到班内进行朗读比赛。（2）小组选派朗读高手参加朗读比赛活动，先说说自己哪段读得比较满意，然后朗读展示。其他同学认真倾听他们的朗读，看看谁读得最好，好在哪里。教师根据他们的朗读情况适时予以评价，并进行部分句段的范读指导4.第三关一一感知故事关。（1）小组同学进行交流，试着简要概述故事的主要内容，然后推荐代表汇报交流。（2）指名小组代表简要概述故事的主要内容，注意提醒他们把故事的人物、起因、经过和结果交代清楚，其中故事的经过用最简洁的话概述即可。教师综合各组代表对故事内容的描述进行整合（主要讲

24、述了老虎和贼不约而同地去偷一头驴子，结果不但没偷着，反倒把自己给吓了的可笑故事），引导学生按照故事的发展教学顺序看看故事主要写了几个情节，按照故事的起因、经过、结局划分文章层次。归纳板书：谈“漏”，躲“漏”，再谈“漏”。三、精读课文，了解故事起因1质疑探究：好故事离不了故事中的人物角色。孩子们，这个故事中都有哪些角色呢？（1）让学生交流（老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼）。师：请认真朗读课文第1、2自然段，看看这些角色都有什么特点。小胖驴（胖一一让老虎和贼惦记）、老虎（嘴馋一一想捕食）、贼（手痒一一想偷走）、老公公和老婆婆（老没有保护小胖驴的能力）。（2）指导学生感情朗读第1、2 自然段，注意

25、读出娓娓道来的讲故事语气。2激情引入：一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了。猜一猜，接下来可能会发生什么呢？预设：生：老虎可能把驴咬死了，贼看到老虎，吓得赶紧跑了。生：贼牵着小胖驴正准备悄悄离去，可是被老虎拦住了，结果老虎把贼和小胖驴都给咬死了，自己美餐了一顿。生：老公公、老婆婆眼睁睁地看着自己的小胖驴被偷走（或者被老虎给咬死了），但是因为害怕，吓得没敢出声。故事是不是像我们猜想的这样发展呢？我们下节课继续来学习这则有趣的民间故事。第二课时一、复习导入过程上节课我们学习了生字，初步了解了故事，这节课让我们继续和作者一起走进故事，去感受故事的趣味。1、复习词语 开火车读2、小胖驴引起了老虎

26、和贼的惦记，故事谁不是像我们上节课猜想的一样呢？课文中又发生了什么事情呢？让我们继续学习。二、精读故事，体情悟理1认真读一读课文第39 自然段，老虎和贼听了老婆婆的话，认为“漏”是什么？（1）学生自主朗读，然后与同学、老师交流（老虎和贼都以为“漏”是什么可怕的怪物）。（2）质疑探究：老虎和贼为什么会产生如此奇怪的想法？引导学生从老虎、贼的想法里感知他们俩的无知和孤陋寡闻，做贼心虚。（板书：无知、心虚），抓住老婆婆话中“管他管他都不就”体会老虎和贼对老婆婆的话产生了误解（虎、狼都不怕，就怕漏，说明漏更可怕），并抓住老虎和贼各自的心理、动作描写体会他们的恐惧。课件出示：老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我

27、什么都见过。就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？老虎听了老婆婆的话，他认为“漏”是什么样子的你能来说说吗？预设：样子像大象一样大，长着满口的尖牙，很容易就把猎物撕碎，跑起来速度非常快贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过漏，莫非漏比我还厉害？在贼的心里“漏”又是什么样子呢？预设：动作敏捷，速度快，长得很高，很威风，让人看到就害怕教学过程师：文章中还有哪些地方体现了“漏”的厉害？（3）指导学生感情朗读第39 自然段，注意体会各自的语气和心理活动。2.听到“漏”这么厉害，老虎和贼吓得赶紧逃跑，却没想到贼脚一滑摔到了虎背上。就这样，老虎驮着贼，贼骑着老虎，他俩跑哇，跑哇，接下来又发生怎样有趣的

28、故事呢？同学们，认真默读课文第 1018 自然段，思考：老虎和贼之间发生了哪些事情？试着用自己的话简述。（课件出示）3.学生默读思考，然后回答。（1）师：贼虎初次相遇的时候，它们有怎样的感受，请你在文中找到相关句子。（课件出示句子）师：这样的老虎和贼给你留下了什么的印象？（胆小如鼠）（2）师：贼虎相遇都以为对方就是“漏”，这么可怕的“漏”，它们是怎样想方设法甩掉对方的？（出示句子）4.细读贼的心理和动作描写，说说贼又是如何甩掉“漏”的。教师引导他们抓住贼的心理、动作等描写词句，体会其努力用掉“漏”的想法以及具体做法，重点抓住“他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬”体会其内心强烈的恐惧之情。

29、5再读描写老虎在甩“漏”过程中的动作描写，（出示句子）联系自己平时对老虎的认知说说自己体会到了什么。引导学生抓住“老虎腿一软。顺着山坡往下滚”体会老虎已经完全被吓坏了。6师：贼虎终于面对面相遇了，当时的情景是怎样的？抓住“漏”哇一”及“吓昏过去”体会老虎和贼无限惊恐的状态。7.质疑探究：事到这儿似乎完全可以结束了，感觉后面两个自然段根本就没有多大的作用和意义，是否是这样的教学过呢？（1）学生阅读、思考，想一想最后两段话为什么还要再写小驴吃草的样子和老夫妻要再谈“漏”，用自己的话简述。（2）学生交流生：我觉得不能去掉了，因为这两段话让我们更清楚“漏”是什么，就像给我们揭示了谜底一样，让故事更完整

30、。师：有道理，如果老夫妻要前一天晚上就说这么清楚，你们觉得又会如何呢？生：小胖驴就没有了，故事也没有这样有趣精彩了师：是的，这就是民间故事的特点，充满了有趣的想象，更充满了巧合的艺术、生：我也觉得有必要加上这两段话，因为这样就可以完整交代故事的最后结果师：那么，天快亮时，你眼前看到的情形跟晚上发生的故事都有什么大不同呢？生：晚上是充满了惊险的场面，而此时却看到了老夫妻和小胖驴依旧平静安全地生活，说明老夫妻根本不知道晚上发生的事情。师：哪个词语说明了老夫妻、小胖驴生活得平静安全？生：“安安稳稳”这个词语说明一切都限没发生似的。师：看来老虎和贼心里的可怕事物，其实不过就是再平常不过的自然现象，想想

31、也确实怪可笑的。这样看来，老虎和贼被吓昏的根本原因是什么？生：我觉得是他们的无知，居然连别人的话都听不懂。生：我觉得是他们自己把自己吓的，遇到事情不动脑子思考，再厉害的人都会做出可笑的事情。师：是啊，“老虎”和“贼”本来都是我们心目中很可怕的概念了，但是他们俩面对想象中更可怕的事物，也是完全被吓懵了。这说明，有时候我们不是被困难吓倒的，而是程因为自己的无知把困难夸大了，最后把自己给吓到了（板书：自己吓自己）8.拓展延伸师：这个有趣的故事我们已经学完了，谁能来当“小小故事王”把这个故事再讲给大家听一听。（课件出示习题三内容）（1）指导学生尝试复述故事，教师适时出示课后复述提纲，引导他们先进行自主

32、复述，然后与同桌交流，最后在班级进行复述展示。教师适时引导他们用自己的话描述，故事情节可以稍微简洁化。（2）引导学生联系自己的生活，学习实际说说相似的经历，教师再次引导他们从中感知故事所蕴含的道理。三、课堂常小结同学们，故事中的老虎和贼因为无知把自己给吓晕了，听上去似乎很可笑，但是，如果我们在面对突发情况时不善于冷静思考，不也就成了可笑的“老虎”或者“贼”了吗？所以记住一一很多时候，最大的敌人不是别人，而是我们自己的无知和冲动。板书设计27漏谈“漏”一一躲“漏”一一再谈“漏（无知、心虚、自己吓自己）课后反思教学课题28*枣核教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.能根据要求独立默读课文,把握课

33、文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。重点难点重点：能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。难点：学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。教学准备师：多媒体课件生：按要求预习课文课时安排一课时教学过程一、激趣交流，引出课题师：孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是如何解决的？生：我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。师：你是个虚心好学的孩子。生：我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。师：你是个敢于换位思考的孩子，有思想。生：我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。师：老师欣

34、赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。今天我们要认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核（板书：枣核）孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？生：为什么叫这样奇怪的名字呢？生：枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？师：你们的脑瓜里装的问题可真不少。要想找到问题的教学答案，还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。二、检查预习情况1.检查本课新词（出示我会认的生字）男女同学分读同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看看你们还能不能快速地读出来。出示多音字2.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。（课件出示）预设：知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知道了枣核最后把县官斗输了

35、适时引导学生再读课文，想一想这则民间故事的主要内容是什么。试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事）3（课件出示）质疑：故事中的孩子为什么会取“枣核”这样一个有趣的名字呢？课文中哪一自然段给我们介绍了他名字的由来？（1）学生交流，课件适时出示第 1 自然段。教师引导学生明确枣核不仅因为小得跟“枣核”一般，还因为他是为了满足父母盼子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的深深爱意。随文理解“果然”（事实跟愿望一致）。（2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父母“叹着气”的语气。三、再读课文，了解枣核1激趣引入：别看枣核长得小，可人家身上却有很

36、多令人敬佩的品质呢！孩子们，快速读课文，结合课文中过程的描写说说枣核都有哪些可贵的品质。2学生自读、圈画，然后进行交流汇报。教师归纳板书：孝顺、勤快、聪明、勇敢。让学生再次从课文中找出相关描写，然后与同学交流。3交流对枣核“孝顺”品质的感知。（1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的，课件出示第 2 自然段父母与枣核的对话，引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高，既有些失望，更有对他今后生活的担忧）。适时指导学生感情朗读父母的对话。（2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。教师适时归纳板书：安慰爹娘，让学生从中体会他对父母的孝顺。（3）指导分角色

37、朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。4体会枣核的“勤快”品质。（1）请自读课文第 3 自然段，从文中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说明他不怕累，还学会了很多本领）。适时引导他们抓住“能能”、“比别人打得多”等体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书：不怕累、本领多）。（2）师：你是否像枣核一样勤快，说说你平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。（3）进一步体会枣核的“勤快”品质。同时想象体验枣核邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。预设：邻居：枣核真勤快，他比其他人厉害多了。父母：枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快、教

38、学过懂事的好孩子。5.指名读第 4 自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不光勤快，也很聪明”。（1）师：你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪一方面品质来写的吗？（聪明）师：聪明的枣核是怎样牵出牲口的？（课件出示答案）（板书：牵性口）师：枣核为什么能成功牵出牲口？生 1：他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。生 2：他选择的时机很好，在衙役睡着之后才开始行动。生 3：他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。师：所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。（2）重点引导他们研读第913自然段，说说枣核是如何跟县官较量的（板书：斗县官）。画出相关的细节描写，说说自己从中体会到了什么

39、。师：牲口没了，官府岂能善罢甘休。当县官听到牲口是枣核牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样应对的？衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自若，反观衙役们却急的不知怎么办才好，无可奈何，两者形成了鲜明的（对比），这些描写都体现着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。枣核又是怎样斗县官的呢？（课件出示）（3）质疑探究：枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟县官斗呢？除了聪明之外，他还具备怎样的品质？（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣核对县官说的那番

40、话及他敢戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质（板书：不畏强暴）（4）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？生 1：瞧瞧县官那样，他拿枣核没办法，枣核真厉害。生 2：枣核真勇敢，真了不起。（5）指名分角色朗读第413 自然段，注意读出不同人物的说话语气及情感表现。（6）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？四、拓展延伸，课堂小结1让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的故事（或者生活中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣核进行比较，体会人物的精神品质。2教师小结：是啊，别看有些人渺小不足道，但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。孩子们，放学后，希望你们能把

41、枣核的故事讲给身边熟悉的人听听。板书设计28*枣核孝顺：安慰爹娘勤快：不怕累、本领多聪明：牵牲口、斗县官勇敢：不畏强暴课后反思教学课题口语交际：趣味故事会教学目标1通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。2培养学生认真听别人说话的习惯。3.提高学生讲故事的能力。重点难点重点：提高学生讲故事的能力。难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。教学准备师：多媒体课件生：学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。课时安排一课时教学一、谈话导入，引出课题师：孩子们，还记得我们本单元都学过哪些有趣的故事吗？生：慢性子裁缝和急性子顾客 方帽子店 漏，还有枣核。师：你们觉得故事有趣吗？

42、说说自己喜欢阅读的原因。生：我觉得很多故事不仅内容生动有趣，还非常容易读明白。生：我觉得故事的情节发展有时候跟我们想的不一样，让人出乎意料。生：我非常喜欢阅读故事，因为很多故事都蕴含着深刻的道理，让我们也从中受到了启发。师：是啊，故事是我们最喜欢的文学体裁，不仅浅过程显易懂，而且里面还蕴含着深刻的道理，给我们带来有益的启迪。接下来，我们就来分享交流自己最喜欢的故事。（板书：趣味故事会）二、明确要求，筛选故事1请同学们自主朗读“口语交际”提示部分内容，看看这次的“口语交际”都是围绕什么内容展开的，交际过程中又需要注意哪些问题。2学生自读、思考，然后与同学、老师交流：（1）课件出示第一部分内容，指

43、名学生朗读并说说重要内容，教师适时引导学生明确本次口语交际的关键词“故事、有趣”。（2）课件继续出示其他三个要求，引导学生再读要求，看看哪些是讲故事人需要注意的，教师适时归纳板书：记住内容，生动有趣，态度自然大方，同时明确听故事人需要注意的地方师：同学们阅读了书本上的提示，你们能用自己的话来说一说 如何才能讲好故事吗？生：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。生：故事要生动、有趣。生：表情要自然、大方。（语气、表情、手势）你们说的真好，是的，我们在讲故事的过程中要注意以上几点，那 除了讲故事外，我们在听故事的时候，应该注意些什么呢？生：认真听，记住故事的主要内容。生：听懂故事的来龙去脉，能说出

44、故事哪里有趣。生：有问题等听完后再提出来。（认真倾听，评价故事的有趣之处）。3.过渡：同学们，在读过的故事中，你们最喜欢或者给你们留下印象最深的是哪一个故事呢？认真回想一下故事的主要内容，待会儿我们就来开展一次班级“趣味故事会”，到时候我们将评选出咱班的“故事大王”。师：在比赛开始之前老师的语言训练营开营了，让我们一起来看看吧！（课件出示）4学生自主回顾、整理并筛选自己最感兴趣的故事，试着进行自主讲述。三、小组交流，推选代表1谈话引入：孩子们，你们的故事都整理好了吗？为了让我们能够把故事讲得更加具体生动，在班级“趣味故事会”开始之前，我们不妨先在小组内讲述自己最喜欢、最有趣的故事，看看谁讲述得

45、更加完整、生动。注意一定要推选出你们小组故事讲得最棒的同学，呆会儿参加班级“故事大王”评选活动。2学生小组内讲故事，提醒他们在倾听别人讲故事的过程中一定要注意认真倾听。如果有想要补充或质疑的，等到别人讲完后弄有礼貌地给他提出来。3深入到小组中，适时参与聆听并予以讲故事点拨指导，重点指导他们将故事讲述得完整、生动。4小组长汇报本小组推选出的参赛选手，教师适时引导他们简要说说本小组推选的理由。四、创设情境，大胆展示1过渡引入：刚才各位小组长分别推选出了本组的优秀选手，到底他们讲述的故事是不是如他们介绍的那样呢？接下来，就让我们热切期待“趣味故事会”的隆重开幕（课件出示“趣味故事会”）。2小组代表依

46、次上台讲述自己最喜欢的一个有趣故事，适时指导他们在讲故事之前要礼貌问候，并介绍清楚自己所讲述的故事名称（如“同学们大家上年好，今天我要给大家讲述的故事是一一），同时提醒他们将故事的内容说清楚。另外可以根据故事情节在语气、语调、语速、表情以及肢体语言等方面注意做好讲故事的合理配合。3学生评选出自己心目中的班级“故事大王”，适时引导他们说说自己的评选理由是什么，引导他们从故事的完整性、生动性、准确性等几个方面进行评价，重点说说故事中的“趣味”所在。另外还要注意他们讲放事时是否做到了态度大方得体、声音清晰洪亮。（课件出示：评价标准）4教师根据学生的意见评选出本次“趣味故事会”的胜出选手，进行简单、客

47、观地点评，并予以“故事大王”称号奖励。五、课堂小结阅读使人明智，阅读更使人快乐。同学们，今天你们讲述的故事真的太精彩了，老师希望在课下你们能阅读更多的故事。相信在座的很多同学，都有可能成为咱们班的“故事大王”！板书设计趣味故事会语气表情手势认真倾听评价故事的有趣之处课后反思教学课题习作：这样想象真有趣教学目标1选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。重点难点重点：学生能说出自己的奇思妙想,想象大胆、丰富、奇特,并能简洁、清楚地表达。难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异

48、的故事。教学准备师：多媒体课件课时安排1 课时第一课时一、单元回顾，引入学习1 谈话激趣：这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？2学生交流，师归纳：童话故事的有趣之处在于其具有浓厚幻想色彩的想象、虚构，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。（童话故事）3过渡引入：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作者。运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事，然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。教学过程二、明确要求，指导创编1过渡引入：我们平时所看到的自然万物的样子是它们本来的样子。是真实存在的。看，老师这里有几位动物朋

49、友（课件出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛）你们能描述一下它们各自真实的特点吗？2学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特点的了解。教师适时质疑思考：但是，如果我们换一种思维方式去看待这些动物，它们各自的样子就会发生奇妙的变化啦（出示教材中的四幅插图）。引导学生再次说说它们发生了怎样的奇妙变化（母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞）同学们因为想象，事物的特征发生了奇异的变化是非常有趣的。让我们也放飞自己的想象，创造一篇有趣的习作。板书：这样想象真有趣。3引导学生自主阅读第二部分提示内容，看看本次习作的任务是什么。4学生自读、思考，然后与同学、老师交流。教师适时

50、引导他们明确（课件出示：以动物失去原来的特征为前提，将他们的生活会发生的变化、有趣的事情编写成童话故事）。5学生选取一种动物（可以是教材中的，也可以是其他的），先想一想他们的主要特点是什么，然后大胆想象其特征发生变化后的样子、所发生的故事。（想象:大胆、奇异、创新）（1）出示图片 1：学生观察，说说什么地方最上自己感到惊奇。（母鸡居然在空中飞翔）（2）母鸡会飞以后，它的生活会有哪些变化？小组讨论后，全班交流。引导：（课件出示）原来是走的，现在原来看到篱笆那边的虫子，只能打圈圈，现在原来为了一口剩饭被狗追得落荒而逃，现在（3）母鸡会飞以后，它最大的愿望是什么？又会发生怎样奇异的事情呢？引导：这是