有关一年级数学说课稿范文9篇.docx

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1、 有关一年级数学说课稿范文合集9篇 有关一年级数学说课稿范文合集9篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿预备工作，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的一年级数学说课稿9篇，仅供参考，欢送大家阅读。 一、说教材 本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第一册，第95页的5、4、3、2加几。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的根底上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生娴熟计算20以内的进位奠定根底。 这节课的教学重点是让学生通过实践探究、合作

2、沟通，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。本节课的加法算式根本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜爱的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓舞算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的学问来计算。想想做做第1、2题留意算式之间的比照，感受学问间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生稳固和应用所学学问。 二、说教学目标 教学目标： 1、学生经受从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比拟娴熟地计算5、4、3、2加几。 2

3、、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识和力量，重视算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性。 3、连续培育合作意识和学习兴趣，应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的学问独立探究计算方法。 三、说教法和学法 教法： 1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，

4、自主探究计算方法。 2、自主探究和合作沟通教学法：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。 学法： 自主观看思索：通过学生的自主观看和思索，找出解决问题的方法，并逐步构建自己的学问体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同意见。 四、说教学程序 （一）创设情境，复习旧知。 师：今日教师要带我们班的小朋友去一位小动物家做客，让他看看小朋友们最近的表现和学习状况，让他夸夸我们班聪慧的小朋友，你们说好不好？为了能让小朋友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？ 1、出示口

5、算卡片。 8+6=9+5=7+5= 指名说说你是怎样想的。 2、3+（）=105+（）=10 （二）自主尝试，探究新知。 1、自主学例题。 师：小兔子家门口种了很多蘑菇，小兔子为了款待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？ （2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？ （3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体沟通算法。 板书凑十法的过程。 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算？为什么？ 学生答复。 师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。 2、试

6、一试。 下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一试。 5+8=4+8=3+9= 请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。 （三）嬉戏实践，稳固练习。 1、想想做做1 述：小兔子还为大家请来了几位动物朋友。（出示想想做做第一题的图。） 这些朋友都在书上的95页，小朋友能依据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 2、想想做做2 （1）想要吃到小白兔预备的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先观看每组算式，你发觉他们有什么特点？你猜测一下，他们的得数会有什么样的特点？ （2）学生独立计算，指名

7、校对，发觉规律：加数不变，交换位置，得数不变。 3、想想做做3 要求：用你喜爱的方法算。 指名报得数，共同订正。 （四）小结 今日你有什么收获？ 我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些缺乏，恳请大家批判指正。 指导思想我依据以下两点： 1、建构主义观强调学问不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参加，自主探究，主动建构的，因此要强调学生的自身感悟和探究； 2、数学课程标准要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动，因此应当选择现实生活素材进展教学； 依据以上的详细要求，

8、本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知进展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践熟悉钟表，通过比照观看会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。 教材分析： 学看钟表是北京市义务教育改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次消失关于时间的学问，这节课主要是让学生首先熟悉钟面，通过观看知道钟面上有112个数字，是怎样排列的；熟悉时针和分针。其次让学生学会看整时和几时半时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是亲密联系的，把数学学问的学习和学生的生活实际联系起来，向学生进展遵守时间和珍惜时间的教育。 学情分析： 在一年级

9、学生的生活阅历里，有很多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应当说很多学生已经储藏了一些熟悉钟表的学问阅历。在上课前我也做了一些调查： 1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能精确的说清晰熟悉钟表的方法。 2、我在班中做了调查问卷。 问卷说明，有91.5%的学生能够正确的分清分针、时针。85%的学生能够正确的熟悉整时，但一些学生在书写上还有问题，有71.4%的学生能够正确的熟悉半时

10、，并且只有25.7%的学生能够正确的画出半时，可见，学生对钟表的熟悉还是粗浅的、感性的，不能真正把握熟悉钟表的方法。而且多数学生表达时间的方式为几点、几点半。 为此，教学设计时我充分考虑到学生的已有认知和认知规律，让学生在各种生动的详细活动中学看钟表。同时指导学生学会在观看比拟，总结归纳出认读整时和半时的方法。 教学目标： 1.结合生活阅历，熟悉钟面，区分时针与分针。 2.经受观看、操作、争论、沟通等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。 3.感受时间在日常生活中的广泛应用，培育学生的应用数学的意识。 教学重点： 会区分时针与分针，认读整时和半时。 教学难点： 认读半时，把握认读方法。 教学环节

11、： 一、猜谜导入，激发兴趣。 1、师：同学们，今日教师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？认真听。猜猜他是谁？ 2、师：对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不行缺少的好朋友，他可以告知我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？假如自己学会了看钟表，那该多便利呀!这节课我们就一起来学看钟表。 【设计意图：从谜语导入，激起学生兴趣，从学生的生活入手，让学生感受生活与时间的联系，从而提醒熟悉钟表的重要性，让学生产生认知需求。】 二、自主感知钟面 1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？（出示图片） 2、师：快拿出你们的钟表，认真观看，钟

12、外表上，都有些什么？ 生：数字、指针、格 3、我们熟悉了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？（用手指比划一下）像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导学生发觉时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告知我们是什么时间了，该去做什么事了。 【设计意图：通过对钟面具体的观看，让学生明白两根针是如何按数字的方向走的，学生有了对顺时针方向的熟悉，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，学生自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时时的难点。】 三、动一动，熟悉整时 其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学习

13、和生活也离不开它。 1、教师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？ 为什么是8时呢？（几名学生说）（贴图） 对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。（板书：8时） 谁来完整的说说，8时我们在干什么？ 2、时间滴答滴答向前走，转瞬间，同学们上其次节课了，谁能完整的说说，现在是几时？你们在干什么？（出示图片和钟表） 快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？ 3、时间过的真快，两节课完毕了，同学们的大脑该放松一下了。10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？（出示图片） 生说 对，分针指向

14、12，时针指向10，就是10时。（出示钟表） 4、刚刚我们一起熟悉了3个整时的时刻，快来观看一下，这三个钟面，有什么一样和不同的地方？（出示三个钟面） 几名生答复：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。（圈出分针，出示时间） 你们找到熟悉整时的方法了吗？ 对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。（出示重点字） 【设计意图：学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培育学生进

15、展思维的梳理，使学生能够进展初步的观看、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培育学生对数学规律的发觉和概括。】 5、拿出你的小钟表，播出一个你喜爱的整时，和同桌说一说， 6、刚刚我们一起找出了熟悉整时的方法，此时，我们在干什么呢？（出示午餐图片）你熟悉这个时间吗？快和你的同桌沟通一下吧。 对，这个时刻就是12时整，他比拟特别，当分针和时针重合在一起，都指向12，这个时候就是12时整。你记住他了吗？ 四、动一动，熟悉半时 1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进展下午的学习了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你熟悉这个时刻吗？（出示图片钟表贴图） 生说，

16、1时半或2时半， 2、究竟是几时半呢？我们一起看一看！ 3、请你认真观看，从1时到1时半，时针和分针是怎样变化的？（出示动态指针） 生说变化：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2. 分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格 4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。（圈出1、2，分针闪动） 【设计意图：教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象熟悉。有效的避开了学生错把1时半认成2时半的发生。】 5、我们完毕了一天的学校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。 6、这是几时半，小伟在做什么？（出示图

17、片和钟表） 真聪慧，这是5时半，西西在做。 请你认真观看，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？（6时半看动画片，8时半睡觉） 7、刚刚我们一起熟悉了三个半时的钟面，有了学习整时的阅历，你们肯定能够很快找到熟悉半时的方法。快和身边的同学沟通一下吧。（出示三个钟面） 几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半。（圈出5、6、8） 8、怎样熟悉半时呢？ 生说 对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。（出示重点字）你也来说一说吧。 【设计意图:通过这一次的比照观看，使学生更加深刻的熟悉到整时和半时的表针指向特点。有利于学生更加娴熟的识别整时和半时。】 9、播钟。拿出你的

18、小钟表，拨一个你喜爱的半时，考考你的同桌。 五、情节引入电子钟表 1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？（出示起床图片，电子表） 这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？ 2、你在哪还见过这种表示时间的方法？ 教师也带来了几个电子计时法表示的时间，熟悉他们吗？一起来看看这都是什么时间？（出示电子表） 生：第一个钟面上，是12时 怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最终再写两个0。读作12时。 3、其次个钟表是几时啊？生：6时半 你知道如何用电子计时法表示它吗？ 生：先写6，再写两个圆点，再写3和

19、0 4、信任你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应当如何表示，找两个同学到黑板上写。 六、拓展学问 现在有各种这样的钟表帮忙我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。（出示图片并介绍）古时候的人们用自己的聪慧才智创造了许多表示时间的方法，感兴趣的同学可以下课后连续了解。 【设计意图:让学生了解古代计时方法，丰富学问，激发兴趣】 七、总结回忆 这节课立刻要完毕了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时间特别珍贵，我们要好好利用时间，做时间的小仆人。 【教学效果评价设计】 一、经过和大家一起

20、学习，小猴已经会看钟表了，为了表示对大家的感谢，小猴邀请大家一起参与智力大闯关嬉戏。 1、第一关，连线（练习卷子4个外表） 钟表图：6时9时半3时3时半 选项：3时半6：009时半3：00 分别说一遍确定方法。 第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？ 2、其次关，照样子写一些（卷子3个外表） 请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。 例子：9点9时11点的4点半的 9：00 二、回家后制作一张自己的作息时间表，让你的星期天更加有充实。 【本节课的设计特点】 （一）在动态中熟悉钟表。 学生伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。 教师利用钟表动态演

21、示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象熟悉。 有效的避开了学生错把1时半认成2时半的发生。 （二）在比照中学看钟表。 第一次比照：凸显整时表针指向特征，有利于学生精确娴熟的识别整时。 其次次比照：区分整时、半时。有利于学生更加精确娴熟的识别整时和半时。 第三次比照：凸显半时表针指向特征，有利于学生精确娴熟的识别半时。 （三）、本节课以情境以及联系学生的一天生活等活动，贴近学生生活实际，同时把对时间的熟悉融入到详细好玩的情境中，培育了学生学习数学学问和运用数学学问解决实际问题的力量。 （四）在沟通中稳固对钟表的熟悉。 教师的提问，符合学生的心理特点和认知规律。学生消失意见的分歧，让他们自

22、己说说为什么，在师生沟通、生生沟通中，学生一步步对钟表有了更加深刻的熟悉。整节课学生经受着在观看中思索，在比照中发觉，在发觉中争辩，在争辩中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、沟通中感受数学学习的乐趣。 说教材： 一、苏教版一年级下册第五单元熟悉人民币第一课时。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。 三、教学目标： 1、学生在观看人

23、民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后熟悉5角、2角、5

24、分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。 说教法和学法： 一、学生已有的学问和生活阅历动身。 这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。 二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。 针对

25、低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。 三、视应用意识和实践力量的培育。 练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 说教学程序： 一、境引入，整体感知人民币 1、情境引入，提醒课题。 教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做

26、英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币 2、整体感知人民币。 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。 这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。 二、究新知，熟悉人民币 1、熟悉1元、5角、1分 （1）分别拿出1元、5角、1分，在

27、小组里说说面值是多少，怎么看出来的？ （2）沟通：学生自由发言，相互补充。 引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。 接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。 （3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？） （4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国

28、家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？ 这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正 好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想） （1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。 （2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个

29、商品的价格是元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品） 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付

30、，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 总结并板书：元角角分 这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的进展。 三、应用创新，体验生活。 过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件） 这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴

31、多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学

32、生的实践力量。 四、请学生观赏歌曲一分钱 师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？ 听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。 这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。 五、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对

33、本节课的学习内容起到了一个深华的作用。 六、全课总结 今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。 教学内容： 北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果”。 教材分析： 本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这局部内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的根底上进展教学的。 我通过设计恰当的问题，呈现不同的方法，表达计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培育学生的数感，教学过程中我注意让学生经受探究运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课由于时间关系，我只供应了“摘苹果”这一情境，同

34、时在计算一共有多少苹果的时候，没有直接告知学生应当怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生，鼓舞学生自己探究计算的方法，并通过与他人合作沟通，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样安排，有利于激发学生自主学习的积极性，有效的供应学生自主探究和合作沟通的过程中理解并学会计算，获得数学活动的阅历，把握一些根本的学习策略和方法。 学情分析： 在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发觉问题，提出问题，解决问题的力量，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也布满了深厚的兴趣；但学生认知力量差异也是毕较大，进展不匀称

35、。在学问上，学生在学习本节课之前已经把握了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，局部迁移力量强的学生很快就能把握，感到比拟简单；有少局部迁移力量较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不行能一样，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我鼓舞学生独立思索，提倡算法的多样化，敬重他们的想法。 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。 2.让学生经理探究，经受，体验和感悟学问的形成过程，使学生把握解决数学问题的方法。 3.通

36、过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学学问与实际生活的严密联系。 重点难点： 重点：探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法。 难点：对多样化计算方法进展优化，到达正确完成计算。 教学过程： 本节课我以笑笑和调皮摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习兴趣！紧接着，在解决数学问题“笑笑和调皮一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式38加17之后，没有直接告知学生应当怎么算，而是独立思索，选择自己喜爱的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决一样问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要依据自己的不怜悯况来思索，同时学生之间

37、相互沟通会使学生把握多种方法，对学生以后的进展有很大的帮忙。在鼓舞算法多样化的同时，引导学生对不同算法进展比拟，评价，它有助于培育学生的策略评价意识。 在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，教师巡察，对于学习有困难的学生赐予准时指导，汇报时，请一位同学发言。其次题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新学问来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的严密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱惜校园的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校园更洁净

38、，美妙！加强了思想教学！ 教学反思： 回忆这节课,我觉得自己做的比拟好的地方是：在教学过程中善与鼓舞学生探究不同的计算方法，并给学生沟通，展现的空间。同时在课堂中采纳了一些鼓励性的语言来激发学生学生的求知欲，鼓舞学生勇于标新立异，大胆创新。 固然还有一些需要改良的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比拟赶，总担忧教学内容完成不了，所以对一些细节的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习稳固环节练习，拔高不够！ 总之，这节课应当还有许多做的不够好的地方，请各位教师批判指正！ 各位评委： 大家好！我今日说课的题目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这局

39、部内容是建立在学生已经（熟悉20以内的数，把握10以内加、减法以及20以内进位加法的）根底上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让学生在比拟中选择喜爱的算法），这局部内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要根底学问，能为后继教材的学习做好迁移预备。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于进展

40、学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经受探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算消失了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”，表达了敬重学生的共性。 所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。 本课的教学目标是：1、学问目标：让学生经受从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、力量目标：让学生在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和

41、力量，体会算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让学生在独立思索的根底上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。 本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握计算十几减9的方法，正确计算十几减9。 本课的教学难点是：理解十几减9的算法。 依据本课的教学内容和学生的思维特点，我预备采纳以下一些教法引导学生学习： 教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与

42、同伴沟通，亲身经受数学问题的提出和解决的过程。 满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，稳固方法，提高技能。 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进学生的进展。 接下来，我具体说一说这节课的教学过程： 在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮忙学生对已有学问的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。 第一环节：创设情境，激趣导入。 课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观看并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩

43、几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师依据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。 其次环节：活动探究，猎取新知。 教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的力量。然后进展组内沟通，学生边操作

44、边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进展全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能消失书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；其次种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师肯定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分确定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进展比拟，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分争论、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的进展。 第三