曹冲称象教学设计简短曹冲称象教案(3篇).docx

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1、 曹冲称象教学设计简短曹冲称象教案(3篇)如何写曹冲称象教学设计简短一 由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进展启发思索的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力量。因此，我在充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维到达一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地争论，然后分组选派代表进展汇报沟通学习状况。 这样时间很快，下课

2、铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。 这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着缺乏之处： 由于这节课争论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。 让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的.好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？这个我没有时间在认真地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。 如何写曹冲称象教学设计简短二 活动目

3、标： 1.能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。 2.初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3.通过阅读，理解故事情节。 4.通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 活动预备： 故事视频等。 活动过程： 一、导入 画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最终画上尾巴。) 二、教师分段叙述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法 1、讲故事，从开头至“我有方法。” 问题：“曹冲会想出什么方法来称象?” 2、教师连续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。” 问题

4、：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢?” 3、教师连续讲故事至“曹冲观察船帮上的”记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。” 问题：“曹冲为什么要往船上倒石头?” 4、教师讲故事至结尾。 (1)争论：“为什么说曹冲是一个聪慧的孩子?” (2)给故事取题目。 三、完整观赏故事，进一步理解故事的内容 延长活动： 这是一个历史故事，也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有许多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事，好吗? 课后反思： 为了更好的开展课题讨论，我们在走廊、楼梯都张

5、贴了我们教师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。曹冲称象这是个智力故事，在设计的时候困惑许多，由于问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了，所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用ppt比拟好，最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。 如何写曹冲称象教学设计简短三 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时

6、，充分运用信息技术与学科进展整 合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、 从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入 手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们

7、满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、 课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题 作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。 五、借助flash动画让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大 象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的 形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。 我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时

8、出现，个个都会成为“才智星”。 反思二： 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中教师指导学生抓住文中几处内容进展比照。(1)官员们和曹冲的比照(2)曹操前后态度的比照(3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的

9、“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。为了激发学生的制造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展制造性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量?”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重

10、，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比拟大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗?嘿!说得真不错!教室里立刻响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比拟沉，又简单计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“教师，我们村的钢厂就有一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把

11、大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到教师的鼓舞，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中完毕了。 我想，要是当时没有想到这个问题，唯恐学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题把握得这么坚固。也正是我通过让学生在学习课文的根底上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超

12、出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思索问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就肯定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与批判，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极安康心理的开拓型人才。 本课也有一些缺乏之处：如：为了帮忙学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学生在阅读、思索、争论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大局部学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展现，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。