散步说课稿母鸡萝丝去散步说课稿(2篇).docx

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1、 散步说课稿母鸡萝丝去散步说课稿(2篇)有关漫步说课稿(推举)一 莫怀戚的漫步是七年级语文上册第五单元的第三课。本单元是以家庭、亲情为主题的，前两课重在写家庭冲突、冲突给家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵损害，后三课重在呈现温馨、和美的家庭气氛。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情，引导学生感悟建立怎样的家庭人际关系，才能实现和谐的家庭格局。本课在本单元中起着承上启下的作用，因此本课在本单元的地位是特别重要的。 依据语文课程标准的详细要求和本教材的构造与内容的分析，结合七年级学生他们的认知构造及其心理特征，我确定本节课的教学目标如下： 1、精确、流利、有感情地朗读课文； 2、揣摩词句含义，品尝本

2、课的语言美； 3、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点有两个:一是揣摩本文的精致词句，品尝语言的美。 二是培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学难点是：如何理解本文具有象征意义的最终一句话。 依据：最终一段话较为抽象，七年级的学生还不具备深刻理解的根底，需要教师加以点拨。 本文通过生活小事和细节表达亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂构造为以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使学生能真正承受一次心灵的洗礼，从而形成正确的家庭道德伦理准则。 七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，在与教学目标

3、亲密联系的条件下，我采纳以下的教法和学法。 首先是教法： 1、美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。如小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，需要采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。 2、以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生承受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。 3、

4、媒体帮助，增色课堂。运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，适时赐予学生朗读、品尝方法的指导，表达人文性。 其次是学法，主要有两种方法: 1、一是圈点勾画法。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2、二是朗读感悟法。让学生抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 主要分为五个步骤: 1、营造气氛，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展仔细端详，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 2、初读课文，熟悉亲情。 听课文录音，让学生跟读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路，并设计一些较简洁的

5、问题，让学生快速抢答。 这样既可以培育学生的听读力量、感知力量以及综合概括的力量，又可让学生轻松走进文本，与文本进展浅层的直接的情感沟通，真正表达新课标“以人为本，全面进展”的教学理念，同时又能为下一步合作探究搭建平台。 3、品读课文，享受亲情。 让学生有感情地自由朗读课文，画出自己认为最美的最能表现亲情的最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。然后相互沟通心得，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出教学重点。最终指名朗读文章最终一段，教师点拨，让学生理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。 在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程

6、的愉悦。在探究过程中，敬重学生的共性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。 4、拓展延长，拥抱亲情。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到莫怀戚一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请同学们以“亲情”为主题，写一段50字左右的温馨短语在贺卡上送给亲人。 语文是实践性很强的课程，因此要求语文教学要联系生活。设计学生抒写对亲人的祝愿，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向

7、理解，获得对生命意义和生命本质的熟悉。 5、总结全文，表达祝愿。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是教师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 我的说课完毕，感谢大家! 有关漫步说课稿(推举)二 1.学问和技能：整体感知，理解文意 品尝语言，提高审美情趣。 2.过程与方法：朗读课文 探究标题的作用 学习品尝语言的方法

8、 3.情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 整体感知课文内容；品尝语言；体会亲情的美妙。 探究标题的作用；学习品尝语言的方法 曾经有人这样问过我，“家“字究竟有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天际羁旅对家的远眺;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么奇妙的一个字！我们也听过许多发生在家庭中感人肺腑的故事，今日就让我们走出家门，和一家人一起到南方初春的田野间漫步。 （师生齐读：让我们一起走近美文漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有

9、相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美妙的人、事、景、情，那么让我们特别专注地走近本文！ 1、理解文意2、朗读课文3、品尝语言 （一）、思索片刻，请学生答复这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。 （设想学生可能会这样说） 例如：1由于这是一个发生在南方初春季节的故事，所以标题为“初春的故事” 2由于文章的主体局部写的是分歧走大路小路的分歧，所以标题为“分歧” 3由于这篇文章里布满了亲情的暖和对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱” 面对学生的答复，我肯定要鼓舞他们这种积极思索，多角度思索的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表

10、达了亲情的关心，更表达的是不变的亲情与责任。 （大家看：）三代同行，我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。幸福吗？这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题： 如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的暖和） 生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中） 和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨） 温馨世界 但是为什么要用“漫步”这个标题呢？让学生思索并作答： 学生很可能会说由于“漫步”是一个故事（或者） 由于正是通过“漫步”这个故事表达了的情感 然后我会明确的启发学生说：其实“漫步”正是贯穿全文的线索，用这件事呈现人生。

11、三个词“简明”“精确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。 （同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心大事；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣 并举出初中阶段语文课文的两个标题： 如“走一步，再走一步”概括文章的中心大事；点明本文要阐释的哲理。 “杨修之死“点明中心人物，中心大事，引发读者对杨修之死的缘由进展思索。 （二）、在整体理解文章大意的根底上，我会让学生集中对“一家人漫步产生分歧”的段落进展思索：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新颖的小路，经过短暂而剧烈的思想斗争后打

12、算委屈儿子，听从母亲，让学生小组争论，说一说你打算这样的选择究竟对不对，并各自阐发自己的理由！ 初有结论时，我会让学生观赏这样的一个故事，故事的仆人公就是教师自己： 晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的黄昏时间，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，不时还很傲慢地说“我的珍宝，你真棒！妈妈太喜爱你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈快乐！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干洁净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一

13、句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？” 这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应当无视别人对你的爱最爱你的父母！ 从而更加深刻地理解文意！ 建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自己的作品一样 学生自读课文 2、读好文中的波澜，似乎你一个人在体会着故事中的几个角色一样： 我先会找出课文中的这个句子进展范读： 先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子

14、；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 这样可以让学生充分地熟悉到“语速、抑扬顿挫”对文章感情颜色所起到的重要作用！ 接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？缘由是什么？ 在学生各抒己见的气氛中，总结出“波澜在人与人的冲突中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！” 3、朗读课文的最终一段，似乎你带着深深地体会给人家做示范朗读一样： 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也

15、轻：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，似乎很轻，实际上很重） 最终让学生再次饱含深情地齐读最终一段！ 小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。把握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！ 建议大家这样品尝语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。 举例：我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 “我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。 妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。） 1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

16、2、“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。” 这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 3、“我的母亲又熬过了一个严冬” 既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 （最终的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也表达了的幽默幽默，对，这句话就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。” 这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。 小结：斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。 今日我们和笔下的一家人一起闲逛于南方初春的田野间，观赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最终送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春漫步互谦让（相亲相爱） 完成这个特殊的任务真行实感 1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（鼓舞学生以自己的实际行动回报父母） 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解