新版冀教版(冀人版)科学五年级上册第二单元教案.docx

《新版冀教版(冀人版)科学五年级上册第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版冀教版(冀人版)科学五年级上册第二单元教案.docx（19页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第五课 刺激与反响教学目标：科学学问1. 能举例说出人体对某些环境刺激的反响方式。2. 能说出人体对某些刺激的反响方式具有趋利避害的作用。3. 能说出保护眼晴和鼻子的方法。科学探究1. 能从人体与环境刺激之间的联系中提出可探究的科学问题。2. 能通过试验、争论、阅读等方式猎取人体受到环境刺激后会做出反响的信息。3. 能用科学语言、统计图表记录整理试验信息。4. 能运用分析、比较、概括的方法得出结论。5. 能用调查报告、幻灯片等方式表述保护感官的方法。科学态度1. 能对人体的刺激与反响表现出探究兴趣。2. 能以试验现象为依据记录数据。3. 能与他人分工合作、沟通沟通，形成集体的观点。科学、技水、

2、社会与环境STSE能生疏到护目镜、安全帽等科技产品会对人体感官起到保护作用。教学过程：第一课时一创设情境，提出问题1. 出示：行人过大路时，有汽车、电动车经过时鸣笛的图片或者视频。2. 引导：当我们过大路听到车辆鸣笛声时，会怎么做？为什么会产生这样的反响呢？3. 提问：感官感知环境的刺激需要哪些条件？受到刺激后，又会做出什么反响？二探究觉察，形成学问1. 争论人体对环境刺激产生反响需要的条件。（1） 把握方法。讲解：三个人为一组，一人为测试者，两人为被测试者。活动前被测试者都戴上眼罩，其中一人还要戴上耳套。活动开头，测试者从距桌面 20 厘米高处分别扔下一张纸巾、一把钥匙。要求被测试者听到声音

3、后举手示意。留意事项：三人可轮番测试；活动要安静、有序。（2） 学生活动。学生按要求分组测试，教师巡察指导。（3） 得出结论。汇报：指定学生汇报活动结果，其他学生进展补充。争论：被测试者能听到两种物体落下的声音吗？为什么？由此， 我们可以得出耳朵要听到声音需要哪些条件。小结：我们要听到声音，需要有接收声音的耳朵及物体发出声音， 当声音刺激耳朵时，我们就听到了声音。2. 争论刺激条件或感官发生变化后人体的感觉有什么变化。（1） 把握方法。试验方法一A. 一人为被测试者，背对桌子，坐在相距两米远的椅子上。B. 另一人为测试者，分别从距离地面 5 厘米、10 厘米、20 厘米、40 厘米、60 厘米

4、、80 厘米的地方扔下大头针。C. 被测试者听见声音后，举手示意。D. 被测试者用棉花堵住一只耳朵，重复上面的试验。试验方法二先喝一口橙汁，然后再捏住鼻子喝一口，体会橙汁的味道是否一样。（2） 试验记录。学生以小组的形式进展试验，并将试验现象记录在科学学生活动手册第 6 页中。（3） 得出结论汇报：指定学生汇报小组试验结果，其他学生进展补充和评价。争论：不同的环境刺激，人体产生的感觉有什么不同？一样的环境刺激，人体利用不同的感官产生的感觉有什么不同？小结：不同的环境刺激如声音大小、光线强弱、气味不同，人体会产生不同的感觉；一样的环境刺激，人体利用不同感官产生的感觉也不同。三课后查阅，拓展延长1

5、. 引导：人体能接收某些环境刺激并做出反响，在生活中我们都遇到过哪些实例呢？这种反响对人体有什么作用？课后我们可以通过书籍、网络等途径搜集人体能接收某些环境刺激并做出反响以及这种反响对人体有什么作用的信息。下节课我们进展沟通与评价。2. 作业：学生课后搜集相关信息，并记录在科学学生活动手册第 6 页中。教学反思：其次课时一创设情境，提出问题1. 出示：播放手遇到烫的水杯缩回来、闻到特别刺激的气味会捂住鼻子、尝到特别好吃的食物会快活等视频。2. 引导：在生活中你还遇到过哪些类似的实例？3 提问：人体能接收某些环境刺激并做出反响，这种反响对人体有什么作用呢？二探究觉察，形成学问1. “刺激与反响”

6、的作用（1） 表达：课前我们搜集了有关“刺激与反响”及对人体作用的实例，下面我们分组沟通、整理信息。（2） 沟通：学生在小组内进展沟通，并整理完善自己搜集的信息。（3） 汇报：指定学生汇报，其他学生补充与评价。（4） 争论：“刺激与反响”对人体有什么作用呢？（5） 小结：人体对某些环境刺激的反响，可以帮助我们应对环境变化，趋向有利的刺激，避开有害的刺激，保护人体。2. 倾听感官的“诉说”。（1） 生疏不良习惯引发的感官疾病。谈话：我们感受环境的刺激离不开感官，但生活中的一些不良习惯会危害到感官的安康，让我们一起来听一听感官的“诉说”吧。表演：4 个学生分别代表眼、耳、手、鼻，进展表演。沟通：听

7、了这些感官的“诉说”，你有什么感受呢？（2） 分析造成感官疾病多发的缘由。引导：近年来我们身边有很多“近视”“鼠标手”等疾病发生，请你结合上面的感官的“诉说”和生活实际解释造成这些疾病的缘由。争论：学生分组争论。结论：不良的生活习惯是诱发感官疾病的主要缘由。3. 保护我们的感官。引导：四年级我们生疏了保护耳朵的方法，那么我们怎样保护我们的眼晴和鼻子呢？下面我们先生疏保护眼睛、预防近视的方法。（1） 生疏预防近视的方法。播放：预防近视和眼部放松、检测视力的视频。讲解：眼部放松的方法。练习：学生独立练习眼部放松的方法。讲解：检测视力的方法。检测：学生三人组，一人测试、一人被测、一人记录，轮番测试每

8、个人的视力。（2） 学习清洗鼻腔和擤鼻子的方法。播放：清洗鼻腔和擤鼻子的视频。练习：学生分组练习清洗鼻腔和擤鼻子。三实践运用，拓展延长1. 表达：出示安全帽、护目镜、隔音耳塞的图片同学们生疏这几种物品吗？它们对保护我们的感官有什么作用呢？你还知道哪些保护感官的物品呢？让我们课后进展调査，并制作成图册！2. 沟通：择时组织学生沟通活动结果，并相互评价。教学反思：第六课人体的司令部教学目标：科学学问1. 能说出脑的主要特点。2. 能简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物根底。3. 能从睡眠、精神压力、外界冲撞等方面说出保护脑的安康需要实行的主要措施。科学探究1. 能从脑的特点和主要功能等方面提出

9、探究性问题。2. 能通过观看模型、玩耍体验、查阅资料等方式猎取信息。3. 能运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。4. 能承受幻灯片、手抄报、概念图等方式呈现探究过程与结论。科学态度1. 能对探究脑的特点和功能表现出深厚的探究兴趣。2. 能与他人合作学习、沟通沟通，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。3. 能提出的争论思路，并承受的方法、利用的材料完成探究活动科学、技、社会与环境STSE1. 能举例说出科学技术对脑科学争论的重要影响。2. 能举例说出保护脑的方式。教学过程：第一课时一创设情境，提出问题1. 引导：出示部队司令部图片司令部是部队的发令机关，负责指挥各部门协同作战。人体也有一个

10、“司令部”，它指挥着人体简单而精细的器官有条不素地工作。它是谁呢？2. 提问：脑有什么特点和功能？二探究觉察，形成学问1. 生疏脑引导：出示脑的模型生疏脑的特点可以从“脑是什么色、什么外形？脑有多大？外表有什么特点？”等方面进展观看，再通过上网搜集、观看视频、访谈医生等来进一步探究脑的构造有什么特点。观看：学生先观看脑模型，然后再通过其他途径搜集有关脑的构造的信息，并将获得的信息记录在科学学生活动手册第 7 页中。汇报：指定小组代表汇报争论结果，其他学生进展补充和评价。小结：脑是我们人体的“司令部”，它被头骨包围着，外形酷似一个已剥売的核桃仁，分为左右两个半球，重约 1400 克，脑外表有很多

11、皮层褶皱在一起，这也增加了脑皮层的面积，使得我们人类更加聪明。2. 探究脑的功能。表达：脑有什么功能呢？让我们通过活动来探究。教材展现了4 个活动，每组可以任意选择其中一个或几个来探究，还可以设计其他的活动。活动时先要明确活动规章，如：玩记忆玩耍时，一个同学负责摆放物体的位置，另一个同学进展记忆。玩耍开头后，记忆的同学在 10 秒钟内尽可能记住桌上各物体位置。转过身，摆放物体的同学马上转变物体位置，再让记忆的同学转过来，看看哪些物体的位置发生了变化。在活动过程中留意观看体验，还要留意安全等。玩耍：学生分组进展玩耍。争论：活动时都有哪些器官参与？它们共同完成了什么任务？说明脑有什么功能？学生进展

12、小组争论并把结果记录在科学学生活动手册第 7 页中。汇报：组织学生汇报争论结果。小结：脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进展认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物根底。三实践应用，拓展延长1. 引导：概念图能帮助我们梳理学过的学问，引导我们更深入地思考。你能依据概念图写出脑的功能和实例吗？2. 列举：学生依据概念图列举出脑的功能和实例，并记录在科学学生活动手册第 8 页中。3. 作业：调查自己或家人是如何用脑的，是否安康？教学反思：其次课时一提出问题提问：脑是人体的重要器官，怎样才能让脑更安康？二猎取信息1. 引导：我们怎样去猎取让脑更安康的信息呢？你可以连续承受活动

13、 1 的争论方法，也可以通过询问专家、请教教师、网络查询等方法来猎取信息。2. 学生活动，猎取信息。三沟通评价1. 谈话：让我们以“让脑更安康”为主召开一个信息公布会，将争论结果与大家共享。2. 沟通：指定小组代表展现、沟通争论结果。3. 评价：学生对本组和其他小组的活动状况进展评价；你认为哪个组的争论更扎实有效，说明理由。4. 小结：脑是人体重要的器官，我们可以通过“充分的睡眠，补充全面、合理的养分，防止外界的剧烈冲撞，保持开心、乐观的心情” 等措施来保护我们的脑。四应用拓展1. 表达：近年来，科学家们致力于争论人脑的特点，仿照大脑， 模拟人类的思维，让机器能够像人一样思考，使得智能机器人的

14、进展突飞猛进。2. 沟通：你知道哪些智能机器人，有什么功能，有什么特点？鼓 励学生利用小视频等方式与大家沟通，教师可提前预备这样的小视频， 上课时播放。3. 争论：你期望将来机器人是什么样的，具有什么功能？4. 设计：学生设计自己想象中的将来的机器人，并将设计方案记录下来。5. 展现：组织学生展现设计方案并相互评价。教学反思：第七课活动与安康教学目标：科学学问1. 能说出睡眠、饮食、运动、卫生等影响安康的不良习惯。2. 能说出不良习惯会对人体安康造成哪些具体影响。3. 能说出规律作息等良好习惯有益于安康。4. 能说出免疫规划打预防针的作用。5. 能说出安全用药的方法。科学探究1. 能围绕“习惯

15、与安康”提出可探究的科学问题。2. 能通过头脑风暴、问卷调查等方式猎取信息。3. 能用统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。4. 能运用分析、比较、概括等方法得出探究结论。5. 能综合运用学过的学问制作安康海报。6. 能对探究活动进展反思与评价。科学态度1. 能对生活习惯对人类安康的影响表现出深厚的探究兴趣。2. 能公正客观地评价自己的安康状况；能敬重证据，以事实为依据作出推断。3. 能从的视角，运用的方法设计、制作安康海报。4. 能与别人合作学习、沟通沟通，形成集体观点。科学、技水、社会与环境STSE能养成安康的生活习惯。教学过程：第一课时一创设情境，提出问题1. 引导：播放视频：东东宠

16、爱躺在床上长时间看书，并且书本离眼睛很近，到了五年级，东东的视力急剧下降。东东眼時消灭疾病的缘由与什么有关？2. 提问：你知道生活中哪些不良习惯会影响安康呢？二探究觉察，形成学问1. 争论影响安康的习惯。（1） 提出任务，明确目标。表达：饮食、运动、睡眠、卫生等不良习都会影响我们的安康。现在让我们做个头脑风暴的玩耍，每组同学可从中任选一个主题，把 自己知道的在这方面不安康的生活习惯一一列举出来。在一样时间内， 比一比哪组列举得最多。（2） 开展玩耍，收集信息。要求：每组桌上有一张纸，请大家在纸上进展记录，计时 5 分钟。学生进展活动。教师巡察指导，留意觉察写得全面、有特色的小组。（3） 沟通信

17、息，猎取事实。沟通：指定小组代表依据“我选择的是什么工程，我共找到几个， 分别是什么”与大家沟通，其他学生进展补充。（4） 争论研讨，深化生疏。引导：刚刚同学们说了这么多的不良习惯，那么不良习惯会对人体造成哪影响呢？各组可从“饮食、运动、睡眠、卫生”中选择一个方面，结合课前查阅的资料进展争论。争论：不良的生活习惯会对人体造成哪些影响？ 播放：有关图片或小视频等。小结：睡眠可以让身体得到休息和恢复，睡眠缺乏会导致记忆力下降、留意力不集中，时间长了会导致免疫力量下降，还会影响生长发育。饮食不均衡会导致养分不良和微量元素缺乏，影响身体的正常发育。酒精不仅直接影响肝、胃，还会损害大脑，使记忆力减退，影

18、响学习。长期不运动会造成抵抗力下降，易生病，不利于儿童骨骼、肌肉的生长发育2. 探究如何养成良好的生活习惯。（1） 自我评价。表达：不良的生活习惯会影响人体的安康，所以我们要养成良好的生活习惯。大家比照安康评价表先对自己的习惯进展评价。评价表中每项都有三个标准，如“养分均衡”工程下面有三个选项，你属于“能做到”，便在横排对应的方框内打“”。假设还能想到其他安康标准，请填到“其他”一栏。在评价时要做到公正客观，实事求是。评价：学生比照安康标准对自己的习惯进展评价。（2） 统计信息。表达：同学们，我们都已经完成了个人生活习惯评价表，那么接下来我们利用条形统计图对全班状况进展统计。统计：依据统计结果

19、承受条形统计图的方式对全班同学的生活习进展统计，并绘制在科学学生活动手册第 9 页中。（3） 得出结论思考：自己的生活习惯哪些是有利于安康的，哪些是不利于安康的？争论：为了身体安康，我们应当怎样做？小结：讲究卫生、合理饮食、乐观熬炼、规律作息，有利于我们的身心安康。三实践应用，拓展延长1. 评价：比照安康标准表，对家人如爸爸、妈妈的安康状况进展评价，并依据统计结果向家人提出合理化建议。2. 制订：制订一个科学的作息时间表，并坚持落实在学习和生活中。教学反思：其次课时一创设情境，提出问題1. 引导：通过上节课的学习，我们知道要从“饮食、运动、睡眠、卫生”等方面养成良好的习惯才能安康。想一想，为了

20、身体安康我们还应当怎样做呢？2. 提问：打“预防针”有什么作用？怎样做到安全用药呢？二探究觉察，形成学问生疏打“预防针”和安全用药。（1） 生疏打“预防针”的作用。提问：你小时候打过什么“预防针”呢？阅读：学生阅读自己搜集的或教材中供给的资料。小结：我们小时候在不同时期分别打过乙肝疫苗、卡介苗、百白破疫苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗5 种免费疫苗，有效地预防了乙型肝炎、结核病、百日咳、白喉、破伤风、脊髓灰质炎、麻疹7 种传染病。现在我们遇到特别状况，依据需要还要准时地打“预防针”，如注射冠疫苗来预防冠肺炎。（2） 了解安全用药的方法。提问：我们寻常用药时，应当留意什么呢？ 沟通：学生分组沟通自己

21、搜集到的资料。播放：安全用药常识及安全用药的方法的课件。2.生疏什么是安康。（1） 提出任务。表达：世界卫生组织 WHO认为：安康不仅是指没有疾病， 还要有良好的心理状态和社会适应力量。身体安康并不是真正的安康， 还要有乐观乐观的心态，能与他人和谐相处，能敬重他人，并能时常给子他人帮助或得到帮助等。你的心理安康吗？让我们进展一下测试 吧！（2） 猎取信息。表达：桌子上有一份关于心理安康的问卷，每人都要公正客观地评价自己，在符合的选项后面画“”，画得越多，说明越安康。学生完成问卷。播放：有关心理安康问题的案例视频。（3） 得出结论。思考：怎样让我们更安康。结论：既要身体安康，也要心理安康。（4）

22、 评价记录。讲解：我们要定期对自己的身心安康状况进展评价记录，只有养成好的习惯，才能保证我们的身心安康成长。三实践应用，拓展延长1. 引导：今日我们学习了“习惯与安康”的相关学问，让我们运用学过的学问制作一份安康海报，张贴在学校、家庭、社区的宣传栏， 向人们宣传安康的生活方式，让更多的人安康生活！2. 设计：以小组为单位设计方案，并将设计的方案记录在科学学生活动手册第 9 页中。设计指导：先思考海报的主题、内容、板块和图片；再思考是以电子海报，还是以纸质海报的形式呈现；最终思考小组成员如何合理分工。3. 制作：学生制作安康海报。4. 展现：以小组为单位，将制作的海报张贴在班级板报专栏或者校园的

23、展板上。教学反思：第八课环境与安康教学目标：科学学问1. 能列举噪声、雾霾、污水等常见污染对人体安康造成的影响。2. 能举例说出防治环境污染的措施。3. 能举例说出应对环境污染，保护身体器官的方法。4. 能说诞生活中的危急源，能识別常见危急标识。科学探究1. 能从“伦敦烟雾大事”中提出关于环境污染对人体安康影响的问题。2. 能通过上网、采访、调查等方式猎取信息。3. 能对生活中的环境污染现象、危急源进展分类。4. 能用概念图、宣传画等方式呈现本组的探究过程与结论。科学态度1. 能对环境污染与人类安康的关系表现出深厚的探究兴趣。2. 能做到敬重证据，以事实为依据作出推断。3. 能大胆质疑，选择自

24、己感兴趣的问题，承受不同的方法开放争论。4. 能与他人合作学习、沟通沟通，能综合考虑他人的意见，形成集体的观点。5. 能劝阻其他人远离各种危急源。科学、技水、社会与环境STSE1. 能说出环境与人体安康之间的联系。2. 能举例说出科学技术对人类生活产生的正、反两方面的影响。教学过程：第一课时一创设情境，提出问题1. 引导：雾霾是一种常见的空气污染现象，会对人类的身体安康造成严峻的影响。在 1952 年的英国就发生过一起严峻的空气污染大事。播放伦敦烟雾大事视频看到这些资料后，你有什么感想？2. 提问：这些环境污染现象会对人体造成哪些影响呢？二探究觉察，形成学问1. 探究生活中有哪些环境污染现象。

25、引导：环境污染会对人类身体安康造成很多危害，观看教材中的图片，说一说生活中有哪些环境污染现象。观看：学生分组观看教材中环境污染的图片。汇报：指定学生汇报观看结果，其他同学进展补充。争论：比较这些环境污染有什么不同，试着给它们进展分类。 小结：生活中主要有噪声污染、空气污染、家庭污染、水体污染等。2. 探究环境污染对人体造成哪些影响。（1） 提出问题，把握方法。提问：环境污染到底会对人体安康造成哪些影响呢？ 沟通：我们可以用哪些方法来搜集资料呢？表达：我们可以通过访谈专业人士、上网搜集资料等方法猎取环境污染对安康造成影响的信息。（2） 猎取资料，分析整理。猎取资料：学生分组搜集资料，并进展分类。

26、整理资料：学生分组整理资料，承受“环境与安康大讲堂”等方式呈现出来并将整理的结果记录在科学学生活动手册第 10 页中。沟通：组织学生进展全班沟通。小结：环境污染会对人类的身体安康造成危害，直接影响人们的生活质量，因此，我们要远离或者杜绝环境污染。3. 远离环境污染。（1） 提出问题，选择主题。提问：环境污染会对人体造成很大损害，怎样才能远离环境污染呢？出示争论主题：通过什么方法来应对身边的环境污染？通过什么方法来削减环境污染？沟通：学生分组沟通想要争论的主题；然后进展全班沟通，相互借鉴，最终确定要争论的主题，并记录在科学学生活动手册第10 页中。（2） 把握方法，搜集资料引导：同学们都选择了想

27、要争论的主题，通过阅读书籍报刊、扫瞄网页、观看电视、到环保部门采访等方式搜集资料，并将资料进展整理，承受某种方式将资料呈现出来。学生分组搜集。学生利用概念图或者宣传画的方式对资料进展整理和呈现，并将整理结果记录在科学学生活动手册第 1 页中。教师巡察指导。（3） 展现结果，沟通评价。展现：指定小组代表展现整理后的资料，其他学生进展评价。争论：我们实行什么防护措施来应对身边的环境污染？我们应当怎样保护四周的环境，远离污染？沟通：组织学生进展沟通，得出活动结论。三实践运用，拓展延长1. 播放：光污染、土壤污染的视频，开拓学生的视野。2. 作业：布置学生制作“环境污染危害人体安康”的图册，给四周的人

28、进展展现讲解。搜集有关危急源的资料。教学反思：其次课时一创设情境，提出问题1. 引导：通过上节课的探究，我们知道了环境污染会对身体造成损害。除了环境污染，生活中的危急源也会对我们的身体安康造成很大的危害。2. 提问：生活中有哪些危急源呢？二探究觉察，形成知1. 生疏危急源。（1） 引导：课前我们搜集了一些关于危急源的资料，现在请大家以小组为单位，结合教科书中的案例对资料进展阅读和整理。（2） 阅读：学生分组阅读整理资料。（3） 汇报：指定学生汇报阅读的结果，其他同学进展补充。（4） 分类：比较这些危急源有什么不同，试着给它们进展分类。将结果记录在科学学生活动手册第 11 页中。（5） 小结生活

29、中主要有高压、易燃、易爆、剧毒、放射性，生物危害等危急源。2. 生疏危急标识。（1） 引导：在生活中我们一般通过危急标识来辨识危急源。那么生活中都有哪常见的危急标识，这些危急标识是什么样子的呢？请大家以小组为单位阅读书上的资料。（2） 阅读：学生在小组内阅读资料。（3） 汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生补充与评价。（4） 小结：生活中假设我们看到危急标识后应准时离开，并劝阻他人远离，以避兔危急源造成损害。三实践应用，拓展延长1 引导：同学们已经了解了环境与安康的关系，我们可以通过防护器材来保护我们的安康，你都知道哪些防护器材？今日我们就一起来制作一个防毒口罩。2. 把握方法：（1） 用

30、剪刀将塑料瓶的底部剪下来。为了避开尺寸不适合脸型的大小，建议不要一次性剪得过多，可以分四到五次修剪，直到剩下半圆弧形的瓶口刚好盖住自己的口鼻。（2） 用胶枪在半圆弧瓶口粘上一层棉布，佩戴时不仅可以使脸部更加舒适，还能增加气密性。（3） 将纱布叠35 层或者用纱布包上椰壳活性炭堵在塑料瓶口处。（4） 将塑料瓶罩在自己脸上，在与嘴部平齐的塑料瓶位置打两个小孔，然后把橡皮筋两头穿入孔中，打结系好。3. 制作：学生分小组进展制作。教师巡察指导，提示学生使用工具时要留意安全。4. 展现：组织学生进展展现与评价。5. 小结：环境污染就在我们身边，期望同学们把课上学到的学问应用到实际生活中，尽量降低环境污染对我们身体造成的危害。教学反思：