教师资格证小学综合素质重点必背知识点.docx

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1、综合素养小学职业理念：教育观、学生观、教师观一、教育观1.素养教育的内涵单项选择+案例 （1） 素养教育以提高国民素养为根本宗旨（2） 素养教育是面对全体学生的教育（3） 素养教育是促进学生全面进展的教育看法和生疏（4） 素养教育是促进学生共性进展的教育（5） 素养教育是以培育学生的创精神和实践力气为重点的教 育创精神：素养教育的核心；现代教育与传统教育的根本区分 2.素养教育的实施途径课程改革推动A、课改的具体目标 单项选择 课程功能：双基三维课程构造：单一均衡、综合、选择课程内容：繁难编旧与生活、时代相联系学习方式：死记硬背自主、合作、探究评价体系：留意结果多元、综合、动态、多样治理制度：

2、单一、三级国家、地方、学校B、课改的教学观案例 （1） 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2） 教学从“教会学生学问”转向“教会学生学习”（3） 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4） 教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观1.以人为本的学生观 案例 A、学生是进展的人（1） 学生的身心进展具有规律性单项选择挨次性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性（2） 学生具有巨大的进展潜能可塑性（3） 学生是处于进展过程中的人教师对学生犯错的态度 B、学生是独特的人因材施教（1） 每个学生都有自身的独特性（2） 学生与成人之间存在着巨大的差异C、学生是具有独立意义的人（1）

3、 学生是不以教师的意志为转移的客观存在 敬重想法（2） 学生是学习的主体 主动（3） 学生是责权的主体2.全面进展的内涵3.教育公正与中学生的共同进展三、教师观1.教师职业的劳动特征 单项选择简洁性和制造性 劳动时间的连续性和劳动空间的广延性长期性和间接性 主体性和示范性个体性去群体性2.课改下的教师观A、教师角色的转变 （1） 从教师与学生的关系看，课程要求教师应当是学生学习的引导者和进展的促进者（2） 从教学与课程的关系看，课程要求教师应当是课程的建设者和开发者（3） 从教学与争论的关系看，课程要求教师应当是教育教学的争论者（4） 从学校与社区的关系来看，课程要求教师应当是社区型的开放教师

4、B、教师行为的转变 （1） 在对待师生关系上，课程强调敬重、赏识（2） 在对待教学上，课程强调帮助、引导（3） 教师在对待自我上，课程强调反思（4） 在对待与其他教育者的关系上，课程强调合作四、教师职业道德11997 版本 单项选择依法执教、爱岗敬业、宠爱学生、严谨治学、团结协作、敬重家长、廉洁从教、为人师表22023 版本 案例 爱国守法教师职业的根本要求 侵害学生权利爱岗敬业教师职业的本质要求 奉献、认真关爱学生师德的灵魂全体学生、安康、人格、不体罚教书育人教师天职和道德核心为人师表教师职业的内在要求以身作则、廉洁从教终身学习教师专业进展的不竭动力反思反省、创五、法律法规 单项选择、了解1

5、. 教师权利与义务A、权力教育教学权最根本权利上课、教育改革科学争论权指导评价权酬劳待遇权进修培训权参与治理权民主治理权B、义务教师要履行教育教学职责既是权利又是义务提高业务水平 遵纪守法 对学生进展思想政治教育疼惜敬重学生 保护学生合法权益2. 学生的权利A、人身权最根本、生命安康权、隐私权、人身自由、人格尊严权B、财产权财产全部、学问产权中的财产权、继承受赠权C、受教育权参与教育教学权上课、受完法定年限教育权3. 中华人民共和国教育法1995 年 9 月 1 日起施行，是教育的根本大法，是教育法律体系中的“母法”。（1） 教育地位教育是社会主义现代化建设的根底，国家保障教育事业的优先进展。

6、（2） 国家实行教育与宗教相分别。（3） 国家通用语言文字一般话国语，少数民族可以实施双语教育。（4） 国务院和地方各级人民政府依据分级治理、分工负责的原则，领导和治理教育工作。4. 学校教育制度初等教育：小学 中等教育：初中和高中5.法律责任行政责任处分：有编制的人惩罚：社会人员6.中华人民共和国教师法1994 年 1 月 1 日，我国教育史上第一部关于教师的单行法律7. 中华人民共和国义务教育法（1） 实行时间：2023 年 9 月 1 日（2） 根本特性：普遍性普及性、强制性统一性、公共性公益性、免费性义务性8. 国家中长期教育改革和进展规划纲要2023-2023（1） 工作方针优先进展、育人为本、改革创、促进公正、提高质量（2） 战略目标到 2023 年，根本实现教育现代化，根本形成学习型社会， 进入人力资源强国行列。（3） 战略主题以人为本、全年实施素养教育。