散步的教案（通用9篇）.docx

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1、 散步的详细教案（通用9篇） 教学目标： 1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。 教学重点： 1、品尝揣摩含义丰富的语句。 2、培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 过程与方法 1、学习自主、合作、探究的学习方式 2、情感态度价值观，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 课时安排：一课时 教学过程： 一、预习导学 有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，由于母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，由于父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我

2、们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。 1、介绍 莫怀戚：1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有莫怀戚中短篇小说选。散文漫步和家园落日被选入中学语文课本。 2、根底学问 （1）给加点字注音 嫩芽（nn）咕咕叫（g）分歧（q）粼粼（ln）熬过（o）拆开（chi） （2）解释以下词语 信服：信任并佩服。 分歧：意见不全都。 粼粼：形容水的明净。 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 （3）文章写了一件什么事？ “我”一家三代四口人在田野上漫步。 （4）课文中共写了几个人？主要人物是谁？ “我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”

3、是主要人物，一般来说，笔墨较多，作用较大，最能表现主题的就是主要人物。 （5）在漫步的过程中发生了什么事？结果如何？ 祖孙俩发生了分歧，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。“我”打算委屈儿子，走大路，而母亲又转变了办法，走小路。 二、研读入境，感知人物 1、齐读最终一段，体会这段话的含义。 “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？ 我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走的很认真。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的敬重，对孩子的爱惜。表达出对生活的喜爱和

4、对生命的珍爱。 2、从这一家的漫步中，你体会到了什么人间真情？ 三代人之间肤浅的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。 3、通过这件事，你悟出了什么道理？ （我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的表达，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光荣。） 4、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ 三、课堂总结 文章主旨： “我”是本

5、文的“中心”人物，因本文是散文，我们可把“我”理解为本人；又由于本文源于生活，又高于生活，我们也可把“我”理解为中青年一代的代表。 写作特点： 1、视角独特，以小见大，文章选取“漫步”这生活的一角，以小见大，以“我”和母亲的关系为主线，逐步呈现了一家四口祖孙三代和谐、亲爱的关系。围绕这条主线，穿插写了“我”对妻儿的挚爱，奶奶对孙子的疼爱，“我的妻子”对儿子的母爱，从而有主有次地呈现了一家人之间互敬互爱、和谐融洽的关系。 2、以记叙为主，适当穿插谈论，提醒中心，表达“我”对母亲的至诚孝心 如开头交代母亲不愿外出漫步的缘由后，“我”发表了与之相反的意见。从外表看，“我”没有服从母亲，但实质上却表达

6、了对母亲的深切关心和一片挚爱之情。惟其如此，才有“母亲信服地点点头，便去拿外套”的转变。又如，在漫步中祖孙意见发生分歧时，“我”打算委屈儿子，紧接着述说了“由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”的理由。这一布满生活哲理的对比或谈论，充分表达了“我”既爱幼，更尊老的肤浅感情。 3、小中见大，从平凡的小事中挖掘出深意 本文所写的“漫步”是件小事，又只写了几个细节，没有铺开来写，但由于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，所以写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，读来引人共鸣，催人深思。 四、课外拓展 父亲的信胡才智 父亲来信了，内容特别简洁：“慧：你已经离家归

7、队多日，也没有写信说你平安到达，你妈特别担忧。每次归队后都应先写信。父。“ 于是，一种深深的内疚渐渐弥散在心头。 到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农夫的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却仔细得很，不但对我每次报平安的信认真答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告知我家中一切都好，要学会照看自己等等。 父亲的信是很随便和马虎的，有时写信的纸似乎是顺手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中似乎也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所

8、以给我的信中经常有各色笔迹。我曾提示父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固“照旧。战友们读到家书的时候，往往都是感动特别，心情久久不能安静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我好像读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有惦念之意。我总是安静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。 探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告知父亲，假如没事就不必常常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。而母亲的答复却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。“像把我丢了一

9、样？我不禁一怔，一种不行名状的东西在心中升起。 偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我顺手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永久没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞行啊！ 到部队后， 1、“到部队后“，“我“会怎样做？请发挥想象补写在下面的空白处。（不得超过50字） 参考答案： （我也买了很多信封，写上父亲的名字。我将会常常给父亲写信，告知他我在部队的一切都好（或答“我也像父亲那样） 2、本文第3节写父亲来信“仔细得很“，而第4节却说父亲的信“很随便

10、和马虎“，这是否冲突？为什么？（请用简洁的语言答复） （不冲突。写父亲“仔细得很“，是从父亲来信的“认真答复“和准时、主动的角度来说的；写父亲“随便马虎“，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，所以不冲突。） 3、第4节划线句子中的“像“字与下文哪句话相照顾？请用波浪线在文中划出。 “你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就觉得像把你丢了一样”？或“偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。” 4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。 （找到自己认为最受感动的一处给） 5、同学们，此时此刻，你想

11、对自己的家人说些什么呢？想为家人做点什么吗？赶快行动起来吧！带着一颗感恩的心 漫步的具体教案2 学习目标 1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领悟文章的深层意蕴。 2.把我朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。 3.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品尝。 难点 1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领悟文章的深层意蕴。 2.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品尝。 一、预学单（课前） 1给以下加点的字注音。 熬过（）分歧（）霎时（）水波粼粼（） 2依据课文内容，在以下的缺空处填上恰当的词语。 （1）大块小块的新绿地铺着。 （

12、2）我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的父亲。 （3）我想拆散一家人，分成两路，终不情愿。 3改正以下句子中的错别字。 （1）树枝上的嫩芽儿也蜜了。（） （2）不过，一切都取绝于我。（） （3）我打算委曲儿子了。（） （4）儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。（） 4.以下各句中加点成语使用不恰当的一项为哪一项（） A.中国足球的进展壮大不是一蹴而就的，这需要各方的共同努力。 B.奔驰吧兄弟这个栏目办得惟妙惟肖，赢得了观众的全都好评。 C.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界，它对人的影响是潜移默化的。 D.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家，在公开场合便

13、销声匿迹了。 5.文中“有的浓，有的淡”中的“浓”意思是（） A.气味或味道很重。 B.液体或气体中所含的某种成分多。 C.这里指颜色深。 D.程度深。 6.用一句话概括本文的内容。 二、互动单（课堂） 探究点一：本文通过一件平凡的小事，提醒了什么主题？ 探究点二：文中的景物描写有何作用？ 探究点三：如何理解“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她 背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义？ 三、课堂练习 7.朗读以下语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。 （1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 （2）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺

14、不住，在清明将到的时候死去了。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 （3）一霎时，我感到了责任的重大，就像首领人物在严峻关头时那样。 8.找出文中对称的句子，读一读，说说你的发觉。 9.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？ 我说：“走大路。” （母亲）变了办法：“还是走小路吧！” 四、课后练习 题目“漫步”是从文章主要大事的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为 本文拟一个标题，并说说你的理由。 五、反思总结（困惑或收获） 漫步的具体教案3 教学目标： 1.揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。 2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点： 1.培育尊老爱幼的

15、思想感情，提高学生的人文素养。 2.揣摩精致词句，品尝语言的美。 教学难点： 如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 教学过程 一、新课导入： 你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学叙述经受，与大家共享。 二、朗读课文，整体感知： 1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。 2.轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 3.检查阅读效果：（屏幕显示） A.漫步的人有哪些? B.漫步的季节呢? C.漫步的地点? D.漫步中发生了什么事情? E.结果如何? 三、研读课文探究主旨： 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权？ 同学们以小组为单位从以下四个

16、方面进展争论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我”的： （4）儿子听“我”的： 2.那么毕竟听谁的呢？ 由“爱”打算，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 3.文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸大了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么严肃其事？ 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，

17、正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 四、探究课文，品尝语言： 本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来认真品尝一下。 1.同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子： 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）： “母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于 如此”一句透露了“我”的文化修养。）

18、（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 五、朗读课文，加深体会： 通过刚刚的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读

19、时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面） 1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅。 2.“我”的语气、语调应当怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 （1）“我”是个中年男子。 （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 （语气：温柔，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低） 3.学生有感情的朗读课文。 六、拓展升华，拥抱亲情： 1.通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经受中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进展沟通。留意要求（

20、1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。 七、课堂小结： 1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由答复，言之有理即可。 2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 八、课后作业： 1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。 2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推举一篇让我们同学来共同感受一下。 漫步的具体教案4 教学目标： 1、了解课文内容，学习

21、美丽语言； 2、培育学习习惯； 3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 教学重点： 1、学习美丽语言； 2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 课型： 朗读、争论、探究课 教学课时： 一课时 教学过程 一、导语： 1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教育；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今日学习了漫步之后，你就会深深体会到这一点。 2、检查预习： 师：谈你通过预习知道了什么？（师赐予鼓舞） 出示投影，简介。 莫怀戚：男，1951年诞生，重庆人，中国作家协会会员。有小说集诗礼人家、长篇小说经典关系、透支时代等。 二、学法指导： 师：我

22、们学习一篇文章，通常用什么方法？ 生：个别答复， 师生总结：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；延长(谈谈你的感悟)。 三、朗读指导： 1、生自由读，争论：怎样读这篇文章？ 2、汇报 3、师生共同总结： 读准字音,读准停顿,读出感情 感情基调欢愉而肤浅.把握“我”这个人物, 做到读时语气温柔,亲切庄重; 语调平稳,声音不宜过高或过低 4、指名朗读、全班互评。 四、了解课文内容 1、自由读：（争论） 文中有哪些人物？讲了什么内容？ 总结：幼小的生命 成熟的生命 年轻的生命 你认为一家人和谐相处最关键的人物是谁，为什么？ 生个别答复后总结： “我”是这个家庭中的关键人

23、物，由于“一切都取决于我”，这个家之所以和谐，就是由于我善待老人，爱惜孩子。 五、品尝语言美 师：找出课文中自己认为写得最恰切,最生动,最形象,给人剧烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的思想教育的内容，并加以评析。 师举例说明 母亲要走大路，大路平顺； 我的儿子要走小路，小路有意思。 把两个事物集中在一起说，相互衬托，为求对称，很有情趣。 子：小组争论，个别答复。 共同总结： 美在文中对春景的生动描写 美在文章对称句的运用 美在“小家伙”的话表现出它天真得意 美在用生活的细节中表达出了肯定的道理 美在用生活的细节表达出了真爱 美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨 六、谈感悟： 师：家庭生活中的任

24、何一个细节（如过生日、逛商店、吃饭、），都表达了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家庭生活中的浓浓亲情吗？ 生：自由谈。 七、小结： 你躺在那病床上，是谁送热茶？ 你委曲泪水，是谁帮你擦？ 你出门在外时，是谁在牵挂？ 你学习进步时，是谁最快乐？ 平凡中隐藏着真爱，细节中渗透着亲情与道理，让我们一齐高唱“我爱我的家”！ 八、作业布置： 口头作业:有感情地朗读本文 书面作业：练习题二 实践作业：专心发觉自己家庭生活中的细节，写一篇作文。 漫步的具体教案5 学习内容 本课在教材第125128页。课文写了一家三代人漫步的小事，表达出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。 学习目标 学

25、问与力量 1整体感知课文内容。 2比拟阅读。 过程与方法 让学生实行自主合作探究的方式学习。 情感、态度与价值观 构造图示 漫步莫怀戚 人物：母亲、我、妻子、儿子 大事：漫步分歧解决 “我”委屈儿子孝顺（尊老） 母亲依从孙子滋爱（爱幼） 主旨：培育尊老爱幼，珍爱亲情的感情。 学习过程 一、导学 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫

26、步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 二、读文生情、整体感知 1、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 2、检查阅读效果： A、漫步的人有哪些? B、漫步的季节呢? C、漫步的地点? D、漫步中发生了什么事情? E结果如何? 三、品读课文、探究主旨 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究：“我”打算出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、“我”是怎么解决的？ B、结果又是如何？ C、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

27、 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、深情朗读 B、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 四、涵泳入理品尝探究（默、朗结合，品尝意境） （这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 2、思索：从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 意境：蓬勃的生气、春天的呼唤哲理：珍爱生命、喜爱生活 五、赏读入心拓展运用 抒写亲情：发短信给至亲 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想

28、必同学们心中也拨起了感情 弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。 六、小结。 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 漫步的具体教案6 教学目标 学问与力量： 1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。 2、朗读中品尝并学习本文以小见大、

29、句子对称美等写作手法。 过程与方法： 1、圈点勾画出文中不理解的字词和美丽的语句。 2、通过比拟阅读，提高审美情趣。 情感态度与价值观： 1、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 教学难点： 领悟以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。 教学方法： 朗读法、争论法、圈点法 课时安排： 1课时 一、导入 同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看新闻时事，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、谈天等，或是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓

30、的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个平凡而感人的亲情故事。 二、整体感知 1、生自读课文，圈诞生字及美丽的句子。 2、齐读课文，感知课文语感和情感。 三、合作探讨 1、带问题朗读课文。 （1）课文写了哪几个人物？仆人公是谁？ 生：描写了一家四口，仆人公是“我”，我是一家四口的纽带。 （2）在漫步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。 生：漫步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想服从母亲的意愿，但母亲执意敬重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 2、精读解疑 （1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？ 生：大路平顺，便于老人行走，

31、母亲身体不好。文中第段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。 （2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？ 生：由于一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 （3）最终“分歧”是怎样解决的？ 生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 3、各抒己见 （1）绽开想像，感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ （2）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件

32、事情，你悟出了什么道理？ 明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的表达。 （3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？疼爱孙子 （4）为我们展现了一个什么样的家庭？温馨、和谐、布满体谅和关爱。 （5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。 四、重点研读 （1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组沟通探讨，说说你对这段话的理解。 （2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路

33、的？ 生：渐渐地、稳稳地走，走得很认真。 （3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。 整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。 这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

34、（4）再次齐读第8段 五、写作方法： 1、以小见大。通过描写生活中漫步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，相互衬托，富有情趣。 3、多风光描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的.高歌，对生命的礼赞。其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金

35、色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间流露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 六、比拟阅读 阅读书P121三代，完成同步练P80习题 漫步的具体教案7 教学目标 、学问和技能：整体感悟课文，通过比拟阅读提高审美情趣。 、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文，品尝揣摩语句。 课前预备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作预备。 一、导入 孝敬父母、尊

36、老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例答复，教师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 二、检查预习 、给加点的字注音。 、解释词语。 三、美读课文 读美文是一种高雅的情感体验，一篇美文能激起我们心灵深处的情感火花。美读要留意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体会词语、领悟情感、品尝意境，进展语感，布满情致、声情并茂、拨动心弦。 1

37、、教师配乐朗读。学生自读课文。学生范读。学生齐读。 四、整体感知 请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受： 1、这是一个xxxxxxx的故事。 2、这是一个xxxxxxx的家庭。 3、母亲是这样一位xxxxxxx 4、“我”是这样一位xxxxxxx 5、妻子是这样一位xxxxxxx 6、儿子是这样一位xxxxxxx 师明确： 1、这是一个一家人在春天的田野上漫步的故事。 2、这是一个和谐的、幸福的、温馨的、尊老爱幼的家庭。 3、慈爱、布满爱心、体谅儿子母 4、“我”是一位孝顺的男子汉。“我”是一位有责任的男人。 “我”是一位既孝敬老人，又疼爱儿子，还对妻子有感情的人。 生：妻子是一位贤惠的妻子

38、。 5、妻子是一位通情达理的人。妻子是一个贤惠、通情达理、爱护丈夫，关怀老人，关爱孩子的好妻子。 6、儿子是一个懂事、聪慧的孩子。 五、美点追踪 品美文是一种共性化的阅读活动，也就是所谓的“美点追踪” 。就是找出课文中写得最恰切最生动最形象、给人最剧烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的构造、美的共性、美的意境、美的情感。 漫步美在xxxxxx。理由是xxxxxx。 文章的xxx美在xxx。理由是xxxxxx。 教师举例： 漫步美在文章的标题，理由是以小见大，以漫步这样的小事来反映大主题，通过一家人田野漫步来写亲情、使命、责任。

39、 教师归纳： 1、文章的开头美在开门见山 2、文中的漫步美在诗情画意 3、景物的描绘美在生动形象 4、儿子的语言美在天真童稚 5、深爱的情感美在生活细节 6、我们的一家美在幸福温馨 7、文章的结尾美在主题升华 8、故事的内容美在细节描写 9、文章的句式美在精妙比拟 10、句式的构造美在对仗对称 六、妙笔生花 观赏美文能激发我们自己的情感体验，请同学们用生动形象的话语，表达母爱情深。请同学们说一说自己妈妈的美点：（要求句式整齐，语言生动。） 漫步的具体教案8 学习目标： 1、把握字词，有感情的朗读，整体感知内容； 2、领悟主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德； 3、品尝精致自然朴实的语言。 【 课

40、前预习】 自学要求与步骤（肯定根据要求做哟！） 1、有感情的朗读，留意标画、识记文章中的重要字词。 2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。 3、给加点字注音或依据拼音填汉字（不要看课本！） 分歧( ) 一sh( )时 chi( )散 各得q( )所 委q( ) 水波ln ln( )( ) 你就背( )着我 我背( )上 4、漫步（ ），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有诗礼人家等。 5、读了全文，你从文中感悟到了什么？ 【 导学探究 】 一、整体感知：（放录音或诵读） 1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括） 2、学生争论，围绕“漫步”这件事概述事情的经过。 3、整个漫步的过程，你看到了怎样的一个家庭？ 二、研读探究： 4、深入探究，把握主旨，体会亲情 （1）在整个漫步过程中产生分歧，谁做的最好，你最观赏哪个人物，为什么？用简洁的词语概括文中人物的特点 （2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。