教学改革实施方案汇总学校教育教学改革实施方案(2篇).docx

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1、 教学改革实施方案汇总学校教育教学改革实施方案(2篇)精选教学改革实施方案汇总一 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 、正确读写“燕子、赶集” 等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生

2、自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 、以生活体验情境： 这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切

3、身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 、画面再现情境： 依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 、学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解

4、，因此对教学效果略有影响。 、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 精选教学改革实施方案汇总二 1.熟识左右，把握 左上、左下、右上、右下方位。 2.初步理解用1个“物“代表1个数字。 1.培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性 2.培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性 1.大田字格纸、小动物贴绒教具。 2.音乐圆圈舞、多媒体课件。 1.熟识左右。 (1)小朋友好!我是马教师，我们打个招呼吧!刚刚你们是用哪个手和我打招呼的呢? (2)小朋友你们寻常都用右手来做什么事情呢?我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的?来;自.大;考吧;幼.师网;(眼

5、睛 腿 脚 耳朵 肩膀) 2.嬉戏 “我说你做“右手摸耳朵 左手摸头发 右手写字 左手指眼睛 右手拿筷子吃饭 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手 3.出示大田字格，引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。 (1)提问：看看这张大纸上有几个格子?这是一张田字格的纸，其中两个格子在右边，两个格子在左边。请一名幼儿指一指，哪两个格子在左边，哪两个格子在右边? (2)这张田字格还可以有另一种说法：有两个格子在上边，有两个格子在下边。谁情愿上来给大家指一指，哪两个格子在上边?哪两个格子在下边? (3)假如我想说其中一个小格子应当怎么说呢?引导幼儿说出左上、左下、右上、

6、右下方位。 4.送小动物到一样方位的格子里。 (1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有一样方位的田子格里去，谁情愿帮忙小动物，把它们送到田字格里? (2)你们真聪慧!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面，小动物和快乐。我们和小动物们一起跳个“圆圈舞“快乐一下吧! (3)播放课件：出示4只卡通兔子图片，固定在大田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。 (4)这个大田字格里有4只小兔子，你们看看这4只小兔子都是什么颜色的? (5)你们观看一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢? (6)现在小兔子要到邻居家做客，看看红兔子从到白兔子呢? 5.播放课件，引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表

7、数字(2,3.5,6) (1)兔子们去拔萝卜，看看红兔子拔了几个萝卜?(2个)黄兔子拔了几个萝卜?(3个)灰兔子和白兔子呢? (2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。教师出示两个数相加的加法题。 6.教师小结完毕活动。 1、兴趣是最好的教师，活动中，我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着以嬉戏贯穿整个活动过程，幼儿学习兴趣比拟深厚，幼儿在开心的嬉戏、操作、探究中把握了学问。 2、为幼儿供应观看、思索、发觉、表现的时机，通过活动不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力、动手操作力量，进展了幼儿的思维力量、空间方位知觉力量和推断力。 总之，通过本次教学活动，我感到，要让教学活动到达事半功倍的效果，教师就要遵循幼儿教育的原则，真正成为幼儿活动的支持者、引导者、合。