教学实习领会.docx

《教学实习领会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学实习领会.docx（29页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 教学实习领会_教学实习实习报告 好的教学设计是教学胜利的一半，教师在教学中合理设计，加上教师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。下面是小编为大家整理的教学设计心得体会，欢送参考 篇一：教学设计心得体会 我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象-一是存在在课堂教学中:年纪偏大的教师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不讨论语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试

2、命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。由于考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。 国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话: 将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。 主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，

3、建议“要积极尝试和讨论任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓舞教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。 综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到:语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。由于“语法是用词造句的规章系统，它是词的构成规章、变化规章、组合规章的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。 因

4、此，我想我们教师应当转变观念，调整教学策略: 1、重视综合语言力量的培育，但不能轻视语言学问教学; 2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、构造与功能、学习与生活有机地融为一体; 3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。 4、测试评价中适当增加客观题的比例。 选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式: 中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。 1、单元常规教学模式 “观看发觉争论归纳稳固运用” 在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采

5、纳“观看发觉归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法工程。 2、语法专项复习模式 “集中呈现比照分析专项梳理稳固运用” 进展期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规章，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避开学生死扣语法规章、消失生搬硬套的现象。 总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用力量的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生制造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规章的存在，再通过对语法规章的观看、发觉、了解、分析、归

6、纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用力量。 篇二：教学设计心得体会 一、什么是备课 通过张教师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进展教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为:教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学预备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学规划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学规划。

7、二、备一节课和备好一节课是一样吗？ 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力！支玉恒教师说:“备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储藏和人生经受。”是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说:“一个教师一辈子都在备课。”确实，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。 三、怎样备课才能取得事半功倍的效果？ (一)、备课不等于写教案，写

8、教案只是备课的一小局部工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”根本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的局部内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实”。“简”即简洁、简约。由于不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比方，教学目标(学习目标)、重点难点，等，教师教学用书中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？假如你有补充，为什么不能补充在教师教学用书中呢？你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么？备“无形教案”。“实”即实在、有用

9、。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(固然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么？简洁、简约才实在，实在才有用。随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”固然属于“有形教案”之列，固然有助于改良教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体制造成份很大，只有充分敬重，才可能充分“个体制造”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、根本功夫等的综合表

10、达。假如落实到某一课的备课上，就是教师为上好这一课所做的一切努力和预备(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“布满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。 (二)、一般性备课的五步: 1、备好课标。课程标准是教师进展教学活动的指明灯，教师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己马上绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进展了特别精辟

11、的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。 2、备好教材。教材是很多专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容构造有清晰的熟悉，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进展详细解读。广东资深教师石景章教师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的根底上还可以制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进展，所以教师“教”的过

12、程就是帮忙学生“学”的过程。在精确理解教材的根底上，就要思索如下问题:什么样的学习目标适合他们？怎样帮忙学生最快最有效的到达学习目标？详细而言，诸如哪些方法该让学生把握，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留外表，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要准时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、熟悉分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无预备之仗。 4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师

13、是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的共性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。 5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了教师随机应变和敏捷调控的力量。应当设计构造式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习供应平台。为学生供应宽阔思索的空间，设想学生解决问

14、题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、布满活力的过程。 总之，听了张教师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。 篇三：教学设计心得体会 过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的熟悉。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进展测定、衡量，并给以价值推断。教学评价是教学设计中一个极其重要的局部。 自己熟悉到:教学评价要以教学目标为依据，

15、教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果，它规定了学习者应到达的终点力量水平。教学评价需要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进展评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进展评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。 还熟悉到:教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教学评价的结果为改良教学与检验教师供应依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步状况供应反应;评价作为教学讨论与实践中的一种工具，用于查明在到达

16、一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。 这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的进展。 教学设计模板心得领悟 教学设计模板心得体会应当怎么写呢？下面是小编为大家整理的教学设计模板心得体会，欢送参考 篇一：教学设计模板心得体会 通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的熟悉。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进展测定、衡量，并给以

17、价值推断。教学评价是教学设计中一个极其重要的局部。 自己熟悉到：教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果，它规定了学习者应到达的终点力量水平。教学评价需要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进展评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进展评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。 还熟悉到：教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教学评价的结果为改良教学与检验教师供应依据;教学评

18、价的结果为学生在学习上的进步状况供应反应;评价作为教学讨论与实践中的一种工具，用于查明在到达一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量; 这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的进展。 篇二：教学设计模板心得体会 我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象-一是存在在课堂教学中：年纪偏大的教师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不讨论语法教学的教

19、学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。由于考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。 国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话： 将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。 主要是对有关任务型语言教

20、学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和讨论任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓舞教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。 综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。由于“语法是用词造句的规章系统，它是词的构成规章、变化规章、组

21、合规章的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。 因此，我想我们教师应当转变观念，调整教学策略： 1、重视综合语言力量的培育，但不能轻视语言学问教学; 2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、构造与功能、学习与生活有机地融为一体; 3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。 4、测试评价中适当增加客观题的比例。 选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式： 中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。 1、单元常规教学模式 “观看发觉争

22、论归纳稳固运用” 在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采纳“观看发觉归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法工程。 2、语法专项复习模式 “集中呈现比照分析专项梳理稳固运用” 进展期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规章，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避开学生死扣语法规章、消失生搬硬套的现象。 总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用力量的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自

23、主式的学习方法，在教学中坚持为学生制造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规章的存在，再通过对语法规章的观看、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用力量。 惯例教学培训心得领悟 教学，首先是能标准我们的个人教学行为，它规定了我们规划的制定、备课的撰写、上课的要求、作业批改、帮忙与辅导、教学评价、总结等方面要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯。下面是小编整理的常规教学培训心得体会，欢送来参考！ 一、课堂上教师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解

24、得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学力量，理解力量还不是很强，所以教师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方现在我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而b班的学生比拟宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生气；比拟抱负的教法是教师肯定要担好引导者的“职责”，引导思维活泼的学生把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注意培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。 二、注意培育学生的学习兴趣

25、 要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好教师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。教师对学生的承诺肯定要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对教师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生反抗心情，治理和教学工作就很难开展。 三、做好充分的课前预备和课堂治理 备课既注意学问的落实，也努力培育学生的兴趣。上课前尽

26、可能地做好充分的预备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上消失了违纪，应亲自参加治理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 四、学生的作业检查要落实 除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 教学常规，首先是能标准我们的个人教学行为，它规定了我们规

27、划的制定、备课的撰写、上课的要求、作业批改、帮忙与辅导、教学评价、总结等方面要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯。 通过学习，我知道了学校教学常规包括制定教学规划、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。特殊是关于教材使用这方面的。“要正确使用教材和教学资料，变教教材为用教材，要根椐课程标准的要求和学生的实际敏捷处理教材内容，制造性地理解和运用教科书，实现课程资源有机整合。实现对教材内容的再制造。”关于这点我最有感受。如：平常我在课堂教学中，尤其是新课的教学我会随地取材，要是同学们参与了活动，我就准时引导他们把自己的见闻、感受等统统拿到课堂上来，在班内绽开争论。这样，不但激发

28、了学生的学习欲望，而且培育了学生的认知水平。因此，局部同学的学习水平在慢慢提高。还有关于猎取信息方面也说得很好，“教师要依据教学目标和学生的学习状况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适合不同进展程度的学生。”不是吗？机械重复的作业能给学生带来什么？只有加重负担，一些不良的行为习惯也是在作业中形成，学习的畏难心情也是在作业中产生，所以布置作业肯定要细心设计。教师批改作业时更要讲究，对那些作业有出过失的不要过早下结论。特殊对学习有困难的学生，他们会认为等级都定下来了，还订正什么？所以要留个时机给学生自主评价、自主订正的，这样才有实效性。 教师必需用自己的人格去影响学生，陶冶学生，成为学生的

29、表率，让学生观赏你，艳羡你，教育才是胜利的。在今后的工作中，我们将根据上面制定的教学常规治理方法，积极汲取其他学校在教学常规治理中的先进阅历，补充完善自己学校常规治理方法，努力缩小与先进学校的差距，力争取得更大的成绩。 通过学习和争论，我进一步领悟了学校教学常规的内容对扎实推动课程改革，全面实施素养教育，标准教学行为，全面提高教育教学质量的重大意义；明确了在课程改革背景下，教师在“课前预备”、“教学活动”、“作业与辅导”、“教学评价”等方面的新理念、新要求。在学习过程中，我认为教学常规不但对教师提出了新的要求，同时也为教师指明白工作的方向，消退了教师们在新形势下对教学常规工作的模糊熟悉；我们要

30、联系实际，找出自己在工作中的缺乏与差距，并在教育教学工作中实践。在今后的工作中，只要仔细遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，教学效果会事半而功倍。 教学设计培训心得领悟 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面进展的前提和保证。下面是小编为大家整理的教学设计培训心得体会，欢送参考 篇一：教学设计培训心得体会 好的教学设计是教学胜利的一半，教师在教学中合理设计，加上教师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的熟悉，是要教师在课堂中如何使用教法进展加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生

31、通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维力量得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分表达学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的学问技能与创新力量的训练有利，对于学生安康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面进展。 篇二：教学设

32、计培训心得体会 过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的熟悉。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进展测定、衡量，并给以价值推断。教学评价是教学设计中一个极其重要的局部。 自己熟悉到:教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果，它规定了学习者应到达的终点力量水平。教学评价需要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进展评价。

33、教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进展评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。 还熟悉到:教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教学评价的结果为改良教学与检验教师供应依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步状况供应反应;评价作为教学讨论与实践中的一种工具，用于查明在到达一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。 这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的进展。 篇三：教学设计培训心得体会 一、

34、什么是备课 通过张教师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进展教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为:教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学预备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学规划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学规划。 二、备一节课和备好一节课是一样吗？ 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就

35、难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力！支玉恒教师说:“备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储藏和人生经受。”是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说:“一个教师一辈子都在备课。”确实，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。 三、怎样备课才能取得事半功倍的效果？ (一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小局部工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”根本等同“教案”。“有形教案”，

36、即文本教案，是教师将备课的局部内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实”。“简”即简洁、简约。由于不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比方，教学目标(学习目标)、重点难点，等，教师教学用书中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？假如你有补充，为什么不能补充在教师教学用书中呢？你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么？备“无形教案”。“实”即实在、有用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(固然不是一成不变、按

37、部就班)，那你还写教案做什么？简洁、简约才实在，实在才有用。随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”固然属于“有形教案”之列，固然有助于改良教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体制造成份很大，只有充分敬重，才可能充分“个体制造”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、根本功夫等的综合表达。假如落实到某一课的备课上，就是教师为上好这一课所做的一切努力和预备(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无

38、形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“布满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。 (二)、一般性备课的五步: 1、备好课标。课程标准是教师进展教学活动的指明灯，教师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己马上绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进展了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以

39、起到事半功倍的效果。 2、备好教材。教材是很多专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容构造有清晰的熟悉，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进展详细解读。广东资深教师石景章教师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的根底上还可以制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进展，所以教师“教”的过程就是帮忙学生“学”的过程。在精确理解教材的根底上，就要思索如下问题:什么样的学习目标适合他们？怎样帮忙学生最快

40、最有效的到达学习目标？详细而言，诸如哪些方法该让学生把握，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留外表，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要准时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、熟悉分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无预备之仗。 4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的共性，创出自己的特色

41、来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。 5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了教师随机应变和敏捷调控的力量。应当设计构造式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习供应平台。为学生供应宽阔思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、布满活力的过程。 总之，听了张教师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以

42、上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。 语文教学心得领悟 语文学习的确存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特别性学习过程中的障碍；三是对语文的熟悉模糊心理上的障碍。试概述如下： 一、行为习惯上的障碍 能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依靠于从小就

43、养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培育。由于根底教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品行，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品行严峻滞碍着语文学习的质量，其主要表征是： （一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比拟普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品尝出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把月光模糊写成月光；对忆往昔峥嵘岁月稠与

44、后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义辨别不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，留意对一个字进展触类旁通式的识别，往往能带起一大串。惋惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平常很少有意识地去积存字词，对寻常遇到的一些似懂非懂的字词不去准时查阅工具书，仔细深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。 （二）片面追求所谓理解，无视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏美丽的辞章，警策的名句，生动、隽永，布满无限的审美情趣，常令人沉醉不已。古往

45、今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采美丽的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌张，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的根底和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的时机少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读

46、背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消逝了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解当然重要，但理解若不以扎实的记忆为根底，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的状况下先吞进去，以后随着语言汲取和积存的增多，随着生活体验的丰富，随着学问面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的养分；一味地分析、讨论而不吞进去，则永久不能化为自己的养分。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。 （三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问

47、时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。很多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的根底上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今日的很多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？ （四）不爱课外阅读。语文涉及的内容特别广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本明显是不够的，但这一点从家长到学生好像都熟悉缺乏。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收惩罚