掩耳盗铃教案[五篇材料].docx

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1、 掩耳盗铃教案五篇材料 掩耳盗铃教案 作为一位不辞辛苦的人民教师，可能需要进展教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是小编帮大家整理的掩耳盗铃教案，仅供参考，欢送大家阅读。 掩耳盗铃教案1 一、指导与理论依据 1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积存，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、力量、口语交际力量、语文实践力量。 2、注意提高学生的人文素养和科学素养，注意培育学生的社会责任感、创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的共性和健全的人格，全面进展。 3、努力构建敏捷开放的语文教材体系，重视课

2、程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。 4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓舞教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满意不同学生学习和进展需要。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本课是北京市义务教育课程改革试验教材，语文第五册第七单元的26课寓言二则中的其次。寓言掩耳盗铃主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的仆人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比方自己哄骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或

3、事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要依据指导要求，突出重难点，加强整体综合的感受，表达语文实践的综合性与实践性。 （二）学情分析 三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热忱，这对语文教师开展教育教学工作是非常有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们连续保持对语文学习的兴趣和热忱。语文课既要尽量满意学生的期盼又要注意学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂标准的养成。在一二年级时打下了肯定阅读理解根底上，还要鼓舞多角度思维和发表不同见解，培育学生的想象力和创新意识。 （三）教学方式与教学手段 通过演示法、叙述法，

4、使学生体会寓言故事的真正寓意。教师讲解和学生自学相结合，使学生更易领悟这课文的意思。 （四）教具预备 多媒体课件、投影仪。 三、教学目标 1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。 2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 3、朗读课文，背诵课文。 4、培育学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的力量。 四、教学过程 （一）教学流程示意图 1.引导谈话，提醒课题 2.整体感知，读通课文 3.课堂自学，深入理解 4.理解课文，体会内容 5.提醒寓意，扩展 6.，作业布置 （二）教学详细过程 一、引导谈话，提醒课题。 1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道

5、理。） 2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？ 3、课题中有两个生字，这两个生字你把握了吗？现在教师板书，谁情愿试着把这两个字的写法告知大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。 二、整体感知，读通课文。 1、请看录像，说说你看到了什么？ 2、我们课本把这好玩的故事写了出来，翻开书自由地读一读。 三、课堂自学，深入理解。 1提学要求，布置自学。（投影出示自学要求。） 借助拼音，把课文读通顺。 勾诞生字词，多读几遍。 在不懂的字词或句子后面做上记号。 思索题目“掩

6、耳盗铃”的意思。 完成学习任务后同小组沟通。 2检查自学状况。 出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。 指读课文。（正音通句） 指名说出题目的意思。 3激发学生情趣。让学生看掩耳盗铃动画片，思索：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文，体会内容。 1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。） 2、学生沟通汇报 （1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（觉察后会被）带着这种体会再读这句话。 （2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、

7、就、就、在文中的作用。 （3）面对他这种想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读以为是的语气。 （4）、他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？ （5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。） 五、提醒寓意，扩展。 1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（仔细读）。 2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。 这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗

8、？ 六、，作业布置。 1、：这则寓言故事挖苦了那些想哄骗别人，结果只是哄骗了自己的人，所以说是自欺欺人。 2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。 （三）板书设计 想偷铃铛掩住耳朵被人觉察(自欺欺人) 五、学习效果 1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读力量。同时在课堂上进展学生的学习力量。 2、关注学问技能，态度情感。注意良好学习习惯的培育，注意力量的训练。以学生的进展为目标，准时调整教学，提高教学效果。 3、通过对学生进展、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。 六、与以往教学设计相比的特点 1、注意与前边所学寓言

9、严密连接，给学生制造学习环境，自然引入本课。 2、大胆结合教师指导，激发学生自学热忱，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕获和把握学生的学习积极性。 3、以读为本，再度的根底上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最终教师再指导的过程，稳固学生的理解和体会。 4、落实积存，通过表演和配音形式教学手段，使学生在情境中产生感悟。 5、课外延长，扩展到更高层次，注意语文课程学习的实效性。 掩耳盗铃教案2 一、教学目标： 1.熟悉本课生字新词，理解“觉察、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到敬重事实，老狡猾实做人做事的思想教育。 3.激发学生学习

10、寓言的兴趣，培育独立学习寓言的力量。 二、教学重难点： 引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。 三、教学预备： 挂图、生字卡 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 (一)提醒课题、解题 1.以前我们学过哪些寓言? 2.“寓言二则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或挖苦某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。) 3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。 4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?“掩耳盗铃”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。) (二)明确学习目标 投影出示学习目标： 1.通过自学

11、，把握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。 2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。 3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。 4.有感情地朗读背诵这则寓言。 (让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。) (三)课堂自学，整体感知课文 1.投影出示自学要求： (l)借助拼音把课文读通顺。 (2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。 (3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。 (4)娴熟地读课文。 2.学生自学。 3.检查自学状况。 (1)读带生字的词语卡片，订正读音。 (2)指名试读课文。 4.思索：课文主要讲了一件什么事? (四)理解课文内容 1.自由读课文。

12、 2.分小组争论：故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?指名说一说争论结果。 3.重点理解其次自然段。 (1)“明明知道”是什么意思?偷铃人明明知道什么?学生答复后，教师板书： 明明知道 只要就 (2)在书上勾出含有“只要就”的句子齐读。 (3)指名用“只要就”口头造句。 (4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。 投影出示课后思索练习第一题第(1)小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么?学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。 这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语?“掩住”是什么意思?这句话还可以怎么说?(

13、假如把耳朵捂住，响声就听不见了。) 那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗?别人还能听见铃声吗? (5)他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这个想法去做了，结果怎样?(学生答复后教师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。) (6)那个人一开头就“明明知道”盗铃的后果，为了到达目的，他想出了一个自己认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪慧”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢”的。(板书：自作聪慧，非常愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。) (7)指导朗读。 指名读其次自然段，留意读出自作聪慧的语气。 齐

14、读全文，留意朗读时要把盗铃人自作聪慧的愚蠢表现出来。 (五)提醒寓意，总结扩展 1.投影出示思索题： (1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方? (2)你应当从他身上吸取什么教训? (3)这则寓言告知人们一个什么道理? 学生分组争论后，指名答复。 2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。 3.联系生活 (1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢? (学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最终出事了) (2)练习：选择填上成语掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长 现在很多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是()! 我发觉了自己

15、的错误，抓紧改正，还算()吧! 有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是()、自欺欺人吗? (六)布置作业 1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。 2.用“只要就”造句。 3.把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。 掩耳盗铃教案3 教学目标： 1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。 2、培育学生复述课文的力量。 教学重难点： 1、在理解课文的根底上理解寓意。 2、培育学生复述课文的力量。 教学时数：一课时 教学过程： 一、指名讲学过的寓言故事。揠苗助长、亡羊补牢 二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。 三、这个人傻不傻，傻在哪里？ （他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。） 四、

16、给故事取个题目。 板书课题：掩耳盗铃 五、释题 掩耳：捂住耳朵。盗：偷。 掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。 六、翻开课本读寓言故事。 七、理解故事内容 1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。 2、读其次自然段，想想、议仪。 1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人觉察，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”） 2）他的想法对吗？为什么？ 3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人觉察”） 3、小结：结果固然会被他人发觉了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照

17、样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身哄骗自身。 4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人） 八、小结：这则寓言故事挖苦了那些想哄骗他人，结果只是哄骗了自身的人，所以说是自欺欺人。 九、学生复述这个故事。 掩耳盗铃教案4 教学目标 1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。 2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 3、朗读课文，背诵课文。 4、培育学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的力量。 重难点学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。 教具预备多媒体课件 教学时间 1课时 教法 演示法叙述法 学法 扮演、自读自悟、感情朗读 教学过程 一、提醒课题，解题。 1、以前我们学过哪些寓

18、言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。） 2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？ 二、整体感知，读通课文。 1、请看录像，说说你看到了什么？ 2、我们课本把这好玩的故事写了出来，翻开书自由地读一读。 检查生词的读音。 三、理解课文内容。 1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。） 2、学生推举汇报 （1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（觉察后会被）带着这种体会再读这句话

19、。 （2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的.作用。 （3）面对他这种想法，你想告知他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。 （4）、他认为自身的想法很好，自身很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？ （5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。） 四、提醒寓意。 1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（仔细读）。 2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼

20、中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。 这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？ 掩耳盗铃教案5 教学目标： 学问 1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。 2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？ 3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。 4.能朗读课文并能用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。 教育 懂得人们做了坏事想使别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己骗自己的道理。 进展 1.培育学生联系上下文理解句子的力量。 2.培育想象力和口头复述力量。 教学重、难点： 在理解故事内容的根底上体会寓意，并能有所感受。 课时： 一

21、课时 教学过程： 一、导入，提醒课题 1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？ 2.揭题、释题、读题。 二、师生共订学习目标。 1.自由读课文，读后你想知道什么？ 2.学生质疑，师归纳目标。 （1）盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？ （2）课文告知我们一个什么道理? 三、理解故事内容。 1.自由读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。 2.同位读，说说你知道了什么？ 3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？争论汇报。 4.看图发挥想象。 （1）盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？ （2）课文怎样写的？自由读，指名读，师生合读。 四、情景表演，体会寓意。 1.过渡：盗铃人掩

22、住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发觉，这时候你弄明白了什么？（指名小结） 2.创设情境：假如你是路人，观察他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？（小组内说，师生合作演） 五、联系实际，深化熟悉。 举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。（小组说指名讲） 六、创设情境，复述故事。 创设情境，师生合作演。 复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。 掩耳盗铃教案6 教学目标： 1、理解故事的内容，并体会其中的道理。 2、学习“掩耳盗铃”的成语。 3、朗读课文并能背诵。 4、表演课文。 教学重难点： 引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并联系学习、生活实际，有肯定的感想。 教学过程： 一、揭

23、题引入 1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。 2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。） 3、板书：掩耳盗铃（解释“掩”和“盗”的意思） 二、学习寓言掩耳盗铃 1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？ 2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“”划出，并指导读出自以为聪慧的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问） 3、教师归纳出学生的问题： （1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？ （2）他是怎样做的，结果怎样？ （3）从故事中你明白了什么道理？ 4、四人小组带着问题自学（教师巡察指导） 5、汇报自学状况并从中悟出寓意 结合课文消失的关联词“只要就”、“

24、刚就”进展语言训练。 从那个人的身上你明白了什么道理？ 6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解四人小组先排演，教师巡察指导，并选择出较精彩的小组进展表演，最终采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。 三、联系实际，加深理解 想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类似掩耳盗铃的事例，说一说。 四、拓展 其实，在我们的生活中还有更多的像掩耳盗铃这些寓意深的故事，谁能把你平常听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起共享一下呢？ 掩耳盗铃教案7 教学目标： 1、把握寓言中的生字、新词。 2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。 3、朗读、背诵这则寓言。 教学重

25、难点： 理解这则寓言的内容和寓意。 教学预备： 图片、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 （略） 二、提醒课题、解题 1、听故事 猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作捂。连起来说一下这个词的意思。 2、过渡：我们的课本把这个好玩的故事完整叙述出来了，我们来走进这个故事。 三、自学，整体感知课文 1、出示自学要求： （1）借助字典把课文读通顺。 （2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。 （3）再读课文，画出不明白的词语、句子。 （4）娴熟地诵读课文。 2、学生自学。 3、检查自学状况。 （1）读带生字的词语卡片，订正读音。

26、（2）指名朗读课文。 4、思索：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文内容 1、自由读课文。 2、分小组争论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，争论结果。 3、重点理解课内容和寓意。 （1）理解字的含义：掩捂，盗偷、窃，亡逃亡，欲想、要，走跑，椎槌儿，闻听。 （2）在书上画出“欲负而走。则钟大不行负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。 （3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此消除念头，而是想出了一个方法。 同示思索题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？ 那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？ （4）他认为自己的想法很

27、好，自己很聪慧，于是就按这个想法去做了，结果怎样？ （5）那个人一开头就“明明知道”砸钟的后果，为了到达目的，他想出了一个自认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪慧”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢的”。 （6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。 （7）指导朗读。 指名读课文，留意读出自作聪慧的语气。 齐读全文，留意诵读时要把盗钟人自作聪慧的愚蠢表现出来。 五、提醒寓意，总结扩展 1、出示思索题： （1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？ （2）你应当从他身上吸取什么教训？ （3）这则寓言告知人们一个什么道理？ 学生分组争论后，指名答复。 2、同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。 3

28、、组织学生表演课本剧掩耳盗铃。 4、总结扩展。 想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生争论后自由发言。 掩耳盗铃教案8 一、教学设计学科名称 寓言二则 二、所在班级状况，学生特点分析 本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比拟高，学习习惯比拟好，根底扎实，大多数学生爱读书，作文水平提高比拟快，但学生两极分化比拟严峻，学困生比拟多，给教师的教学带来肯定难度。 三、教学内容分析 由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有挖苦或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。 掩

29、耳盗铃这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能觉察，他便想出了掩耳朵的方法；最终写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告知我们：做了坏事，想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比方蠢人自己哄骗自己的行为。 滥竽充数讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言挖苦了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告知我们：做人要老狡猾实，要有真才实学才行。 四、教学目标 1、学习课文生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习课文，了解课文内

30、容，体会故事所蕴涵的道理理。 4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 五、教学重、难点分析 1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。 2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 六、教学课时 两课时 七、教学过程 第 一课时 一、出示插图，引导看图。 师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？ 生：图上画了两个人。 生：他们在一个大门口。 生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。 生：不对，教师，不是伸手去摸，他是想偷去。 师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今日来学习寓言掩耳盗铃。 二、板题读题，释题。 掩耳盗铃

31、：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。 寓言：含有肯定道理的小故事。 三、自由读文。 要求： 1、自学课文生字词。 2、找出点明故事结果的语句读一读。 四、检查自学状况。 1、检查字词。 2、指名逐节读文，正音。 3、指明读点明故事结果的语句。 “没想到手刚遇到铃铛，他就被人觉察了。” 五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心绽开争论学习。 争论：（1）为什么他刚遇到铃铛，就被人觉察了呢？ （2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？ 生：由于铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。 生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人固然听的见。 生：这个人真傻，他明明

32、知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。 生：他的想法真是大错特错了。由于他只捂住自己的耳朵，别人不行能听不见的。 六、联系实际争论，明白寓言的道理。 1、争论：这个故事可笑在哪里？ 学生小组争论。 师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？ 2、引导学生明白寓意。 师：从这个故事中你受到了什么启发？ 引导学生在明白寓意的根底上，绽开批判与自我批判，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。 其次课时 一、动画引入，提醒课题 1、师：课前，教师先请大家一起来观赏一段

33、动画片，看完后请你有简洁的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片滥竽充数） 2、学生反应 师：这个故事就是我们今日要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数） 3、师：结合刚刚我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示） 竽：簧管乐器。 充数：凑数。 师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：你能连起来说说整个词语的意思吗？ 二、初读课文，初知大意 1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。 2、学生反应 师：你同意他的意

34、见吗？让我们一起来读读这个句子。 （不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比拟一下，究竟哪一个句子更能解释这个词语。） 课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。 3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？ 从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？ 学生反应教师板书：简笔画“装腔作势” 师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子相互做做这个动作，然后再读给同桌听一听。 师：谁情愿上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子） 师：这会教师要当一回齐湣王，听听

35、个别朗读，谁来试试？ （2-3名学生） 师：请你再读读这个句子，你还有什么特殊的体会？ 生反应：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。） “混”说明他装腔作势特别象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。） 师：让我们一起读读这个句子，留意带点的词。 三、阅读填表，理解寓意 1、引导阅读，合作填表。 师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今日，教师邀请在座的同学当一回小讨论员，自己来查找寓言背后隐蔽的深刻的道理。你们能成为

36、一名精彩的小讨论员吗？ 师：看来，小讨论员们信念十足啊！这一次的讨论活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张讨论表，大家要通过讨论争论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，生：观看表格。 师：谁来说说这张表的要求？学生反应。 是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思索，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文绽开争论。 2、学生争论填表。 3、学生反应。 师：我先请一个小组先来汇报一下你们的讨论成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的缘由，再读读文中有关的句子说明理由。 A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场 句子：战

37、国时候，齐宣王喜爱听吹竽，又喜爱讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他经常叫这300人一起吹竽给他听。 师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。 生：读句子，谈意见。 师：其他组还有补充吗？ B、南郭先生擅长装腔作势。板书：装腔作势 （课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。 师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“由于所以”、“之所以是由于”） 师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？ 生：反应意见。（点击：一次又一次） 师：让我

38、们将这两个表示缘由的句子连起来读一读。 4、追根究底，感知寓意。 师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果 只好逃走） 出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。 师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？ （个别读集体读） 师：还有哪个词读的时候要特殊留意？ “只好”没有方法，无奈的 师：我们一起来读读这个句子。（个别集体） 5、感情朗读，畅谈体会。 师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启发。 （读课文，反应） 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启发？ 师：谁能象教师那样用一个四字的成语将启发概括出来。 板

39、书：真才实学 严格把关 师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所提醒出来的道理，这是全部讨论员踏踏实实学习讨论的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际，深化寓意 1、师：只要同学们留心观看，你不难发觉在我们身边有很多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今日教师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“查找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧 出示课件：新闻前线 说说我们身边的南郭先生 2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁情愿出任？ 先由我来采访这位英勇的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经受吗？你准备怎样开展你的采访活动？你对自己有信念吗？我们对你布满信念，开头行使你的权利吧！） 3、学生承受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？） 4、师小结：刚刚同学们的谈话特别的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，肯定会惭愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候确定没你行，好好干。 2、填空 掩耳盗铃这则寓言讲的是_的事，告知人们不要 _。 九、作业安排 南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么