张春霞教学课件.ppt

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1、鲸执教人：张春霞1、观察导入想从课文了解什么？1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？2、初读课文自由读，思考课文每个自然段都介绍了鲸的什么？（肺、哺乳）学生质疑师补充设疑三、精读课文，品味语言（一）品评词句，感悟“大”课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（二）自由选读，感悟特点课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。在学生自主学习，独立思考后进行自由交流。教师针对交流

2、情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。三、精读课文，品味语言（一）品评词句，感悟“大”句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。句3：它要是张大嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。很重很长很重很重很重三、精读课文，品味语言（二）自由选读，感悟特点1、当学生交流鲸的进化过程时这是学生理解上的难点。2、当学生汇报鲸的吃食特点这一

3、段时体会作者准确用词，3、当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时体会分类、比喻等多种说明方法。后肢完全退化了鲸是哺乳动物，而不是鱼类哺乳动物的主要特征：身体表面有毛；用肺呼吸；体温恒定，是恒温动物；脑较大而发达；哺乳；胎生。哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。鲸的特点：胎生、哺乳、恒温、用肺呼吸等种类种类吃什么吃什么 怎么吃怎么吃（词语）（词语）吃多少吃多少鲸鲸 吃吃 食食 的的 特特 点点须鲸须鲸虾和小鱼虾和小鱼吸、闭、吸、闭、滤、吞滤、吞两千多两千多公斤公斤齿鲸齿鲸大鱼和大鱼和海兽海兽遇、扑、遇、扑、咬、吃咬、吃三十多吨三十多吨几个小时几个小时须鲸的水柱是垂直的，又细又高齿鲸的水柱是倾斜的，又粗

4、又矮。4、综合训练，内化语言。“巨鲸演讲团”经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的实践活动“巨鲸演讲团”这一活动符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长物。我身长3米，体重米，体重190吨，相当于吨，相当于33头大象或头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，吨重，比一头大象还重。我的

5、力气特别大，能抵得上一个比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士大力士”。怎。怎么样，大家记住我了吗？么样，大家记住我了吗？2、拓展延伸-“巨鲸演讲团”着眼学生收集和处理信息能力的培养。我认为“巨鲸演讲团”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些知识，其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的“巨鲸演讲团”活动并没有因此而终，咱们下节课将继续进行。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究，去发现，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。板书设计这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把鲸的特点及说明鲸所使用说明方法表现出来，恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效