2006年独立学院峰会发言提纲.ppt

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1、20062006年独立学院峰会发言提纲年独立学院峰会发言提纲独立学院教育教学模式研究与实践独立学院教育教学模式研究与实践总总 结结 汇汇 报报发言人：邹冬生博士、院长发言人：邹冬生博士、院长湖南农业大学东方科技学院湖南农业大学东方科技学院 “独立学院教育教学研究与实践独立学院教育教学研究与实践系系湖南农业大学东方科技学院湖南农业大学东方科技学院20022002年自选教年自选教改课题，后于改课题，后于20042004成为湖南省普通高等学成为湖南省普通高等学校教学改革研究重点课题。本工程经过三校教学改革研究重点课题。本工程经过三年理论探索与实践提炼，编著出版专著年理论探索与实践提炼，编著出版专著1

2、 1本、本、正式发表论文正式发表论文 22 22、建立配套规章制度和工、建立配套规章制度和工作标准近作标准近100100项。现将我们主要工作成效汇项。现将我们主要工作成效汇报如下：报如下：汇汇 报报 目目 录录一、研究目的意义一、研究目的意义二、主要研究内容二、主要研究内容三、主要研究方法三、主要研究方法 四、主要研究结果四、主要研究结果一、研究目的意义一、研究目的意义 独立学院要成为有别于公立高校、民办独立学院要成为有别于公立高校、民办高校的中国高等教育高校的中国高等教育“第三条路，关键在第三条路，关键在于能否形成自己的办学特色。然而，高等教于能否形成自己的办学特色。然而，高等教育办学特色的

3、形成是一个系统工程，涉及从育办学特色的形成是一个系统工程，涉及从运行机制、办学理念、办学方式、招生形式、运行机制、办学理念、办学方式、招生形式、教育教学、学生管理、到毕业生就业的方方教育教学、学生管理、到毕业生就业的方方面面。由于独立学院无法因循已有模式，必面面。由于独立学院无法因循已有模式，必须探索与创新。须探索与创新。为此，我们从为此，我们从 2002 2002年年9 9月开始，以湖南月开始，以湖南农业大学东方科技学院为例，采取边研究边农业大学东方科技学院为例，采取边研究边实践的方式，开展独立学院教育教学模式研实践的方式，开展独立学院教育教学模式研究与实践工作，以期集成出一整套经过实践究与

4、实践工作，以期集成出一整套经过实践证实的、行之有效的、适合湖南区域特点的证实的、行之有效的、适合湖南区域特点的独立学院高效、持续、健康、快速开展的教独立学院高效、持续、健康、快速开展的教育教学运行与管理模式，并建成可供全省乃育教学运行与管理模式，并建成可供全省乃至全国独立学院借鉴的成功样板。至全国独立学院借鉴的成功样板。二、主要研究内容二、主要研究内容 本工程根据研究总体目标要求，以整体设本工程根据研究总体目标要求，以整体设计、分模块同步展开的方式，主要按以下相对计、分模块同步展开的方式，主要按以下相对独立又相互联系的四个子题开展研究与实践。独立又相互联系的四个子题开展研究与实践。1 1 提炼

5、试办独立学院工作思路提炼试办独立学院工作思路2 2 集成独立学院特色教育模式集成独立学院特色教育模式3 3 构建独立学院教学运行模式构建独立学院教学运行模式4 4 创新独立学院学工管理模式创新独立学院学工管理模式三、主要研究方法三、主要研究方法 1 1 1 1 文献综合法文献综合法文献综合法文献综合法 通过广泛查阅国内外有关通过广泛查阅国内外有关通过广泛查阅国内外有关通过广泛查阅国内外有关“公有民办二级学院公有民办二级学院公有民办二级学院公有民办二级学院和和和和“独立学院教育教学运行与管理的文件、资独立学院教育教学运行与管理的文件、资独立学院教育教学运行与管理的文件、资独立学院教育教学运行与管

6、理的文件、资料、图书，并按本研究的三个子题核心内容进行归料、图书，并按本研究的三个子题核心内容进行归料、图书，并按本研究的三个子题核心内容进行归料、图书，并按本研究的三个子题核心内容进行归纳提炼，为本工程的研究寻求理论指导和研究依据。纳提炼，为本工程的研究寻求理论指导和研究依据。纳提炼，为本工程的研究寻求理论指导和研究依据。纳提炼，为本工程的研究寻求理论指导和研究依据。2 2 2 2 实地调研法实地调研法实地调研法实地调研法 在对省内外在对省内外在对省内外在对省内外42424242所独立学院进行实地考察的根底上，按所独立学院进行实地考察的根底上，按所独立学院进行实地考察的根底上，按所独立学院进

7、行实地考察的根底上，按本研究的四个子题核心内容进行分类整合、去粗取精。本研究的四个子题核心内容进行分类整合、去粗取精。本研究的四个子题核心内容进行分类整合、去粗取精。本研究的四个子题核心内容进行分类整合、去粗取精。3 3 3 3 比较分析法比较分析法比较分析法比较分析法 从高效持续开展的视角，以科学性、时效性和可从高效持续开展的视角，以科学性、时效性和可从高效持续开展的视角，以科学性、时效性和可从高效持续开展的视角，以科学性、时效性和可行性为标准，对不同类型独立学院的教育教学运行与行性为标准，对不同类型独立学院的教育教学运行与行性为标准，对不同类型独立学院的教育教学运行与行性为标准，对不同类型

8、独立学院的教育教学运行与管理具体做法进行比较分析，并用体系集成的方式组管理具体做法进行比较分析，并用体系集成的方式组管理具体做法进行比较分析，并用体系集成的方式组管理具体做法进行比较分析，并用体系集成的方式组装配套适合湖南农业大学东方科技学院实际的相关模装配套适合湖南农业大学东方科技学院实际的相关模装配套适合湖南农业大学东方科技学院实际的相关模装配套适合湖南农业大学东方科技学院实际的相关模式架构。式架构。式架构。式架构。4 4 实证分析法实证分析法 本工程以湖南农业大学东方科技学院为本工程以湖南农业大学东方科技学院为实证案例，所有研究活动均结合湖南农业大实证案例，所有研究活动均结合湖南农业大学

9、东方科技学院教育教学改革创新需求，所学东方科技学院教育教学改革创新需求，所有研究阶段性成果均直接在该学院运行过程有研究阶段性成果均直接在该学院运行过程中应用，并及时收集整理应用效果。中应用，并及时收集整理应用效果。5 5 5 5 反响研究法反响研究法反响研究法反响研究法 本研究采取边研究、边实践、边推广方式，本研究采取边研究、边实践、边推广方式，本研究采取边研究、边实践、边推广方式，本研究采取边研究、边实践、边推广方式，一方面及时将阶段性研究成果应用到包括本学院在内一方面及时将阶段性研究成果应用到包括本学院在内一方面及时将阶段性研究成果应用到包括本学院在内一方面及时将阶段性研究成果应用到包括本

10、学院在内的多所独立学院；另一方面对应用效果进行跟踪总结。的多所独立学院；另一方面对应用效果进行跟踪总结。的多所独立学院；另一方面对应用效果进行跟踪总结。的多所独立学院；另一方面对应用效果进行跟踪总结。同时，根据应用效果，反过来矫正本研究技术路线和同时，根据应用效果，反过来矫正本研究技术路线和同时，根据应用效果，反过来矫正本研究技术路线和同时，根据应用效果，反过来矫正本研究技术路线和做法，使整体结果不断完善。做法，使整体结果不断完善。做法，使整体结果不断完善。做法，使整体结果不断完善。四、主要研究结果四、主要研究结果1 1 试办独立学院工作思路试办独立学院工作思路 2 2 独立学院特色办学模式独

11、立学院特色办学模式3 3 独立学院教学运行模式独立学院教学运行模式 4 4 独立学院学工管理模式独立学院学工管理模式 同时，这同时，这1 1条条“思路和思路和3 3个个“模式在模式在湖南农业大学东方科技学院教育教学实践中湖南农业大学东方科技学院教育教学实践中收到了良好的应用效果。收到了良好的应用效果。1 1 试办独立学院工作思路试办独立学院工作思路拥有一个前提拥有一个前提理顺两重关系理顺两重关系实施三大工程实施三大工程 独立学院主办者母体大学领导层对独立学独立学院主办者母体大学领导层对独立学独立学院主办者母体大学领导层对独立学独立学院主办者母体大学领导层对独立学院功能的定位正确与否是独立学院建

12、立和开展的前院功能的定位正确与否是独立学院建立和开展的前院功能的定位正确与否是独立学院建立和开展的前院功能的定位正确与否是独立学院建立和开展的前提。母体大学将独立学院功能定位于既母体大学本提。母体大学将独立学院功能定位于既母体大学本提。母体大学将独立学院功能定位于既母体大学本提。母体大学将独立学院功能定位于既母体大学本科办学规模扩张的增长点，更是母体大学教与学改科办学规模扩张的增长点，更是母体大学教与学改科办学规模扩张的增长点，更是母体大学教与学改科办学规模扩张的增长点，更是母体大学教与学改革的桥头堡，这样自然使独立学院一开始就建立在革的桥头堡，这样自然使独立学院一开始就建立在革的桥头堡，这样

13、自然使独立学院一开始就建立在革的桥头堡，这样自然使独立学院一开始就建立在高起点和高水平上；而不少母体大学将独立学院功高起点和高水平上；而不少母体大学将独立学院功高起点和高水平上；而不少母体大学将独立学院功高起点和高水平上；而不少母体大学将独立学院功能仅仅定位于弥补母体学校办学经费缺乏，这必然能仅仅定位于弥补母体学校办学经费缺乏，这必然能仅仅定位于弥补母体学校办学经费缺乏，这必然能仅仅定位于弥补母体学校办学经费缺乏，这必然使独立学院一开始就先天缺乏，甚至将独立学院的使独立学院一开始就先天缺乏，甚至将独立学院的使独立学院一开始就先天缺乏，甚至将独立学院的使独立学院一开始就先天缺乏，甚至将独立学院的

14、开展引入歧途。开展引入歧途。开展引入歧途。开展引入歧途。拥有一个前提拥有一个前提 理顺独立学院主办方与合作方、母体大学与独立理顺独立学院主办方与合作方、母体大学与独立理顺独立学院主办方与合作方、母体大学与独立理顺独立学院主办方与合作方、母体大学与独立学院之间的学院之间的学院之间的学院之间的“二重关系二重关系二重关系二重关系 是独立学院顺利成长的根是独立学院顺利成长的根是独立学院顺利成长的根是独立学院顺利成长的根底。我们认为，理顺学院主办方与合作方关系的核心底。我们认为，理顺学院主办方与合作方关系的核心底。我们认为，理顺学院主办方与合作方关系的核心底。我们认为，理顺学院主办方与合作方关系的核心是

15、双方对合办独立学院的目的要达成共识，即：双方是双方对合办独立学院的目的要达成共识，即：双方是双方对合办独立学院的目的要达成共识，即：双方是双方对合办独立学院的目的要达成共识，即：双方在考虑利用高等教育产业属性之前，更要保持其公益在考虑利用高等教育产业属性之前，更要保持其公益在考虑利用高等教育产业属性之前，更要保持其公益在考虑利用高等教育产业属性之前，更要保持其公益属性，双方只能在共同推进我国高等教育健康持续开属性，双方只能在共同推进我国高等教育健康持续开属性，双方只能在共同推进我国高等教育健康持续开属性，双方只能在共同推进我国高等教育健康持续开展的前提下，于不断满足广阔学子接受优质高等教育展的

16、前提下，于不断满足广阔学子接受优质高等教育展的前提下，于不断满足广阔学子接受优质高等教育展的前提下，于不断满足广阔学子接受优质高等教育需求过程中获取合理回报；同时，双方要从促进独立需求过程中获取合理回报；同时，双方要从促进独立需求过程中获取合理回报；同时，双方要从促进独立需求过程中获取合理回报；同时，双方要从促进独立学院持续开展的高度，事先通过法律意义上的协议明学院持续开展的高度，事先通过法律意义上的协议明学院持续开展的高度，事先通过法律意义上的协议明学院持续开展的高度，事先通过法律意义上的协议明确各自合作办学中的责、权、利。确各自合作办学中的责、权、利。确各自合作办学中的责、权、利。确各自合

17、作办学中的责、权、利。理顺两重关系理顺两重关系 至于理顺母体大学与独立学院之间的关系，至于理顺母体大学与独立学院之间的关系，至于理顺母体大学与独立学院之间的关系，至于理顺母体大学与独立学院之间的关系，我们认为关键是在共同坚持教育部我们认为关键是在共同坚持教育部我们认为关键是在共同坚持教育部我们认为关键是在共同坚持教育部2003 82003 82003 82003 8号号号号文体原那么标准的根底上，按文体原那么标准的根底上，按文体原那么标准的根底上，按文体原那么标准的根底上，按“战术独立、战战术独立、战战术独立、战战术独立、战略依托的思路，确定各自在独立学院办学过略依托的思路，确定各自在独立学院

18、办学过略依托的思路，确定各自在独立学院办学过略依托的思路，确定各自在独立学院办学过程中的责、权、利并用制度的形式将其固定下程中的责、权、利并用制度的形式将其固定下程中的责、权、利并用制度的形式将其固定下程中的责、权、利并用制度的形式将其固定下来，即建立健全民营机制，确保独立学院真正来，即建立健全民营机制，确保独立学院真正来，即建立健全民营机制，确保独立学院真正来，即建立健全民营机制，确保独立学院真正自主办学。自主办学。自主办学。自主办学。实施创新、特色、持续实施创新、特色、持续实施创新、特色、持续实施创新、特色、持续“三大工程是学院三大工程是学院三大工程是学院三大工程是学院不断开展壮大的保证。

19、其中：不断开展壮大的保证。其中：不断开展壮大的保证。其中：不断开展壮大的保证。其中：创新工程即是指在新的教育理念支配下形成创新工程即是指在新的教育理念支配下形成创新工程即是指在新的教育理念支配下形成创新工程即是指在新的教育理念支配下形成教育开展新思路，并在新思路指导下制定配套的教育开展新思路，并在新思路指导下制定配套的教育开展新思路，并在新思路指导下制定配套的教育开展新思路，并在新思路指导下制定配套的教育教学措施。因此，创新工程的核心是教育理教育教学措施。因此，创新工程的核心是教育理教育教学措施。因此，创新工程的核心是教育理教育教学措施。因此，创新工程的核心是教育理念的创新。念的创新。念的创新

20、。念的创新。特色工程即是指在明确独立学院有别于公办特色工程即是指在明确独立学院有别于公办特色工程即是指在明确独立学院有别于公办特色工程即是指在明确独立学院有别于公办高校本科和民办高校本科的教育教学特色的根底高校本科和民办高校本科的教育教学特色的根底高校本科和民办高校本科的教育教学特色的根底高校本科和民办高校本科的教育教学特色的根底上，围绕既定特色做大做强而制定与实施自成一上，围绕既定特色做大做强而制定与实施自成一上，围绕既定特色做大做强而制定与实施自成一上，围绕既定特色做大做强而制定与实施自成一体的教育教学方式。因此，特色工程的核心是学体的教育教学方式。因此，特色工程的核心是学体的教育教学方式

21、。因此，特色工程的核心是学体的教育教学方式。因此，特色工程的核心是学生目标培养的特色。生目标培养的特色。生目标培养的特色。生目标培养的特色。实施三大工程实施三大工程 持续工程即是指围绕学院高效持续开展总体持续工程即是指围绕学院高效持续开展总体持续工程即是指围绕学院高效持续开展总体持续工程即是指围绕学院高效持续开展总体目标而制定与实施的学院中长期建设规划，其核目标而制定与实施的学院中长期建设规划，其核目标而制定与实施的学院中长期建设规划，其核目标而制定与实施的学院中长期建设规划，其核心是在不断提高教学质量的前提下，确保办学规心是在不断提高教学质量的前提下，确保办学规心是在不断提高教学质量的前提下

22、，确保办学规心是在不断提高教学质量的前提下，确保办学规模与办学质量同步持续增长。模与办学质量同步持续增长。模与办学质量同步持续增长。模与办学质量同步持续增长。2 2 独立学院特色办学模式独立学院特色办学模式依托母体教育资源依托母体教育资源 整合社会办学力量整合社会办学力量强化民营机制运行强化民营机制运行 标准独立办学行为标准独立办学行为联体学历教育与职业素质培养联体学历教育与职业素质培养依托母体教育资源依托母体教育资源 办高等教育不仅需要良好的办学硬件，更要办高等教育不仅需要良好的办学硬件，更要办高等教育不仅需要良好的办学硬件，更要办高等教育不仅需要良好的办学硬件，更要有教书育人的大师和浓厚的

23、学习气氛，后者要靠有教书育人的大师和浓厚的学习气氛，后者要靠有教书育人的大师和浓厚的学习气氛，后者要靠有教书育人的大师和浓厚的学习气氛，后者要靠长期的积淀。因此，独立学院必须依托母体大学长期的积淀。因此，独立学院必须依托母体大学长期的积淀。因此，独立学院必须依托母体大学长期的积淀。因此，独立学院必须依托母体大学优质的教育资源，包括优秀的师资、丰富的教学优质的教育资源，包括优秀的师资、丰富的教学优质的教育资源，包括优秀的师资、丰富的教学优质的教育资源，包括优秀的师资、丰富的教学管理经验、雄厚的学科根底和品牌，才能高起点管理经验、雄厚的学科根底和品牌，才能高起点管理经验、雄厚的学科根底和品牌，才能

24、高起点管理经验、雄厚的学科根底和品牌，才能高起点办学、高水平教育。为此，我们在专业设置、师办学、高水平教育。为此，我们在专业设置、师办学、高水平教育。为此，我们在专业设置、师办学、高水平教育。为此，我们在专业设置、师资力量、规章制度建设、资力量、规章制度建设、资力量、规章制度建设、资力量、规章制度建设、根底设施建设等均在依托母体大学资源的根底上，根底设施建设等均在依托母体大学资源的根底上，根底设施建设等均在依托母体大学资源的根底上，根底设施建设等均在依托母体大学资源的根底上，结合学院自身的开展，按拾遗补缺原那么整合。结合学院自身的开展，按拾遗补缺原那么整合。结合学院自身的开展，按拾遗补缺原那么

25、整合。结合学院自身的开展，按拾遗补缺原那么整合。整合社会办学力量整合社会办学力量 根据独立学院办学投入主要靠社会力量的规根据独立学院办学投入主要靠社会力量的规根据独立学院办学投入主要靠社会力量的规根据独立学院办学投入主要靠社会力量的规定，同时提高学生职业素质需要行业企业参与的定，同时提高学生职业素质需要行业企业参与的定，同时提高学生职业素质需要行业企业参与的定，同时提高学生职业素质需要行业企业参与的现实，独立学院必须整合社会力量为我所用。为现实，独立学院必须整合社会力量为我所用。为现实，独立学院必须整合社会力量为我所用。为现实，独立学院必须整合社会力量为我所用。为此，我们不仅在投入上主动邀请社

26、会力量参与，此，我们不仅在投入上主动邀请社会力量参与，此，我们不仅在投入上主动邀请社会力量参与，此，我们不仅在投入上主动邀请社会力量参与，而且在教育教学过程中通过走出去和请进来的方而且在教育教学过程中通过走出去和请进来的方而且在教育教学过程中通过走出去和请进来的方而且在教育教学过程中通过走出去和请进来的方式与行业企业开展联办专业、创立实习和就业基式与行业企业开展联办专业、创立实习和就业基式与行业企业开展联办专业、创立实习和就业基式与行业企业开展联办专业、创立实习和就业基地、评聘兼职教授等多方面合作。地、评聘兼职教授等多方面合作。地、评聘兼职教授等多方面合作。地、评聘兼职教授等多方面合作。强化民

27、营机制运行强化民营机制运行 独立学院的办学活力源于按民营机制运行。独立学院的办学活力源于按民营机制运行。独立学院的办学活力源于按民营机制运行。独立学院的办学活力源于按民营机制运行。为此，独立学院不仅要有合作办学者，更重要的为此，独立学院不仅要有合作办学者，更重要的为此，独立学院不仅要有合作办学者，更重要的为此，独立学院不仅要有合作办学者，更重要的是按民营机制构成要素，建立和健全法人治理结是按民营机制构成要素，建立和健全法人治理结是按民营机制构成要素，建立和健全法人治理结是按民营机制构成要素，建立和健全法人治理结构、明确合作办学双方责、权、利，明晰学院产构、明确合作办学双方责、权、利，明晰学院产

28、构、明确合作办学双方责、权、利，明晰学院产构、明确合作办学双方责、权、利，明晰学院产权、确立自主办学平台，推行董事会领导下的院权、确立自主办学平台，推行董事会领导下的院权、确立自主办学平台，推行董事会领导下的院权、确立自主办学平台，推行董事会领导下的院长负责制。长负责制。长负责制。长负责制。标准独立办学行为标准独立办学行为 标准办学行为的核心是遵循高等教育规标准办学行为的核心是遵循高等教育规标准办学行为的核心是遵循高等教育规标准办学行为的核心是遵循高等教育规律，并按民营机制运作。为此，必须要有独律，并按民营机制运作。为此，必须要有独律，并按民营机制运作。为此，必须要有独律，并按民营机制运作。为

29、此，必须要有独立的校园和根本教学条件，独立的法人，独立的校园和根本教学条件，独立的法人，独立的校园和根本教学条件，独立的法人，独立的校园和根本教学条件，独立的法人，独立财务核算，独立招生，独立颁发学历文凭，立财务核算，独立招生，独立颁发学历文凭，立财务核算，独立招生，独立颁发学历文凭，立财务核算，独立招生，独立颁发学历文凭，相对独立的教学组织管理。我们从一开始就相对独立的教学组织管理。我们从一开始就相对独立的教学组织管理。我们从一开始就相对独立的教学组织管理。我们从一开始就明确了标准目标，并按开展中标准与标准中明确了标准目标，并按开展中标准与标准中明确了标准目标，并按开展中标准与标准中明确了标

30、准目标，并按开展中标准与标准中开展相结合的方式，逐步形成标准的办学行开展相结合的方式，逐步形成标准的办学行开展相结合的方式，逐步形成标准的办学行开展相结合的方式，逐步形成标准的办学行为。为。为。为。联体学历教育与职业素质培养联体学历教育与职业素质培养 独立学院学生培养目标应是培养应用型本科人独立学院学生培养目标应是培养应用型本科人独立学院学生培养目标应是培养应用型本科人独立学院学生培养目标应是培养应用型本科人才。即具有传统本科生根本理论水平，又有高职学才。即具有传统本科生根本理论水平，又有高职学才。即具有传统本科生根本理论水平，又有高职学才。即具有传统本科生根本理论水平，又有高职学生职业素质。

31、因此，独立学院必须将传统本科教育生职业素质。因此，独立学院必须将传统本科教育生职业素质。因此，独立学院必须将传统本科教育生职业素质。因此，独立学院必须将传统本科教育与高职教育的优点集成，推出学历教育与职业素质与高职教育的优点集成，推出学历教育与职业素质与高职教育的优点集成，推出学历教育与职业素质与高职教育的优点集成，推出学历教育与职业素质培养一体化特色，才能形成自己的核心竞争力。为培养一体化特色，才能形成自己的核心竞争力。为培养一体化特色，才能形成自己的核心竞争力。为培养一体化特色，才能形成自己的核心竞争力。为此，我们按理论科学集成，重在动手能力培养的目此，我们按理论科学集成，重在动手能力培养

32、的目此，我们按理论科学集成，重在动手能力培养的目此，我们按理论科学集成，重在动手能力培养的目标，将学历教育和职业素质培养的内容、环节统筹标，将学历教育和职业素质培养的内容、环节统筹标，将学历教育和职业素质培养的内容、环节统筹标，将学历教育和职业素质培养的内容、环节统筹安排，并调动学校与企业力量一起打造。安排，并调动学校与企业力量一起打造。安排，并调动学校与企业力量一起打造。安排，并调动学校与企业力量一起打造。3 3 独立学院教学运行模式独立学院教学运行模式行业导学明目标行业导学明目标全程管理抓质量全程管理抓质量优化课程强能力优化课程强能力校企联教塑特色校企联教塑特色行业导学明目标行业导学明目标

33、 专业应用型人才拥有的知识和能力依行业专业应用型人才拥有的知识和能力依行业专业应用型人才拥有的知识和能力依行业专业应用型人才拥有的知识和能力依行业不同而异。因此，其培养目标、教学方案、课不同而异。因此，其培养目标、教学方案、课不同而异。因此，其培养目标、教学方案、课不同而异。因此，其培养目标、教学方案、课程体系、教育教学方式，都要根据行业开展需程体系、教育教学方式，都要根据行业开展需程体系、教育教学方式，都要根据行业开展需程体系、教育教学方式，都要根据行业开展需求制定。具体做法是请行业专家指导学院教育求制定。具体做法是请行业专家指导学院教育求制定。具体做法是请行业专家指导学院教育求制定。具体做

34、法是请行业专家指导学院教育教学主体内容改革，指导学生规划设计自己，教学主体内容改革，指导学生规划设计自己，教学主体内容改革，指导学生规划设计自己，教学主体内容改革，指导学生规划设计自己，从而明确教与学目标。从而明确教与学目标。从而明确教与学目标。从而明确教与学目标。全程管理抓质量全程管理抓质量 教学质量是立校之本，教学质量是教学过教学质量是立校之本，教学质量是教学过教学质量是立校之本，教学质量是教学过教学质量是立校之本，教学质量是教学过程运行的结果。因此，抓教学质量必须立足抓程运行的结果。因此，抓教学质量必须立足抓程运行的结果。因此，抓教学质量必须立足抓程运行的结果。因此，抓教学质量必须立足抓

35、好每个教学环节，尤其对于独立学院学生文化好每个教学环节，尤其对于独立学院学生文化好每个教学环节，尤其对于独立学院学生文化好每个教学环节，尤其对于独立学院学生文化学习自觉较差现实显得更重要。为此，我们不学习自觉较差现实显得更重要。为此，我们不学习自觉较差现实显得更重要。为此，我们不学习自觉较差现实显得更重要。为此，我们不仅从教师的教学行为标准、效果，课堂教学组仅从教师的教学行为标准、效果，课堂教学组仅从教师的教学行为标准、效果，课堂教学组仅从教师的教学行为标准、效果，课堂教学组织和学生学习标准抓教学质量，而且建立和健织和学生学习标准抓教学质量，而且建立和健织和学生学习标准抓教学质量，而且建立和健

36、织和学生学习标准抓教学质量，而且建立和健全每个教学环节质量标准、考核评估方法和相全每个教学环节质量标准、考核评估方法和相全每个教学环节质量标准、考核评估方法和相全每个教学环节质量标准、考核评估方法和相应奖罚措施，包括课程成绩评定方法的改革，应奖罚措施，包括课程成绩评定方法的改革，应奖罚措施，包括课程成绩评定方法的改革，应奖罚措施，包括课程成绩评定方法的改革，以确保教学质量不断提高。以确保教学质量不断提高。以确保教学质量不断提高。以确保教学质量不断提高。优化课程强能力优化课程强能力 在本科教育中，能力培养胜过具体知识的在本科教育中，能力培养胜过具体知识的在本科教育中，能力培养胜过具体知识的在本科

37、教育中，能力培养胜过具体知识的积累。而能力的强化一是依赖课程的优化，二积累。而能力的强化一是依赖课程的优化，二积累。而能力的强化一是依赖课程的优化，二积累。而能力的强化一是依赖课程的优化，二是实训条件的改善。为此，我们围绕是实训条件的改善。为此，我们围绕是实训条件的改善。为此，我们围绕是实训条件的改善。为此，我们围绕“理论集理论集理论集理论集成强化实际能力培养这一核心，在重新修订成强化实际能力培养这一核心，在重新修订成强化实际能力培养这一核心，在重新修订成强化实际能力培养这一核心，在重新修订培养方案中将优化课程作为突破口，分别在通培养方案中将优化课程作为突破口，分别在通培养方案中将优化课程作为

38、突破口，分别在通培养方案中将优化课程作为突破口，分别在通识课程的改进、根底课程内容的筛选、专业根识课程的改进、根底课程内容的筛选、专业根识课程的改进、根底课程内容的筛选、专业根识课程的改进、根底课程内容的筛选、专业根底课的置换、底课的置换、底课的置换、底课的置换、“两课的整合、体育课的改革两课的整合、体育课的改革两课的整合、体育课的改革两课的整合、体育课的改革等做了大胆的探索与实践。等做了大胆的探索与实践。等做了大胆的探索与实践。等做了大胆的探索与实践。校企联教塑特色校企联教塑特色 同时拥有本科生根本理论水平和高职学生动同时拥有本科生根本理论水平和高职学生动同时拥有本科生根本理论水平和高职学生

39、动同时拥有本科生根本理论水平和高职学生动手能力应是独立学院学生的特色。然而，这一特手能力应是独立学院学生的特色。然而，这一特手能力应是独立学院学生的特色。然而，这一特手能力应是独立学院学生的特色。然而，这一特色单靠学校教育是难以形成的，必须整合行业企色单靠学校教育是难以形成的，必须整合行业企色单靠学校教育是难以形成的，必须整合行业企色单靠学校教育是难以形成的，必须整合行业企业的资源，实行校企联合培养。为此，我们不仅业的资源，实行校企联合培养。为此，我们不仅业的资源，实行校企联合培养。为此，我们不仅业的资源，实行校企联合培养。为此，我们不仅在企业建实习基地，聘请行业专家作兼职教授，在企业建实习基

40、地，聘请行业专家作兼职教授，在企业建实习基地，聘请行业专家作兼职教授，在企业建实习基地，聘请行业专家作兼职教授，由行业专家导学，而且还与知名企业联合办学，由行业专家导学，而且还与知名企业联合办学，由行业专家导学，而且还与知名企业联合办学，由行业专家导学，而且还与知名企业联合办学，即由学校教理论、靠企业实训技能。即由学校教理论、靠企业实训技能。即由学校教理论、靠企业实训技能。即由学校教理论、靠企业实训技能。4 4 独立学院学工管理模式独立学院学工管理模式 双向互动促学习双向互动促学习三位一体强教育三位一体强教育多元集成严管理多元集成严管理 双向互动促学习双向互动促学习 即对学生的教与学实行即对学

41、生的教与学实行即对学生的教与学实行即对学生的教与学实行“双向互动。独立双向互动。独立双向互动。独立双向互动。独立学院学生是降分录取的，学院学生是降分录取的，学院学生是降分录取的，学院学生是降分录取的，“因材施教、因材施教、因材施教、因材施教、“双向双向双向双向互动对学生的学习来说至关重要。为此：互动对学生的学习来说至关重要。为此：互动对学生的学习来说至关重要。为此：互动对学生的学习来说至关重要。为此：在在在在“教教教教 方面：首先要精选师资队伍；其次方面：首先要精选师资队伍；其次方面：首先要精选师资队伍；其次方面：首先要精选师资队伍；其次要强化英语、计算机等根底课程教学；第三以要强化英语、计算

42、机等根底课程教学；第三以要强化英语、计算机等根底课程教学；第三以要强化英语、计算机等根底课程教学；第三以“专业导学激发学生求知欲。专业导学激发学生求知欲。专业导学激发学生求知欲。专业导学激发学生求知欲。在在在在“学方面：首先要进行入学摸底考试；学方面：首先要进行入学摸底考试；学方面：首先要进行入学摸底考试；学方面：首先要进行入学摸底考试；其次实行其次实行其次实行其次实行“强制强制强制强制 与与与与“自觉自觉自觉自觉 结合；第三狠抓结合；第三狠抓结合；第三狠抓结合；第三狠抓学风建设学风建设学风建设学风建设 ；第四严格考纪考风；第四严格考纪考风；第四严格考纪考风；第四严格考纪考风 。三位一体强教育

43、三位一体强教育即学校、家庭、社会教育三位一体。即学校、家庭、社会教育三位一体。即学校、家庭、社会教育三位一体。即学校、家庭、社会教育三位一体。学校是大学生接受全面教育的主要场所，它对学校是大学生接受全面教育的主要场所，它对学校是大学生接受全面教育的主要场所，它对学校是大学生接受全面教育的主要场所，它对于大学生圆满完成学业、健康成长与成才起主导作于大学生圆满完成学业、健康成长与成才起主导作于大学生圆满完成学业、健康成长与成才起主导作于大学生圆满完成学业、健康成长与成才起主导作用。为此，用。为此，用。为此，用。为此，重点要把好入学教育关重点要把好入学教育关重点要把好入学教育关重点要把好入学教育关

44、、军事训练关、军事训练关、军事训练关、军事训练关 早期引导关早期引导关早期引导关早期引导关 。家长对自己孩子的个性特征、优点与缺乏了如家长对自己孩子的个性特征、优点与缺乏了如家长对自己孩子的个性特征、优点与缺乏了如家长对自己孩子的个性特征、优点与缺乏了如指掌，而绝大局部学生对家长都多少存在一定的畏指掌，而绝大局部学生对家长都多少存在一定的畏指掌，而绝大局部学生对家长都多少存在一定的畏指掌，而绝大局部学生对家长都多少存在一定的畏惧感，因而家庭教育的作用不可无视。为此，重点惧感，因而家庭教育的作用不可无视。为此，重点惧感，因而家庭教育的作用不可无视。为此，重点惧感，因而家庭教育的作用不可无视。为此

45、，重点要建立了要建立了要建立了要建立了“家长信息卡家长信息卡家长信息卡家长信息卡 、成立、成立、成立、成立“家长委员会家长委员会家长委员会家长委员会 。社会教育是在校大学生必修的一课。通过开展有社会教育是在校大学生必修的一课。通过开展有社会教育是在校大学生必修的一课。通过开展有社会教育是在校大学生必修的一课。通过开展有意识的社会实践活动，引导学生正确认识社会，融意识的社会实践活动，引导学生正确认识社会，融意识的社会实践活动，引导学生正确认识社会，融意识的社会实践活动，引导学生正确认识社会，融入社会之中，丰富学生对社会的认识，增强他们的入社会之中，丰富学生对社会的认识，增强他们的入社会之中，丰富

46、学生对社会的认识，增强他们的入社会之中，丰富学生对社会的认识，增强他们的才干。社会教育的主要方式是通过开展假期的大学才干。社会教育的主要方式是通过开展假期的大学才干。社会教育的主要方式是通过开展假期的大学才干。社会教育的主要方式是通过开展假期的大学生生生生“三下乡等社团实践活动，组织学生走出校门，三下乡等社团实践活动，组织学生走出校门，三下乡等社团实践活动，组织学生走出校门，三下乡等社团实践活动，组织学生走出校门，到老、少、穷地区，到厂矿、企业进行社会调查活到老、少、穷地区，到厂矿、企业进行社会调查活到老、少、穷地区，到厂矿、企业进行社会调查活到老、少、穷地区，到厂矿、企业进行社会调查活动，与

47、社会广泛接触，了解社会对人才、对知识的动，与社会广泛接触，了解社会对人才、对知识的动，与社会广泛接触，了解社会对人才、对知识的动，与社会广泛接触，了解社会对人才、对知识的需求状况，增强他们学习的责任感和紧迫感，为进需求状况，增强他们学习的责任感和紧迫感，为进需求状况，增强他们学习的责任感和紧迫感，为进需求状况，增强他们学习的责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力和保障。一步学好专业知识提供动力和保障。一步学好专业知识提供动力和保障。一步学好专业知识提供动力和保障。即多种教育管理手段和方法有机集成。学院即多种教育管理手段和方法有机集成。学院即多种教育管理手段和方法有机集成。学院即多种教育管

48、理手段和方法有机集成。学院坚持以人为本，在传统的学生教育管理方法根底坚持以人为本，在传统的学生教育管理方法根底坚持以人为本，在传统的学生教育管理方法根底坚持以人为本，在传统的学生教育管理方法根底上，根据学生的特点和实际，有机集成多种教育上，根据学生的特点和实际，有机集成多种教育上，根据学生的特点和实际，有机集成多种教育上，根据学生的特点和实际，有机集成多种教育管理手段和方法。如：管理手段和方法。如：管理手段和方法。如：管理手段和方法。如：聘请退休老教授担任专业指导教师，加强学聘请退休老教授担任专业指导教师，加强学聘请退休老教授担任专业指导教师，加强学聘请退休老教授担任专业指导教师，加强学生教育

49、管理队伍；建立健全各项规章制度，增强生教育管理队伍；建立健全各项规章制度，增强生教育管理队伍；建立健全各项规章制度，增强生教育管理队伍；建立健全各项规章制度，增强学生自我管理能力学生自我管理能力学生自我管理能力学生自我管理能力 ；建立；建立；建立；建立“奖励机制，激发奖励机制，激发奖励机制，激发奖励机制，激发学生学习热情；设立学生学习热情；设立学生学习热情；设立学生学习热情；设立“院领导接待日，搭建学院领导接待日，搭建学院领导接待日，搭建学院领导接待日，搭建学生与学院联系的桥梁；建立学院网页，拓宽教育生与学院联系的桥梁；建立学院网页，拓宽教育生与学院联系的桥梁；建立学院网页，拓宽教育生与学院联

50、系的桥梁；建立学院网页，拓宽教育管理渠道。管理渠道。管理渠道。管理渠道。多元集成严管理多元集成严管理 上述上述上述上述1 1 1 1条条条条“思路和思路和思路和思路和3 3 3 3个个个个“模式在湖南农业大模式在湖南农业大模式在湖南农业大模式在湖南农业大学东方科技学院教育教学实践中收到了良好的应用学东方科技学院教育教学实践中收到了良好的应用学东方科技学院教育教学实践中收到了良好的应用学东方科技学院教育教学实践中收到了良好的应用效果。学院以其学历教育与职业素质培养一体化特效果。学院以其学历教育与职业素质培养一体化特效果。学院以其学历教育与职业素质培养一体化特效果。学院以其学历教育与职业素质培养一