《傅雷家书两则》教学设计教案.docx

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1、傅雷家书两则教学设计教案 傅雷家书两则教学设计教案（精选12篇） 傅雷家书两则教学设计教案 篇1 一、教学目标： 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。 3、尝试用书信与同学、伴侣、师进步行友好的沟通。 二、教学重点、难点： 1、“顽强”的含义。 2、第2封信中哲理的阐明。 三、教学时数：支配2课时。 四、教具、教法：多媒体教学；同学自主探究争论与老师讲解结合。 第1课时 （说明：第一封信内容简洁，同学理解较易，教学时宜以同学自主争论、探究为主。） 一、导入新课： 简介人物：傅雷（19081966） 傅聪的有关介绍等网站 （要求同学课前利用网络资源查找

2、有关的材料。） 二、同学自读课文，老师出示问题。 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 争论明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的 2、开头为什么这样称呼？ 争论明确：称呼：“聪，友爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。 3、对于心情的凹凸起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 争论明确：（1）面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对心情上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。 争论明确：（1）太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比方说明掌握

3、心情的必要性，否则只会适得其反。） （2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，同学明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 明确： 四、课堂练习： 理解下列词语的形、音、义。 舐犊之情： 重蹈覆辙： 庸碌： 惊心动魄： 凭吊： 第2课时 一、导入： 多媒体播放贝多芬第九号交响曲的vcd片段。 二、指导同学阅读课文并体会“顽强”的详细含义。 （同学分组朗读课文） 提示：这是本课学习的重点，教学时应指导同学找出详细语句。 明确： “顽强”有两方面的表现： （1

4、）在失败时，精神消沉时：（第一封信） “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 （2）在胜利时：（其次封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑！ 三、傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏，请找出详细的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！我们真是心都要跳出来了！ （延长体会：傅雷在此时用了感动的心情表达了对儿子的欣赏与骄傲。试想像，在生活中

5、别人或自己获得胜利时，你是怎样的感受？） 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的伴侣。 四、体会傅雷由儿子的胜利演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？ 明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信念，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。 五、课文最终一段：“有冲突正

6、是生气蓬勃的明证”，对这一句话应当如何理解？ 提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导同学用课文的语句去理解。 同学找出文中语句： 信任艺术家没有冲突不会进步 解决一个冲突便是前进一步 冲突是解决不完的，所以艺术没有止境 明确：这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境界。 六、同学参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。 七、总结： 八、布置课后练习： 1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 2、尝试给亲友、师长写一封友好沟通的信。 邮箱： 傅雷家书两则教学设计教案 篇2 教学目标： 1、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律训练儿子做一个顽强的人

7、，有赤子之心的人。 2、通过对家书的学习，感知对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。 教学重点、难点： 在把握文章内容的基础上真实体会到对儿子的舐犊之情后，理解并能阐述父母对自己的爱。 教学过程： 一、导入： 1、关于傅聪： “钢琴诗人”的华人音乐家。傅聪是我国第一位获得西洋国际音乐竞赛大奖的钢琴家。早于六十年月已被美国时代周刊：当今时代最宏大的钢琴家之一。他是华人音乐家扬名国际乐坛的典范 。1955年3月获第五届肖邦国际钢琴竞赛第三名和玛祖卡奖。玛祖卡是肖邦的曲目，下面我们来观赏一段傅聪所演奏的玛祖卡舞曲。 在六、七十年月的二十年间，傅聪进行了约2400场独奏音乐会;录制了约50张唱

8、片;他驰骋于国际音乐舞台四十七年。他的演奏中蕴涵了对中国传统艺术意境的把握，因此获得“钢琴诗人”的美名。他的胜利，特殊是将中国传统文化与钢琴音乐文化融合的精彩演绎，与他的父亲傅雷的熏陶是分不开的。 2、关于傅雷： 傅雷(19081966)，文学翻译家，文艺评论家。数百万字的译作成了中国译界备受推崇的.，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的超群的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“*”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。 傅雷翻译的作品，共34部，主要为法国文学作品。大家比较熟识的有：巴尔扎克：高老头、欧也妮葛朗台等。罗曼

9、罗兰：约翰克利斯朵夫及三位名人传。贝多芬传、米开朗琪罗传、托尔斯泰传。伏尔泰：老实人、天真汉等。 他的家庭训练可以说是中国家教胜利的典范。他究竟如何培育出如此精彩的这么一个儿子，从我们今日所要学习的傅雷家书两则中可以略知一二。 3、关于傅雷家书： 傅雷家书出版十八年来，五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册，曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大。 这是一部布满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇亲子训练的典范。也是现代中国影响的家训。书信的内容主要是训练孩子如何做人、如何对待生活，以及培育他们的艺术的修养。 二、检查预习。 朗读生字词：庸碌，谀词，扶掖，枘凿，

10、相契，廓然无累，涕泗横流，羲皇上人，灰烬。 三、导学问题设计 1、课文选了两则家书，为什么选这两则呢?两则之间肯定有内在的联系性。大家将全文快速默读一遍，读完之后请思索：这两封家书分别写于什么时候?这两封家书，分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的?从哪里可以看出来? 第一封信：消沉苦闷之时。 其次封信：欣喜胜利之时。 2、写这两封家书的目的分别是什么? 第一封信：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。(如何面对挫折) 其次封信：提示儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。(如何对待胜利) 3、对于心情的凹凸起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告? (1)面对心情上起伏跌宕的正确态度之一:泰然

11、处之,保持心理相当平衡。 (2)面对心情上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。 4、第一则中有两处生动的比方,请找出并体会其含义. (1)太阳太剧烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼. (比方说明掌握心情的必要性,否则只会适得其反.) (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀. (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态,做到冷静,潇洒.) 5、傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏，结合详细的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 世界上的最纯净的欢乐,莫过于观赏艺术,更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了! 傅雷对

12、儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有赤子之心这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上保有一颗纯净的心灵。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到赤子孤独了,会制造一个世界,制造很多心灵的伴侣。 6、体会傅雷由儿子的胜利演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国复旦的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些想象表现了什么内容? 这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信念,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。 7、课文最终一段:有冲突正是生气蓬勃的明证,对这一句话应当如何理解 ? 提示:这是本课学习上的一

13、个难点,应着重指导同学用课文的语句去理解. 文中语句: 信任艺术家没有冲突不会进步 解决一个冲突便是前进一步 冲突是解决不完的,所以艺术没有止境 这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的冲突,在解决冲突后追求艺术更高境界. 8、两封信的精神有何相同之处?顽强。 9、如何理解傅雷所说的顽强? “顽强”一词在词典里的含义是：强固有力，不行动摇或摧毁。文章却给予它更多的意义。你认为该词如何理解? 当遇到人生挫折，心情跌宕时要能够顽强面对;当迎来胜利时，更要能够正确面对掌声、赞美，不要被成功冲昏了头脑，要顽强，用一种平和的心态面对;要做到胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。 10、由此可以看出傅雷盼望儿子

14、成为一个怎样的人? 傅雷盼望儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 傅雷他自己也是一个顽强的人，他幼年丧父，在寡母严历管教下，养成严谨、仔细、一丝不苟的性格。他训练儿子是特别严格的，但是又和儿子犹如伴侣，他在另一封信中提到(课后的研讨与练习中有)“我兴奋的是我又多了一个伴侣，儿子变了伴侣，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?” 11、读一读，找一找，从这两封信来看，这种“父子如伴侣”的境界体现在哪些字里行间? 他们是心灵的伴侣。 伴侣的意义：首先在于感情上、精神上的相互理解与安慰。当傅聪心情消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并

15、没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的苦痛，首先尽力地劝慰他，让儿子觉得暖和、放心;然后娓娓而谈，以非常公平的口气给他提出一些人生的忠告。 伴侣的境界：还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有很多共同的感受可以沟通，可以相互补充、相互借鉴，这也是“父子如伴侣”的体现。 四、体验与反思： 傅雷是宏大的，傅聪是幸运的。 但是更多父亲并不像傅聪的父亲那么有才华，可以写出如此谆谆教育的家书来。其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈祥的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺当成长，只是表现的方式不同而以。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们

16、的爱吗? 五、作业： 1、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的?你现在最想和他们说什么?请给父母写一封信倾诉自己的心里话，留意根据书信的格式写。 2、阅读傅雷家书。 傅雷家书两则教学设计教案 篇3 教学目标： 1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2、整体感知两封家书中对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 4、把握书信格式，学习运用书信的写作方法。 体会信

17、中叙述道理和抒发感情的两种方式。 教学重点： 理解对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 教学难点： 理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 教学设想： 本文的主要内容比较清楚明白（尤其是第一封信），同学简单理解，所以不必具体串讲，可以以同学自读为主。老师只要提几个问题，使同学把握主题即可。如“是在什么状况下给儿子回的信，傅雷想通过这两封书信告知儿子什么？”“在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?”“傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中呢?

18、他还写了什么?” 关于“顽强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的谈论，同学可能会由于缺少丰富的人生阅历和精神体验而理解得不够全面、深刻，老师可以组织同学争论，并适时作一些适当的点拨。 教学步骤： 一、歌曲激趣，导入新课。 同学们，上课前，我们先来听一首歌曲。（老师播放李春波的一封家书） 师：刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？ （友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。） 同学举手发言。 小结语：大家听得仔细，听得动情；尤其是能从游子的思亲中感受到父母的思子之情。在通讯尚不发达的年月里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。闻名的文学翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海

19、外时，就是在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情的。傅雷写了很多封给儿子傅聪的家书，后来整理下来，一部傅雷家书就诞生了。今日，我们就来阅读其中的两封家书，感受一下父亲对儿子的那一份牵挂。 二、速读课文，整体感知。 这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看是在什么状况下给儿子回的信，傅雷想通过这两封书信告知儿子什么？（请比较这两封家书有什么异同。） 同学速读后举手发言。 分析明确： 从两个方面来表达对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何而对感情的创伤，学会泰然处之；其次封家书，写在儿子取得了巨大胜利、被鲜花与掌声簇拥的时候

20、，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则布满感情，满怀欣喜，.洋溢，以两种不同的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律是一样的，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 三、再读课文，探究品尝。 正是期望儿子做一个“顽强”的人，使这两封不同时间、不同内容的家书有了相同的内涵。同学们喜爱这两封家书吗？能把你喜爱的词句和大家共享吗？ 1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，友爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉

21、的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? （提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。） 首先，是宽慰儿子：不必为父母担忧会由于知道了孩子的精神消沉而苦恼和担心。 其次，是确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象。孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是人之常情。二是人生必布满心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的人和超然的人才不会浮沉。 最终，以过来人的身份，赐予傅聪如何面对心情跌宕的建议：首先，应当对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。（傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比方和克利斯朵夫的故事来说明这一点，说明掌握心情的必要

22、。“只要.不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。”一句说明白任何事情都要把握分寸。）其次，“渐渐”“养成另外一种心情应付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。（“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越顽强。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而安静，

23、沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。） （总结：要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。） 3、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么?表现了什么样的感情? 比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。 4、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的? 傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，对儿子表达了他特别感动、特别喜悦的心情：“我们真是心都要跳出来了！”傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的胜利感到幸福；观赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而感动。 （傅雷与其他父母不同的是

24、，他的感动与喜悦还来自于艺术的胜利、祖国的光荣。如文中所写的“世界上最高的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术”，“我们也由于你替祖国增光而欢乐！更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐！”） 5、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中呢?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。（“我更兴奋的更劝慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑！”）而这，正是“顽强的最好的证据”。假如说，上一封信是要儿子在消沉时保持顽强，那么，这里所说的胜利时“不为成功冲昏了头脑”，更是顽

25、强的表现。 6、“我更兴奋的更劝慰的是”这句话起到什么作用？ 这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更兴奋、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。 7、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”内涵的直接解说吗? 关于“顽强”的解说： 第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越顽强”。 其次封信中“你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的最好的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!”（可见顽强对人生的重要意义。） 8、傅雷对“顽强”含义的理解，浸透了人生的感

26、悟，非常耐人寻味。那么，对于“顽强”，我们又应怎样完整而深刻地理解呢？ （这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。） “顽强”的深刻含义详细表现是： 第一，是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”，“即使孤独也不怕”（见其次封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，要“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”（见第一封信）。 其次，是“不为成功冲昏头脑”，永久保持“对艺术的谦卑”。 这两方面合起来，顽强既是能够面对人生挫折、心情跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美的一种平和心态。

27、用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“.不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废”；其次封信所说的不怕冲突，信任“有冲突正是生气蓬勃的明证”。也都是这个道理。 第三，“顽强”的最高境界，在于保持一颗“赤子之心”。赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，这才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。 9、如何理解“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的伴侣！”这句话？ 赤子之心是最纯净的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情，所以“永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活或许境

28、遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误会和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯净最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和伴侣。这些心灵的伴侣，足以让他无惧身边的孤独，永久不感精神的孤独！就像傅雷说过的那样，“爱让赤子不孤独”。 【过渡】接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子被这般宏大的文明之河培育过的艺术家，“应当有气冲斗牛的表现才对”，这些都洋溢着傅雷对新中国的热忱，对中华文化的信念。 10、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，

29、提出自己的盼望和建议。你能够概括一下吗? 盼望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应当增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 11、组织争论：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，那么，我们应如何正确理解“冲突正是生气蓬勃的明证”？ 傅雷强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，旨意在于以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。 评价：作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的机会，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境

30、界。 课文小结： 这是两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，成为艺术上、思想上的伴侣和知音。 四、课堂练习，体会父子之情。 让同学争论沟通课后练习二。 （此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“伴侣”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从傅雷家书的其他篇章中查找例子。） “伴侣”的意义，首先在于感情上、精神上的相互理解与安慰。当傅聪心情消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说

31、些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的苦痛，首先尽力地劝慰他，让儿子觉得暖和、放心；然后娓娓而谈，以非常公平的口气给他提出一些人生的忠告。伴侣的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有很多共同的感受可以沟通，可以相互补充、相互借鉴，这也是“父子如伴侣”的体现。 五、拓展延长，体验感悟。 的确，傅雷是宏大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会艳羡傅聪有这么一个关怀他、爱惜他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,父亲和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。只是父爱与母爱表达的方式不同：父爱是无言的,较之母爱，它更深沉,需要我们专心去体会才能

32、发觉。现在请静下心来,好好回想一下,感受一下父亲对你们的爱。先把你的感受告知你的同桌，再和大家共享。 六、布置作业。 同学沟通共享后，老师布置作业。 大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之傲慢的儿子音乐家傅聪。我想：既然大家已理解了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也肯定会成为让父母因你而傲慢的人！ 今日下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感谢和关怀呢？ 另外，请同学们在课外阅读傅雷家书、罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫与贝多芬传等名著。 六、结束语。 放歌曲感恩的心。 傅雷家书两则教学设计教案 篇4 教学内容 1、研读其次封信 2、理解

33、“顽强”的双层内涵。 3、理解父子之爱、伴侣之谊、知己之情的交融。 教学过程设计意图 一、导入 1、新年大家总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢? 2、傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比方儿子的信的? 二、研读其次封信 1、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么?表现了什么样的感情? 明确： 比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。 2、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的? (提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之

34、情。) 明确： 傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面： 父母对孩子的胜利感到幸福; 观赏艺术的喜悦;“世界上的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术”; 为了祖国的荣誉而感动。“我们也由于你替祖国增光而欢乐!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐!” 小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!” 3、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 明确： 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 傅雷用“我更兴奋的更劝慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使

35、傅雷更兴奋、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。 4、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，顽强的境界是什么? 原文中，找到信中关于“顽强”的解说： 第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越顽强”。 其次封信中“你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!” 在傅雷看来，顽强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、心情跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但境界，是拥有一颗赤子之心。“赤

36、子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界。制造很多心灵的伴侣!”赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。 5、在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的解说。 明确： 第一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。 作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的机会，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出

37、更高的人生境界。指导同学理解课文内容，渗透德育训练。 引导同学理解“顽强”的含义，激励同学做顽强的人。 三、拓展延长 1、傅雷作为父亲是宏大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会艳羡傅聪有这么一个关怀他、爱惜他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样宏大。请同学们仔细想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了? 2、父母与子女之间的感情究竟有多深、多重?尽量引导同学和自身的生活体验相结合，感知父爱。 四、小结 两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪

38、，已经超出父子、伴侣的界限，成为艺术上、思想上的知音。 引导同学专心去体会亲情。五、布置作业 请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你始终想告知他或她的话。 傅雷家书两则教学设计教案 篇5 【教学目标】 1、理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 2、理解父子之爱、伴侣之谊、知己之情的交融。 3、能够领悟突破挫折和胜利、以平和心态面对现实和过去、以乐观心态迎接将来的人生境地。 4、体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。 【教学重点、难点】 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够精确而深刻地理解“顽强”的

39、双层内涵。 3、熟悉到个人的胜利、事业的成功和国家的荣誉之间的关系。 【教学媒体】 磁带、录音机。 【其他】 同学预习课文，阅读傅雷家书。 【课时支配】 2课时。 第一课时 教学内容 1、整体感知两封信的情感。 2、研读第一封信。 教学过程设计意图一、导入新课 1、播放李春波的一封家书，同学谈感受。 2、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。 今日，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。 二、整体感知 1、检查

40、“读一读，写一写”： 庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙 涕泗横流自知之明气吞斗牛 2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？ 明确： 第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应当是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢？那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候（那肯定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓舞儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的

41、创伤，做一个英勇的人。 其次封家书，是写与儿子胜利之际。“世界上的最纯净的欢快，莫过于观赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们由于你替祖国增光而欢乐！更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐。” 作用： 第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。 其次封信，写在儿子取得巨大胜利，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。 3、从这两封信，你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人？ 融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导同学整体感知课文，培育同学

42、的概括力量。 三、研读第一封信 再次阅读第一封信，思索下列问题： 1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? （提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等） 明确： 称呼是“聪，友爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？ （提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。） 明确： 是宽慰儿子，不必为父母担忧。不必担忧父母会由于知道孩子的精神消沉而苦恼或担心。 确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡过。 最终以过来人的身份，赐予傅聪如何面对心情跌

43、宕的建议。 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 明确： 太阳、雨水、五谷和庄稼的比方，是说明任何事情都要把握分寸，过与不及都不好。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而安静，沉郁而超然。 引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的抱负结合，也是为了鼓舞儿子，凡是胜利的人，都要经受很多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。 4、总结： 要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。 5、选择同学朗读第一封信，在读的过程中，让同学划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教导。 如：“这次来信所说的苦痛，我都理睬得；我很同情，我情愿尽