思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究_王相瑞.docx

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1、 中国教育信息化 发行部 ： 应 用 课程整合 China Education Info 49 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究 王相瑞 1 ， 袁 华莉 2 （ 1.深圳大 学 师范学 院 ， 广 东 深 圳 518060； 2.北京师 范 大 学 教 育 技术 研 究所 ， 北 京 100875） 摘 要 ： 本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教 学中应用的优势 ， 并结合一线课题 指导实践 ， 通过具体的教学案例探讨了思 维导图在复习导 入 、 单词学 习 、 协作交 流 、 话题作 文 、 快速 阅 读 、 课堂内容复习等教学环节的操作方法 ， 试图探寻出一条有效开展小

2、学英语课堂教学的实践之路 。 关键词 ： 思维导图 ； 小学英语 ； 教学工具 ； 应用 中图分类号 ： TP319 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1673-8454（ 2010） 16-0049-03 引言 小 学 英语新课程标准 明 确 指 出 ： 教 师 要充分利用现代教育 技 术 ， 利 用 计算机和多媒体教学 软 件 ， 探索新的教学模式 ， 改 进 学 生学习方式 ， 提高学习效果 。 但如 何 将 信 息 技 术真正有效地整合于 小 学 英 语 课 堂 教 学 、 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 和 质 量 ， 是 目 前 小 学 英 语 教 学 研 究 的 重 要 课

3、题 。 文 献 分 析 表 明 ， 目 前已有较多关于思维 导 图 在 大 学 、 高中和初中英语等 方 面 的 研 究 ， 但其在小学英语层 面的研究却明显不足 。 笔者与 “ 基 础 教 育 跨越式发展创新试 验 ” 项 目 的 部 分 试 验教师在利用思维导 图 促 进 小 学 英语课堂教学方面进 行 了 持 续 性 的 探 索 ， 试 图 探 寻 出 一 条 有 效 开 展小学英语课堂教学 的实践之 路 。 一 、 思维导图简介 思维导图是由英国心理学家 托 尼 巴 赞 (Tony Buzen)提出的 。 他 认为 ： 放射性思维是一种新的 、 以 大脑为基础的高级思维形式 ， 而思

4、维 导 图 是 放 射性思维的自然表达 形式 。 1 它是在层级和分类的信息 组织基础上 ， 从中心主题出发通过 特定的关联展 开分 支 ， 由关键词 或 图形标识分支 ， 并充分利用色彩和 字 体 的 变化将放射状思维过程和 结果变为可视化的工具 。 2 思维导 图 的 核 心思想就是既运用左脑的 词语 、 数字 、 逻辑等功能 ， 同时也运 用右脑的色彩 、 图像 、 符号 、 空间意 识等功能 ， 将思维痕迹用图画和线 条形成发散性 的结 构 ， 从而把形 象 思维与抽象思维很好地结合起来 。 只 有 利 用大脑自身的语言来思考 问 题 才 能最大程度地激发大脑的 联想与创造力 。 较之

5、手工 绘制方 式 ， 思维导 图 工具软件具有表达形式多样 、 容易 修改 、 能够用多媒体形式表现等诸 多优势 。 常用的思维导图工具软件 有 MindMapEditor、 MindManager、 Inspiration、 FreeMind、 MindGenius、 Kidspiration 等 ， 其 中 Kidspiration 是 专门为儿童学习量身定做 的 ， 它 在 界 面设计和图画库内容上充 分 考 虑 了儿童的认知特点 ， 并 配 备 了 英 文 语 音 提 示 ， 适 合 小 学 生 学习英语时使用 。 二 、 思维导图作为教学工具的 优势分析 1.突出重点 ， 有效助记

6、， 提 高 学习效率 一 方 面 ， 思 维导图把学习者 的主要精力集中在 关 键 知 识 点 上 ， 不需要浪费时间在那些无关 紧 要 的 内 容 上 ， 从而节省了宝 贵 的 学 习 时 间 。 另 一 方 面 ， 思 维 导 图 通 过 有效的概念意义的组织和概 念 框 架的建立成为一个有力的助 记工具 。 3 2.改善学生的信息加工方式， 建立合理的知识网络 ， 从而促进新 旧知识的整合 ， 提升思维能力 学生在构造思维导 图 的 过 程 中 ， 对思维 导图节点的增加或对概 念 结 构的修改都体现了学习者个 性化的 、 主 动的信息加工和知识构 建过程 。 思维导图把大脑中的隐性 知

7、识显性 化 ， 以图的直观性特征对 当 前 的新知识内容加以定向和引 导 ， 使学习 者看到新旧知识之间的 联系 ， 并从 与旧知识实质性联系中 找到同化 、 吸收当前新知识的固着 点 ， 从而有 助于促进新旧知识结构 的整合 ， 实 现新知识的内化和思维 应 用 课程整合 中国教育信息化 编辑部 ： 能力的提升 。 3.创设有意义的学习环境 ， 实 现协作学习 “ 进行实时双向言语互动 （ 即 言语交际 ） 是掌握听说能力的充分 必要条件 ” ， 外语教学必须 “ 以言语 交际为中心 ” 。 4 创设意义情境 ， 进 行 协作交际是英语课堂教学必不 可少的环节 。 思维导图围绕中心主 题 展

8、 开 分 支 ， 呈现语言交际的情 境 ， 引 导 学 生 进 行 发 散 思 维 ， 使 学 生不仅有 话 可 说 ， 且 知 道 从 何 说 起 。 因 此 ， 教师可以运用思维导图 提供师生对话或 生 生 对 话 的 支 架 ， 也 可 以 尝 试让学生通过同桌 、 小 组 合 作 ， 相 互 启 发 ， 创 作 思 维 导 图 并 进 行 表 演 ， 培养学生的协作 交流能力 。 4.提高综合信息的能力 ， 激 发 联想与创意 ， 有利于创造力的培养 思维导图将各种零散的智慧 、 观点等融会贯通成为一个系统 ， 允 许学生自由联想 ， 不像传统教育那 样 ， 要求遵循从概念到概念的 “

9、 线形 思维 ” ， 而是按照大脑思维的结构进 行放射性的 “ 网状思维 ” ， 这就极大 地激发了学生的想象力和创造力 。 5.促使学生形成系统学习和思 维的习 惯 ， 提高 元认知技能 我们知道元认 知 是 对 认 知 的 认知 ， 具体说就是学习者对自己认 知过程的自觉意识 ， 是根据对自己 所 用认知加工策略效验的不断监 测来选择 、 评价与修正认知策略的 能力 。 思维导图能帮助提高元认知 学习技能 ， 如记笔记 、 理解课文 、 组 织作文 、 准备考试等 。 三 、 思维导图在小学英语课堂 教学中的应用案例 思维导图在英 语 课 堂 中 有 着 更 广 阔 的 天 地 ， 笔 者

10、 在 一 线 课题指导的实践 中 发 现 ， 利 用思维导图进行 英 语 教 学 ， 对于提升学生的语 言 表 达 能 力 、 思 维 能 力 等 具 有 明 显 的效果 。 1.利用思维导图进行复 习导入 At the mall 是 深 圳 市 朗 文 版 Primary English For China 中 第 七 册 第 6 课 内 容 。 在 warming up 环节 ， 教 师 利 用 图 1 中 的 思 维 导 图 引导学生进行 “ free talk” 。 思 维导图可以简洁地 展 示 语 言 交 际 的 情 境 ， 并 进 行 关 键 词及其联系的提示 ， 拓 宽 了 学

11、生 的 思 路 ， 促 进 学 生 对 知 识进行主动的应用 。 较之以 前不用思维导图 的 情 况 ， 学 生不但对话更流畅 ， 而且对话的内 容也更丰富 ， 从而激发学生参与的 积极性 ， 为新课的顺利进行做了很 好的铺 垫 。 2.利用思维导图进行单词学习 学 生需要掌握的语言知识 内 容 一 般 以 单 元 （ 主 题 ） 的 形 式 被 分 散编排在小学各年级英语教材中 。 尽管教材在编排上采用了同主题 集中的形式 ， 但学生获得的很多知 识仍是零散的 。 通 过 思 维 导 图 ， 教 师可以帮助学生更好地进行知识 总 结 ， 形 成 层次化的知识网络 ， 当 需要提取这一知识时

12、， 学 生 就 会 先回忆起它所在的知识网 络 ， 进 而学生可以从知识网络中提取所 需知识及其相关联的语 言 知 识 。 例 如 ： 学 生 需 要 输 出 与 animal 相 关 的 信 息 ， 学 生 在 animal 图 式 中 提取的信息不仅包括动 物 种 类 ， 还 包含与动物 相关的颜 色 、 数字 等 图 1 图 2 修辞信息 ， 如图 2 所示 。 3.利用思维导图进行协作学习 （头脑风暴） 新 课 标 强调学生之间的交 流 与协作 。 通过交流与协作 ， 可以发 挥学习者的主体性 ， 使学习者实现 对知识意义的建构 ， 同时使学习者 的社会交往技能得到发展 。 5在以 交

13、际为中心的小学英语课堂中 ， 协 作交流显得尤为重要 。 在学生进行 表达练习之前 ， 鼓励并指导学生进 行 协 作 、 交 流 ， 可以促进学生彼此 启发思路 ， 形成对事物或话题更加 完善的认知 ， 为学生认知的输出和 交流提供表达线索等 。 另外 ， 小学 生由于受知识积累及认 知 特 点 的 限制 ， 其表达需要借助教师提供的 支架 。 思维导图为学生的自由表达 提供了结构清晰 、 明确的支架 。 在 At the mall 一课中 ， 课文内容学习完之 后 ， 教师出示了图 3 所示的思维导图 ， 50 中国教育信息化 2010.16 (基础教育 ) 中国教育信息化 发行部 ： 应

14、用 课程整合 引导学生进行协作交流 。 4.利用思维导图进行快速阅读 Tony Buzan 认为 ， 思维导图需 要 读 者 主动寻找关键词和中心思 想 ， 可以极大地提高阅读速度 ， 可 作为快速阅读工具 。 6 在学习深圳 市朗文版 Primary English For Chi- na 第七册课文 Unit 5 dinosaur 时 ， 教 师 运 用 图 4 中的思维导图给出 要点 ， 学生在阅读文章时就会有意 识地提取关键字 ， 从而加快阅读速 度 。 长期训练下去 ， 阅读速度和能 力有了很大提高 。 图 3 图 4 5.利用思维导图进 行课堂话题作文 课 堂 上 ， 教 师 引

15、导 学 生 运 用 自 己 学 过 的 知识进行话题作文 ， 不 仅 有 利 于 培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力 （ 包 括 说 和 写 ）， 而 且 有 利 于 培 养 学 生 总 结 运 用 知 识 点 的 能 力 。 例 如 ， 就 自 己 熟 悉 的 话 题 “ Intro- duce myself” 进行课堂 话 题 作 文 ， 可 以 运 用 图 5 中的思维导图 进 行思考和描述 。 6. 利 用 思 维导 图进行课堂内容复 习 ， 提高记忆效 果 在课堂的小结部分 ， 教师 带 领学生一起通过画思维 导 图进行整堂课的回顾与总结 ， 一 方面以图画的形式来表 达 信

16、息 ， 其本身就是一种 信 息 转 换 方 式 ， 可以大大加深学 生 对 学 习材料的加工深 度 ， 进 而 会大大增加学生将其纳 入 长 期记忆的可能 性 ； 另 一 方 面 ， 画图过程中形成清晰 的 思 维 链 条 ， 有利于信息的 提 取 。 例 如 在 学 习 完 toys 后 ， 教 师通过思维导 图 （ 图 6） 带 领 图 5 图 6 学 生一起总结回 顾 ， 此 时 就 不 仅 要 回 顾 本 课 内 容 ， 还 要 结 合 以 前 学 过 的 知 识 ， 如 颜 色 、 位 置 等 表 达 方式进行进一步的整合和总 结 ， 这一点非常重要 。 结束语 本文通过分析 思 维

17、 导 图 在 英 语课堂教学中的功用 ， 结合一线课 题指导实践 ， 探讨了思维导图作为 一 种 促 进 知 识 内 化 的 工 具 在 小 学 英语课堂教学中的应用 ， 期望能对 小 学 英 语 教 学 实 践 提 供 一 些 帮 助 和指导 。 参考文献： 1托 尼 巴赞 .思维导图 放射性思 维 （第二 版 ） M.北京 ： 世界图书出版社 .2004. 2欧阳苹果 ， 陈清 .思维导图在小学英语教学中的作用 J.湖南第一师范学报 ， 2008， （ 3） ：18-19. 3陈敏 .思维导图及其在英语教学中的应用 J.外语电化教学 ， 2005， （ 1） ： 38. 4何克抗 .语觉论与英语教学改革 J.中国电化教育 ， 2004， （ 12） ： 8. 5侯冬玲 .基于局域网的协作问题解决学习策略研究 J.中国远程教育 ， 2001， （ 9） ： 15. 6车伟坚 ， 许晓东 .概念图与思维导图及其在应用中的异同辨析 C.教育技术的创 新 、 发展与服务 第五 届教育技术国际论坛论文 集 （上 册 ） ， 2006： 360. （编辑 ： 王天 鹏 ） China Education Info 51